小學語文課程標準（2013）

第一部分 前 言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論 為 ， 語文教育的 ， 語教育改革的 ， 語文教育的 ， 力 與現(xiàn)代社會發(fā)展 適應的語文課程。語文課程應為 學生 思 素 和科學文素養(yǎng)，和培育民currency1精神，“民currency1創(chuàng)造力和力，發(fā)揮fi的作用。一、課程fl與 語文重要的交 具，人文的重要 部分。 具fl與人文fl的統(tǒng)一，語文課程的基本。語文課程應”力學生語文素養(yǎng)的 與發(fā)展。語文素養(yǎng)學生學好 課程的基， 學生面發(fā)展和身發(fā)展的基。語文課程的多重能和基作用，在九年義務教育 的重要 。、課程的基本理念(一)面 學生的語文素養(yǎng)九年義務教育 的語文課程，必須面 學生，學生 基本的語文素養(yǎng)。語文課程應發(fā)和培育學生 語文的思 ， 學生 語言的 ，培養(yǎng)語 ，發(fā)展思 ， 步 學習語文的基本方法，養(yǎng) 良好的學習習 ， 具 適應需要的識 能力、閱讀能力、作能力、 語交能力， 理解和運用 語文。 ，語文課程應 文的 ， 學生的思 養(yǎng)和 ， 步 良好的 fl和 的人，進、 方面的和 發(fā)展。() 語文教育的語文課程 的人文內 學生精神領域的影響深廣的，學生 語文材料的 受和理解又往往多元的。因此，應該重視語文的 作用，注意教學內容的價值取 ， 應尊重學生在學習程中的獨 。語文踐fl很“的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑 應語文踐 不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 。語文又 語教育課程，學習資源和踐機會無處不在，無不 。因而，應該讓學生更多 直接接觸語文材料，在大量的語文踐中會、 運用語文的 ，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程應考慮漢語言文 的 識 、閱讀、作、 語交和學生思 發(fā)展等方面的影響，在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語 和整 的能力。(三)fi倡 自主、合作、探究的學習方式 學生學習和發(fā)展的主。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的，關注學生的 差異和不 的學習需求， 護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡 自主、合作、探究的學習方式。教學內容的 ，教學方法的選擇，評價方式的 計，都應 助這種學習方式的 。語文綜合fl學習， 利學生在 興 的自主活動中面 語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團 合作、勇創(chuàng)新精神的重要途徑，應該fi 倡。(四) 力 開放而 活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的 傳統(tǒng)，要面 現(xiàn)代，面 世界，面 未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手的運用，學生在不 內容和方法的 互交叉、滲透和整合中開闊視野， 學習效率， 步 現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該開放而 創(chuàng)新活力的。應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)生活的變，盡可能滿足不 區(qū)、不 學校、不 學生的需求， 立適應代需要的課程目標，開發(fā)與之 適應的課程資源， 穩(wěn)而又靈活的施機制，不斷 自 節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標準的 計思路1課程目標九年一貫整 計。