2019-2020年二年級上冊第4課《大鐘和小鐘》教案1.doc

2019-2020年二年級上冊第4課大鐘和小鐘教案1一、教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲大鐘和小鐘。二、教學重難點：學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。三、教學準備：琴、音響、碰鈴、雙響筒。四、教學過程：1導入。（律動爺爺爸爸和我，黑板上出示節(jié)奏X | X |、X X |X X | 、X X X X | X X X X |）師：這三條節(jié)奏分別代表誰在走路？你能把這條節(jié)奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧?。▽W生分為兩部分進行節(jié)奏上的合作。）2感受與體驗。師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。（播放大鐘和小鐘范唱。）師：想大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 5 | 3 |） 當 當師：大鐘唱起歌來像是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？（學生學唱 5 5 1 1 | 5 | 5 |） 大鐘唱 歌 當 當師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時的節(jié)奏？（學生利用碰鈴演奏 X | X |）師：我們把歌聲加進去，可就更像大鐘了。（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 | ） 嘀 噠嘀 噠 嘀噠嘀 噠師：小鐘唱起歌來又像是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的？（學生學唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |） 小鐘唱 歌嘀 噠嘀 噠 嘀 噠嘀 噠師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節(jié)奏？（學生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |）師：我們把歌聲加進去，可就更像小鐘了。（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3參與合作。（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復(fù)習各自的節(jié)奏。）師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來，當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。（播發(fā)范唱，學生隨音樂演奏。）師：要是你也能跟著唱起來就更好了?。▽W生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。）4學唱歌曲。師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧?。ń處熤缹W生合唱。）師：下面就讓我們完整的聽一遍這首大鐘和小鐘，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應(yīng)該怎么唱。（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。）5綜合表演。（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。）五、總結(jié)，下課。 附送：2019-2020年二年級上冊第4課大鐘和小鐘教案2教學目標：能清晰、明快的演唱大鐘與小鐘，并能較和諧的唱出高低聲部。教學重點：能用明快的聲音演唱此歌。教學難點：能用清晰的聲音均衡的演唱兩聲部。教學方法：情境教學。教學過程：一、師生問好！二、新授。1、師：上節(jié)課我們唱了一首有關(guān)時間的歌，你們還記得嗎？師：讓我們一起來唱一唱吧！學生演唱，可邊唱邊跳。2、師：你們唱得真棒，你們知道我們要通過什們才能知道準確的時間嗎？師：你們能用聲音模仿時鐘走時的聲音嗎？師：對了，我們一起來學一學大鐘走時的聲音好嗎？師：一起來：“當”師：誰能模仿小鐘走時的聲音？師：一起來：“嘀嗒嘀嗒”師：現(xiàn)在讓我們做一個游戲。方法：進行兩聲部訓練，先念，再唱。3、聆聽歌曲大鐘和小鐘二至三遍。4、分別學唱大鐘與小鐘的歌。5、師：我們再來做一個游戲，現(xiàn)在輪到我來跟大家做游戲了，我來唱上面的部分，你們下面的部分，好嗎？（一起練唱）6、訓練幾遍后，就讓學生大膽與同學合作學習完成大鐘小鐘的練唱。三、教學反思。1、要摒棄，更要繼承。在新課改推行之初，將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mima”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調(diào)動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂大鐘和小鐘，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X|X|與xx|xx|更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。2、不要把問題復(fù)雜化。剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預(yù)期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，