[職稱論文]高中地理教學(xué)論文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《洋流》教學(xué)思考

洋流 【中文摘要】新課程、新理念、新教法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生很大的沖擊。地理教師在洋流教學(xué)中，就新、老教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排，必修和選修教材知識(shí)的搭配，兩者之間的取舍，很難把握，教材如何處理？怎樣教？產(chǎn)生很多的困惑。本文從課標(biāo)對(duì)必修和選修教材中洋流的教學(xué)要求的差異與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)的闡明了必修教材中洋流教學(xué)的一些想 法和建議。 【關(guān)鍵詞】洋流教學(xué) 【正文】 洋流是海洋環(huán)境中重要組成因素，其知識(shí)體系包括洋流的的概念、成因、分布，以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流可通過影響沿岸氣 候而影響人類的生活與生產(chǎn)，如海洋漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)等；人類也可以利用洋流進(jìn)行海上戰(zhàn)爭、海洋航運(yùn)、海洋通訊等。新課程湘教版地理 教材必修和選修海洋地理中對(duì)洋流知識(shí)的介紹正文簡短，許多知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到為止或以活動(dòng)的形式體現(xiàn)，如世界洋流的分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，教材留給教師發(fā)揮的余地大。洋流知識(shí)又是近幾年的高考重點(diǎn)考查內(nèi)容，教師如何教？對(duì)洋流知識(shí)講多深，講多少，必修和選修教材如何取舍、整合，教師很難把握。而 當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這就賦予教學(xué)以新 的內(nèi)涵，即必須基于學(xué)習(xí)方式的變革來探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的困難和教師導(dǎo)學(xué)的難度。這就要求 教師熟悉和 理解地理 新課標(biāo)的理念和要求，探求新的教學(xué)方法。 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 洋流教學(xué)的要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的湘教版高中地理教材 ,將洋流知識(shí)分成兩部分 :必修模塊中主要介紹洋流的分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；選修海洋地理模塊中重點(diǎn)講述洋流的成因和作用。兩部分的側(cè)重點(diǎn)不同，具體要求也出現(xiàn)較大的差異（見下表 1）。必修中洋流知識(shí)的學(xué)習(xí)，課標(biāo)雖未對(duì)洋流名稱作出識(shí)記要求 ，但應(yīng)了解同緯度、不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒 流）。 學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更 應(yīng)落實(shí)在地圖上，一方面要熟悉 “ 世界洋流分布圖 ” ， 并從圖中歸納世界洋流的分布規(guī)律；另一方面還要在熟悉 “ 世界洋流分布圖 ” 的基礎(chǔ)上，探究并理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。選修 海洋地理則要求在掌握洋流分布的基礎(chǔ)上，了解成因類型及其作用。因而 教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，以避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。 表 1 湘教版新課標(biāo)對(duì)必修與選修洋流知識(shí)要求的差異 必修 選修海洋地理 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 說明洋流的主要成因及其作用。 學(xué) 科 教 學(xué) 指 導(dǎo) 意 見 1.基本要求：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 2.說明：作為知識(shí)鋪墊，可簡單說明洋流的成因，但主要為學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3.活動(dòng)要求：活動(dòng) 3 繪制洋流分布模式簡圖（可嘗試用計(jì)算機(jī)制作、演示洋流的動(dòng)畫） ,根據(jù)洋流分布模式圖，歸納世界洋1.