課程標準在“ 目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四 學，分別 出“ 目標”，現(xiàn)語文課程的整fl和 fl。2課程目標根據(jù)知識與能力、程與方法、 態(tài)度與價值觀三 度 計。三 方面 互滲透，融為一，注重語文素養(yǎng)的整 。 學 互 系， ，面達 目標。3 目標 “識 與 ”、“閱讀”、“作”(第一學為“ ”，第、第三學為“習作”)、“ 語交”四 方面 出要求。課程標準 出“綜合fl學習”的要求，以 “語文課程內部多方面的 系， “與 課程以及與生活的 系，進學生語文素養(yǎng)面 發(fā)展。4課程標準的“施 ”部分， 教科 、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等， 出施的 、方法和 ， 為具施 創(chuàng)造的 。第部分 課程目標一、 目標1在語文學習程中，培養(yǎng) 主義 、社會主義思 和 的 ，發(fā)展 fl，培養(yǎng)合作精神，步 fi的人生態(tài)度和 的價值觀。2 識中 文的 大， 民currency1文 。關心當代文生活，尊重多 文， 取人 文的 養(yǎng)， 文。3培 語言文 的 ，“語文學習的自信心，養(yǎng) 良好的語文學習習 ， 步 學習語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的 ，發(fā)展思 能力，發(fā) 力和創(chuàng)造 能。學習科學的思方法，步養(yǎng) 求、知的科學態(tài)度。5能主動進行探究fl學習，在踐中學習、運用語文。6學會漢語。能currency1 。 識3500 “用漢 。能 整 漢 ，并 一的度。7具 獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。 為 的 和良好的語 ，注重 ，發(fā)展 受和理解能力。能閱讀fi的 fl ，能 步 文學作， 自的精神世界。能 助 具 閱讀 文言文。九年課 閱讀 量應在400 以 。8能具 、文 表自的意思。能根據(jù)fi生活需要，運用”的表達方式作。9具 fi 語交的基本能力，學會、表達與交流， 步學會文 進行人和社會交往。10學會用用的語文 具 。 步具備搜集和處理信息的能力。、 目標第一學(12年級)(一)識 與 1 學習漢 ， 主動識 的 。2 識用漢 1600 1800 “，中800 1000 “會。3 漢 的基本和用的部，能按 用 ，注意 。 步 受漢 的 。4 要 ， 要 、 、整， 力養(yǎng) 良好的 習 。5學會漢語。能讀準 、 、 和整 讀節(jié)。能準 讀節(jié)， 、 和節(jié)。 識大 ， 漢語 表 。6學習獨立識 。能 助漢語 讀漢 ，用 法 。 部 ()閱讀1 閱讀， 受閱讀的 。 步養(yǎng) 護 的習 。2學習用currency1 、流利、 讀課文。學習 讀。3 合 下文和生活解課文中 的意思，在閱讀中 語。 助讀 中的 閱讀。4閱讀 的 、言、 ， 往 好的 ，關心自 和生 ， 興 的人 和 自的 受和法，并 與人交流。5 讀、 和 的 ，展開 ， 步的 ， 受語言的 。6 識課文中出現(xiàn)的用標 。在閱讀中，會 、 、 所表達的不 語。7 自 的 語和言 。 文50 ()。課 閱讀 量不5 。 10 ，現(xiàn)7 ，更 (三) 1 興 ，自的 。 中的 ，出自 的 識和 2在 中 運用閱讀和生活中學的 語。3學習用 、 、 、 。(四) 語交1學 currency1 ，步養(yǎng) currency1 的習 。2能 別人 ， 力解 的主要內容。3 、 作，能 大意和自 興 的 節(jié)。 改“精彩 節(jié)” 4能完整 小 ，能簡要 自 興 的”聞。5與別人交談，態(tài)度自 大方， 禮貌。6 表達的自信心。fi參 討論，敢發(fā)表自的意”。 ： 興 的 題發(fā)表自的意” (五)綜合fl學習1 好奇心，能就 興 的內容 出 題， 合課內 閱讀，共 討論。2 合語文學習，觀察大自 ，用 頭或 文等方式表達自的觀察所 。3 心參 校園、社區(qū)活動。 合活動，用 頭或 文等方式表達自的”聞和法。第學(34年級)(一)識 與 1 學習漢 濃 的興 ，養(yǎng) 主動識 的習 。2 計 識用漢 2500 “，中1800 比 減200 “會。3 步的獨立識 能力。會運用 法和部 法 、 。 ：會用 、 ， 步的獨立識 能力 4能用 練 楷 ，做 、 、整。用毛臨摹 楷 帖。 的 方，可學習用鍵盤輸入漢 5 ，現(xiàn)4 ()閱讀1用currency1 、流利、 讀課文。2 步學會 讀，做不出，不 讀 屬第一學要求 。學習 讀，粗知文章大意。3能 系 下文，理解 的意思，會課文中關鍵 表達 意的作用。能 助 、 和生活 ，理解生 的意義。4能 步 文章的主要內容，會文章表達的思 。能 課文中不理解的 方 出疑 。5能 敘fl作的大意， 步 受作中生動的象和 的語言，關心作中人 的 運和 怒哀 ，與 人交流自的閱讀 受。6 讀 文，注意在 讀程中 ，展開 ，領悟內容。7在理解語 的程中，會 與 的不 用法，解冒 、 的一般用法。8 課文中的 語、精彩 ，以及在課 閱讀和生活中 的語言材料。 文50 ()。9養(yǎng) 讀 fl的習 ， 藏并與 學交流 資料。課 閱讀 量不40 。 10 ，現(xiàn)9 (三)習作1 心 ， 面表達，“習作的自信心。 意將自的習作讀給人，與 人分享習作的快 。 第3 2能不拘式 下自的”聞、 受和 ，注意 自覺 新奇 或印象深、受 動的內容清楚。 ：注意表現(xiàn)自覺 新奇 的或印象深、受 動的內容。 3能用簡短的 信便 進行 面交流。4嘗試在習作中運用自平 的語言材料，別 新鮮 的 。5學習改習作中 顯錯誤的 。根據(jù)表達的需要， 用冒 、 等標 。6課內習作每學年16次“。 8 ，現(xiàn)6 (四) 語交1能用currency1 交談。在交談中能 ，養(yǎng) 人請教、與人商討的習 。2人 能 主要內容，并能簡要轉。3能清楚白 ”聞,并出自的 受和法。 力求具生動。 刪： 力用語言打動人 4 ，現(xiàn)3 (五)綜合fl學習1能 出學習和生活中的 題， 目的 搜集資料，共 討論。2 合語文學習，觀察大自 ，觀察社會， 面與 頭 合表達自的觀察所 。3能在老師的 下織 味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解簡單 題。5 的 方，可學習用鍵盤輸入漢 。 識 、 中的目標， 整 4 ,現(xiàn)5 第三學(56年級)(一)識 與 1 “的獨立識 能力。 計 識用漢 3000 “，中2500 “會。2 楷 ，行款整齊， 一的度。3能用毛 楷 ，在 中會漢 的 。()閱讀1能用currency1 、流利、 讀課文。2 讀 一的度， 讀一般讀 每分鐘不300 。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 整， 第8 3能 助 理解 語的意義。能 系 下文和自的 ，推課文中 關 的意思，辨別 語的 色彩，會表達效果。 整 4在閱讀中揣摩文章的表達 ，會作者的思 ， 步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢 出自的 法，作出自的判斷。5閱讀敘fl作，解 梗概，能簡單描自印象深的場景、人 、細節(jié)，出自的 、憎惡、敬、 往、 等 受。閱讀 ，大 意， 描的 ，會 人的 。受 作的 和勵， 往和追求 好的理。閱讀fl文章，能抓住要，解課文的基本方法。6在理解課文的程中，會頓 與 、分 與 的不 用法。7 讀 文，注意 文的 、節(jié)奏等味作的內容和 。 文60 ()。8擴展閱讀面。課 閱讀 量不100 。 刪 第6 ：閱讀fl文章，能抓住要，解文章的基本方法 11 ，現(xiàn)8 (三)習作1懂 作為自 表達和與人交流。2養(yǎng) 心觀察 的習 ， 意識 自的”聞，珍視 人的獨 受， 習作素材。3能簡單的 作文和 作文，內容具， 。能根據(jù)內容表達的需要，分表。學”應用文。 刪：學讀 4改自的習作，并主動與 人交 改，做語 ，行款 ， 、整。