基本要求：說明風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的主要成因及其對(duì)地理環(huán)境的影響。 2.說明： 關(guān)于洋流對(duì)海岸的地貌塑造過程及所形成的海岸地貌類型，因不是本模塊的主要內(nèi)容，不必作過多的介紹。但對(duì)于 學(xué)有余力的學(xué)生，可組織他們展開探究性學(xué)習(xí)。 關(guān)于洋流等作為海洋能源，其特點(diǎn)和開發(fā)利用的前景等，這里可埋下伏筆，留待講述“ 海洋開發(fā) ” 時(shí)再詳細(xì)分析。 3.活動(dòng)要求 :分析流與盛行風(fēng)的關(guān)系 ；太流的分布規(guī)律?；顒?dòng) 4 可以作為思考練習(xí)。 平洋、大西洋、印度洋的主要洋流及其性質(zhì)。 地位 和 作用 在地理環(huán)境的各要素中，水是最活躍的自然要素之一，海洋水是水體的最大組成部分。洋流是海水運(yùn)動(dòng)的重要方式，也是 自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的主要方式之一，是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，所以，洋流是本章節(jié)重點(diǎn)所在。 洋流是海水運(yùn)動(dòng)的主要形式 之一 。與研究海岸帶開發(fā)利用有著密切關(guān)系海岸 地貌，就是由波浪、潮汐、洋流等海水動(dòng)力作用所形成的獨(dú)特的地貌 。 在高中地理選修模塊 “ 海洋地理 ” 中選擇這一內(nèi)容，目的 是要使學(xué)生對(duì)洋流這種海水運(yùn)動(dòng)形式的成因及其作用有一初步的認(rèn)識(shí)；為學(xué)習(xí)海岸帶的開發(fā)利用、海洋能的開發(fā)做好鋪墊；且與學(xué)生學(xué)習(xí) “ 宇宙與地球 ”模塊中的 “ 地表形態(tài)的變化 ” （海岸地貌）有著一定的聯(lián)系。 二、湘教版必修洋流知識(shí)編排中，四個(gè)值得商榷的地方 第一，教材在編排第 3 個(gè)活動(dòng)“繪制洋流模式圖”中，對(duì)于洋流的性質(zhì)未作解釋，而活動(dòng)中又涉及到“大洋東西兩側(cè)洋流性質(zhì)有什么不同？”教材這樣處理，會(huì)影響到學(xué)生 對(duì)知識(shí)的理解和掌握。建議在解釋洋流的概念后，對(duì)寒、暖流的劃分作簡短的說明。（即將選修 海洋地理中對(duì)寒暖流的介紹刪除，在必修中增加這一知識(shí)點(diǎn) ） 第二，教材在介紹赤道洋流（南、北赤道暖流）和西風(fēng)漂流以及第 3 個(gè)活動(dòng)時(shí)，為便于對(duì)知識(shí)的探究和理解，建議教材編排中增加“全球行星風(fēng)帶圖”。 第三，洋流對(duì)世界漁場的形成有很大的作用，教材在編排地 4 個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紐芬蘭漁場的位置比較模糊，因此要分析形成原因有較大的難度，建議教材中增加“全球著名漁場分布圖”，并將第二個(gè)探究問題，改為“在世界著名漁場分布圖中找到紐芬蘭漁場 （或北海道漁場），分析該漁場形成的主要條件是什么”?；蛘咧苯釉诮滩膱D 2-42 中標(biāo)明紐芬蘭漁場的位置，再提出“圖中紐芬蘭漁場形成的條件是什么？” 4教材中關(guān)于“洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者”這段文字，從學(xué)生接受和探究知識(shí)的過程以及知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性來考慮，編排的位置建議安排在正文的最后，而引入“洋流對(duì)地理環(huán)境的作用”及教材中第 4 個(gè)探究活動(dòng)。 三、洋流教學(xué)的幾個(gè)建 議 洋流知識(shí)為高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一， 如何 教？處理不好，新教師易犯下所教知識(shí)膚淺的毛病，老教師易陷入舊教材的傳統(tǒng)教法中。根據(jù)教學(xué)實(shí)際、近幾年來高考考查內(nèi)容以及新課標(biāo) 理念，筆者認(rèn)為洋流教學(xué)中可以對(duì)教材和教法 作以下幾個(gè)方面的處理： 1在講述洋流的定義后補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)“洋流的性質(zhì)”：按洋流水溫高于或低于流經(jīng)海域水溫的特性，可將洋流分為寒流和暖流。一般，由較低緯度流向較高緯度的洋流為暖流；由較高緯度流向較低緯度的洋流為寒流。教學(xué)中，可對(duì)照“世界洋流分布圖”，分別舉例加以說明。 2為了讓學(xué)生明了“洋流為什么會(huì)常年沿一定方向流動(dòng)”，教學(xué)中可補(bǔ)充“全球行 星風(fēng)帶分布圖”來分析洋流的形成與盛行風(fēng)的關(guān)系：海洋水受盛行風(fēng)的影響， 會(huì)常年朝一定的方向流動(dòng)。 