根據(jù)表達需要， 用用的標 。5習作要 一度。課內習作每學年16次“。 整：不 40分鐘能完 不400 的習作 7 ，現(xiàn)5 (四) 語交1與人交流能尊重、理解 方。2 參與討論，敢發(fā)表自的意”。3人 耐心，能抓住要，并能簡要轉。4表達要 理，語、語 適當。5能根據(jù) 象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6注意語言 ，抵制不文的語言。(五)綜合fl學習1為解與學習和生活 關的 題，利用 館、網(wǎng)絡等信息渠 取資料，嘗試簡單的研究fl告。2 劃簡單的校園活動和社會活動， 所 劃的主題進行討論和分析，學活動計劃和活動 。3 自身邊的、大家共 關注的 題，或電視、電影中的 和象，織討論、專題演 ，學習辨別非善惡。4 步解 找資料、運用資料的基本方法。第四學(79年級) 第三部分 施 一、教科 稱教材 1教科 要以馬克思主義為 ，堅 面 現(xiàn)代，面 世界，面 未來。2教科 應現(xiàn)代和現(xiàn)代意識，關注人，關注自 ，理解和尊重多 文， 助學生 立 的世界觀、人生觀、價值觀。3教科 要注重繼承中 民currency1 文和革 傳統(tǒng)， 助“學生的民currency1自尊心和 主義 。4教科 應 合學生的身心發(fā)展，適應學生的 知 平，密切 系學生的 世界和 世界， 助發(fā)學生的學習興 和創(chuàng)新精神。5教科 選文要文 ，具 fl ， 文內 和代息，題材、 、 多 ， 適度，適合學生學習。6教科 應注意 學生 語文學習的方法。語文知識、課文注 和練習等應而精，具 發(fā)fl， 利學生在探究中學會學習。7教科 內容的 要 ，應該簡頭 ， 出重， “整合，注重 態(tài)度、知識能力之 的 系，”力學生語文素養(yǎng)的整 。8教科 的 和 現(xiàn)方式應靈活多 ， 式。注意為學生 計 fl活動和研究fl專題，重視運用現(xiàn)代信息技術。9教科 要 開放fl和 fl。在合理 基本課程內容的基 ，給 方、學校和教師 開發(fā)、選擇的 ， 為學生 出選擇和拓展的 ，以滿足不 學生學習和發(fā)展的需要。10教科 應 合課程標準的基本要求， 力追求 計的創(chuàng)新和 的色。 語言應準 、 。 9 ，現(xiàn)10 、課程資源的開發(fā)與利用1語文課程資源包括課 教學資源和課 學習資源， ：教科 、教學 、 具 、 、fl ，電影、電視、廣 、網(wǎng)絡，fl告會、演 會、 論會、研討會、 表演， 館、 館、 念館、展覽館， 告 、fl 、 種標廣告，等等。自 、文 、 民 ， 內 的重要 ，學生的家庭生活，以及fi生活 題等 都可以 為語文課程的資源。2 區(qū)、學校都藏著多種語文課程資源。要 “的資源意識， 力開發(fā)，fi利用。學校應 分析本 和本校的，充分利用currency1 的資源，fi開發(fā) 在的資源，別人的資源因素和在課程施程中生 的資源因素。 3學校應fi創(chuàng)造 ， 力為語文教學“ 應的 備應當取社會 方面的 ，與社區(qū) 立穩(wěn)的 系，給學生創(chuàng) 語文踐的fi，開展多種式的語文學習活動。4語文教師應 度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造fl 開展 活動，“學生在 種場合學語文、用語文的意識，多方面 學生的語文素養(yǎng)。 ：多方面 學生的語文能力 三、教學 一 充分發(fā)揮師生fl方在教學中的主動fl和創(chuàng)造fl語文教學應在師生平等 的程中進行。學生語文學習的主人。語文教學應發(fā)學生的學習興 ，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習 ，為學生創(chuàng) 良好的自主學習 。自主合作探究的學習方式與 意義的接受fl學習 。應尊重學生的 差異，勵學生選擇適合自的學習方式。教師學習活動的織者和 者。應轉變觀念，更新知識，研教材，不斷 自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造fl 理解和用教科 ，fi開發(fā)課程資源，精心 計教學方，靈活運用多種教學 ， 學生在踐中學會學習。 教學中 力現(xiàn)語文的踐fl和綜合fl 力改進課 教學，整考慮知識與能力、程與方法、 態(tài)度與價值觀的綜合， 倡 發(fā)式、討論式教學。 課 內 ，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合fl學習活動，拓寬學生的學習 ， 學生語文踐的機會。(三)重視 、態(tài)度、價值觀的 培養(yǎng)學生 的 和 的 ， 的價值觀和fi的人生態(tài)度，語文教學的重要內容，與語文能力的 、語文學習程和方法的 融為一的，不應 當做 在的 務。應該根據(jù)語文學科的，注重 ， ， 這內容滲透fi的教學程之中。(四)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和踐能力 語文教學要注重語言的 、 悟和運用，注重基本技能的練，給學生打下”的語文基。 要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造 能，培養(yǎng)綜合踐能力，進學生 發(fā)展。(五) 學生的身心發(fā)展 和語文學習 ，選擇教學 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具 fl，不 內容的教學 自的 ，應該根據(jù)不 學學生的和不 的教學內容，取合適的教學 ， 注意不 學之 的 系和 接，進學生語文素養(yǎng)的整 。()具 1關識 與漢語教學。識 閱讀和作的基，第一學的教學重。 識 與 的要求應 所不 ，要貫 多 的識 教學 ， 究教學方法，以減學生。識 教學要將 識的語言因素作為主要材料， 充分利用 的生活 ， 學生利用課 種機會主動識 ，力求識用 合。 要運用多種識 教學方法和象直觀的教學手，創(chuàng) 多彩的教學 ， 識 教學效率。 教學要重視 學生 的 ， 學生 基本的 技能，養(yǎng) 良好的 習 。 漢語教學盡可能 味fl，宜以活動和 為主，與學currency1 、識 教學 合。2關閱讀教學。 閱讀搜集處理信息、 識世界、發(fā)展思 、 的重要途徑。閱讀教學學生、教師、教科 者、文本之 的程。 閱讀學生的 fl行為，應 學生研文本，在主動fi的思 和 活動中， 深理解和 ， 所 悟和思考，受 ， 思 ，享受 。要珍視學生獨的 受、 和理解。不應完以教師的分析來代學生的閱讀踐， 要用集討論代 人閱讀，或 文本度發(fā)揮。 閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具 受、理解、和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)， 學可以 所 重，不應 機 開來。 步培養(yǎng)學生探究fl閱讀和創(chuàng)造fl閱讀的能力， 倡多 度的、 創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀 、閱讀 思和 判等fi節(jié)，拓展思 ， 閱讀量。 學的閱讀教學都要重視 讀和 讀。應 “ 閱讀方法的 ，讓學生步學會精讀、 讀和瀏覽。 文應要求學生 讀，以利 、 、培養(yǎng)語 。 在閱讀教學中，為 助理解課文，可以 學生 文學習必要的語法和 知識 、短語 、 分、” ，不必進行系統(tǒng)的語法 知識教學，更不應要求學生 這知識。培養(yǎng)學生廣 的閱讀興 ，擴大閱讀面， 閱讀量。 倡做題，多讀 ，好讀 ，讀好 ，讀整本的 。勵學生自主選擇閱讀材料。 應注意學生閱讀的心理 生和用 生 3關作教學。作運用語言文 進行表達和交流的重要方式， 識世界、 識自 、創(chuàng)造fl表的程。作能力語文素養(yǎng)的綜合現(xiàn)。作教學應 學生，讓學生 動， 表達，應 學生關注現(xiàn)， 生活，fi ，表達 。第一、第學可 、習作入手，以 的 度，重在培養(yǎng)學生的作興 和自信心。