教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)探究地理事物的成因或規(guī)律這一新課程理念，可以采用模擬實(shí)驗(yàn)（表 2）進(jìn)行：（實(shí)驗(yàn)可以教師演示，也可以學(xué)生分組進(jìn)行） 表 2 洋流成因?qū)嶒?yàn) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)器物 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)圖解 實(shí) 驗(yàn) 1 風(fēng) 海 流 水盆、膠管、紙屑、自來水 在盛滿水的盆上灑些紙屑，用膠管一端對(duì)著水盆中間平行連續(xù)吹氣 吹氣時(shí)水帶動(dòng)紙屑形成環(huán)流運(yùn)動(dòng)， 吹氣 說明：本試驗(yàn)主要是了解盛行風(fēng)與洋流的關(guān) 系，教學(xué)中不必涉及“風(fēng)海流”等概念。實(shí)驗(yàn) 1 中用來吹氣的膠管也可以用電吹風(fēng)代替。表中的吹氣的方位只取在水盆中間位置，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)也可以分不同的角度對(duì)著水吹氣：如對(duì)著水盆一側(cè)吹氣，則看到的水流運(yùn)動(dòng)狀況為繞盆呈順時(shí)針或逆時(shí)針方向流動(dòng)；如對(duì)著水盆無固定方向吹氣，則看到水流方向會(huì)雜亂無章。 實(shí) 驗(yàn) 2 密 度 流 玻璃水槽、隔板，隔板上下有二個(gè)小洞、水和有顏色且不溶于水的油若干 1在水糟中間插入隔板 2將隔板上下二個(gè)小洞密封 3在隔板兩側(cè)分別加入水和油，要求水 和油的深度一樣 4演示，將小洞打開 5觀測水和 油的流動(dòng) 下面小洞水流入油中，上面小洞油流入水中 說明： 考慮到課標(biāo)要求，實(shí)驗(yàn) 2 可以在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)用，也可以布置給感興趣的同學(xué)課后完成。建議在進(jìn)行教學(xué)時(shí)列舉密度流明顯的海域：直布羅陀海峽、曼德海峽、霍爾木茲海峽等 實(shí)驗(yàn)完成，學(xué)生明了洋流與盛行風(fēng)的關(guān)系后，教師可展示“全球行星風(fēng)帶圖”配合教材中的第三個(gè)活動(dòng)提出繪制全球洋流模式圖，對(duì)學(xué)生繪制的模式圖進(jìn)行簡短評(píng)價(jià)，并展示“全球洋 流模式圖”讀圖完成活動(dòng)中的三個(gè)問題。為了讓學(xué)生能更順利完成任務(wù)，教師需要對(duì)活動(dòng)中的有關(guān)問題作一些簡單的說明： 什么是副熱帶海區(qū)：即南北緯 20 30的海區(qū)；什么是副極地海域：即南北緯 50 60的海區(qū)； 3探究洋流與地理環(huán)境的關(guān)系時(shí)，基于學(xué)生對(duì)世界地理的掌握程度，可以補(bǔ)充“世界漁場分布圖”，來分析洋流與漁場形成的關(guān)系。世界的四大漁場中，北海道漁場、紐芬蘭 漁場和北海漁場都處在寒暖流交匯處，而秘魯漁場的形成則主要是上升流形成的（教學(xué)中可留給學(xué)生課余思考）。通過讀圖“世界主要漁場分布圖”和“世界洋流分布圖” 學(xué)生能很快的了解紐芬蘭漁場形成的主要條件。這樣可以排除因?qū)W生世界地理知識(shí)不夠，而影響探究任務(wù)的現(xiàn)象。 4教材中關(guān)于“洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者”這部分內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可調(diào)整到建議作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 5關(guān)于北印度洋季風(fēng)洋流，課標(biāo)未作要求，因此建 議必修教學(xué)和選修教學(xué)時(shí)均不介紹，或留給學(xué)生課余去探究?？紤]到近幾年的高考中涉及到北印度洋季風(fēng)洋流，可以將此知識(shí)在進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。 6洋 流知 識(shí)對(duì)于學(xué)生有很大的探究空間，教學(xué)時(shí)，教師要應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件或創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自然而又興趣盎然的進(jìn)入探究的活動(dòng)中。 洋流教學(xué)形式多樣，故事問題和歷史事件引入課題，實(shí)驗(yàn)探究，分組合作 ，設(shè)置問題懸念等，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不必拘泥于單一的教學(xué)流程和教材內(nèi)容安排，可靈活運(yùn)用。教學(xué)水 油 全球洋流模式圖 60 60 中，