在作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生 、 、心 ，不 、 、 。發(fā)學生展開 和 ，勵 中的 。為學生的自主作 利 和廣闊 ，減 學生作的，勵自表達和 創(chuàng)意的表達， 題作文。 “ 平練的 ， 倡fi 、 信、讀 等。 作知識的教學力求精要 用 作教學應抓住取材、思、 等fi節(jié)， 學生在作踐中學會作。重視 學生在自 改和 互改的程中 作能力。4關 語交教學。 語交能力現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生、表達和應 的能力，學生具 文和 進行人交流的素養(yǎng)。 語交與fl方的互動程。教學活動主要應在具的交 中進行。 力選擇 生活的 題，用靈活的式織教學，不必多傳 語交知識。勵學生在 科教學活動以及fi生活中 語交能力。5關綜合fl學習。綜合fl學習主要現(xiàn)為語文知識的綜合運用、讀能力的整發(fā)展、語文課程與 課程的、 本學習與生活踐的 密 合。綜合fl學習應 出學生的自主fl，重視學生主動fi的參與精神，主要學生自行 計和織活動，別注重探 和研究的程。 綜合fl學習應“ 合作精神，注意培養(yǎng)學生 劃、織、 和施的能力。 倡與 課程 合，開展跨領域學習。四、評價 一 充分發(fā)揮語文課程評價的多種能語文課程評價具 、 斷、 、勵、 別和選 等多種能，目的不 為考察學生現(xiàn)課程目標的程度，更為 和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程 計，完善教學程， 而 效 進學生的發(fā)展。應發(fā)揮語文課程評價的多種能，尤應注意發(fā)揮 斷、 和勵能。 運用多種評價方式，面 學生語文學習 平 fl評價和 fl評價都必要的，應 “ fl評價。 倡用 的方式，注意 集、 能夠 學生語文學習發(fā)展的資料， 學生的 程。 學生語文學習的fi表現(xiàn)，應以表、勵等fi的評價為主，用勵fl的評語， 面 以 。要堅 fl評價和量評價 合。語文學習具 重 和 悟的，更應重視fl評價。學校和教師要 學生的語文學習資料和考試 果進行分析，評價 果的 現(xiàn)方式分或等級以 ，應用 代表fl的觀描學生語文學習的進步和不足，并 出 。評價 計要注重可行fl和 效fl，力 、 ， 面追求式。 三 進評價主的多元應注意將教師的評價、學生的自 評價及學生之 的 互評價 合， “學生的自 評價和 互評價。應讓學生家 、社區(qū)機等fi參與評價活動。 施評價要尊重學生的主 ，面 學生，尊重 差異，進每 學生的 發(fā)展。 四 出語文課程評價的整fl和綜合fl語文課程評價要注意識 與 、閱讀、作、 語交和綜合fl學習五 方面的 機 系，注意知識與能力、程與方法、 態(tài)度與價值觀的交融、整合，現(xiàn)語文課程目標的整fl和綜合fl， 只 知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不 年齡學生的學習，以不 學的目標為參照，抓住關鍵， 出重。 五 具 ：1識 與 漢語能力的評價，重在考察學生 讀和讀的能力，以及 助漢語 讀漢 、糾 方的 況。評價識 要考察學生 清 、讀準 、 漢 基本意義的 況，以及在具語言fi中運用漢 的能力， 助 、 等 具 識 的能力。不 的學應 不 的 重。關注學生fi識 的興 ，發(fā)學生識 的fifl，關注學生 的 與習 ，重視 的 、 、整。2閱讀閱讀評價要綜合考察學生閱讀程中的 受、 、理解和價值取 ，要關注閱讀興 、方法與習 ， 要關注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的 味和能力。重視 學生多 度、 創(chuàng)意閱讀的評價。語法、 知識不作為考試內容。 讀、 讀的評價。能用currency1 、流利、 讀課文， 讀的 要求。根據(jù) 目標， 學可以 所 重。評價學生的 讀，應注意考察 內容的理解，可 語、語 和 表達等方面進行綜合考察。評價 讀， 學生 讀的方法、度、效果和習 等方面進行綜合考察。精讀