[職稱論文]初中物理教學(xué)論文 淺談在物理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1 淺談在物理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要： 本文主要從什么是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么用入手，簡單的闡述了學(xué)習(xí)興趣的作用和重要意義，以及怎樣在我們的平時的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。 關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力，有良好的興趣才能使得學(xué)生有強烈探索欲望，有良好的興趣才能使得學(xué)生有思考創(chuàng)新發(fā)展的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得他們的創(chuàng)作欲望得到滿足而且能讓他們進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣來緩解他們的心理壓力，讓學(xué)習(xí)變成了一種 愉快的享受。從而使學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，可以讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，在我們的日常教學(xué)過程中，我們教師的教學(xué)根本目的就要從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 我們先來了解一下什么是學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來看， 興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生 愉快緊張的心理狀態(tài)。 也就是說，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣的話。那就會使得注意力集中，并且能以一種愉快緊張的心理狀態(tài)來學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高來說肯定是一件很好的事情。而且心理學(xué)還特別指出， 在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。 而在平時的學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)對物理有一定的畏難情緒，總是認為物理太深奧又抽象不太好學(xué)，因此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。其實，興趣是最好的老師，教師如果可以在教學(xué)中多去引導(dǎo)，多培養(yǎng)多激發(fā)起學(xué)生對 物理的學(xué)習(xí)興趣，能非常樂于學(xué)習(xí)，則物理不但好學(xué)，而且生動有趣。那么在物理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 一問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 好奇是學(xué)生的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問題情境可以喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動思維的積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們知道當(dāng)我們在教學(xué)的過程中，只要有目的性的積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，在每節(jié)課開始之前，稍微的提出某些跟課本知識緊密聯(lián)系的而且十分具有啟發(fā)性的問題。并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的注意力引入到情境之中，這樣可以更加容易地激發(fā)起學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機，從而就可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在我們的物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能創(chuàng)設(shè)問題情境從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以此為一個很重要的突破點，對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)與點撥。比如說：在學(xué)習(xí)透鏡的類型時，我給學(xué)生講了小時候用放大鏡燒螞蟻的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松的掌握了凸透鏡是可以會聚光這一特點。在學(xué)習(xí)聲音的三要素的 2 時候，為了讓學(xué)生區(qū)別開音調(diào)和響度，而且還要讓他們理解音調(diào)跟響度沒有關(guān)系。我給他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，如果某個男生在放聲高歌，然后讓一個著名的女高音給他低聲伴唱。 從而提出問題，誰的音調(diào)高，誰的響度大。這樣就能說明聲音的音調(diào)與響度是沒有關(guān)系的，響度大的不一定音調(diào)高。在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象這個知識點的時候，我給他們講了阿基米德利用鏡子反射太陽光燒毀敵船的故事。讓他們輕松的了解了光在照射到鏡子的時候是會發(fā)生反射的。講光所成是實像還是虛像的時候又給他們講猴子撈月的故事。而在講凸透鏡成像規(guī)律，像近物遠，像遠物近時候，我又讓兩個學(xué)生來模仿警察抓小偷。類似的問題情境的創(chuàng)設(shè)的例子還有很多，我們的目的就是給學(xué)生一個輕松的環(huán)境，讓他們在不知不覺之中就掌握了相關(guān)的物理知識。 二通過實驗 教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗不單可以提高學(xué)生的素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。物理實驗?zāi)芙o學(xué)生最直觀的感性認識，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 一個好的演示實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生難忘。在物理的啟蒙教學(xué)中，就可以演示一些有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在講大氣壓強的大小與溫度有關(guān)時，我們可以先將一個燒瓶里邊的水燒開。等水不再沸騰之后，把燒瓶倒過來，往燒瓶的底部澆冷水，就能發(fā)現(xiàn)里面的熱水又沸騰了。讓學(xué)生思考為什么水會再次沸騰，從何使得他們更好的掌 握大氣壓強的大小與什么因素有關(guān)。而在講流體的壓強與流速的關(guān)系的時候，可以通過一個很簡單的實驗引起學(xué)生的興趣。讓一個學(xué)生來吹漏斗，漏斗下面放一個乒乓球，當(dāng)學(xué)生用力吹漏斗的時候，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然不會掉下來，這就是因為流體的流速越快，壓強越小的原因。實驗在物理中的地位不言而喻，這些實驗都可以將學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動起來，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望。更能有效的集中學(xué)生的注意力，從而增強他們學(xué)習(xí)的主動性，這樣就達到了我們實驗的目的。 而學(xué)生的探究性實驗也不能忽視，學(xué)生的整個探究過程，是他們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)過程，而探究的成功， 會增強學(xué)生的自信心和成就感，會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。 三通過聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們要在物理教學(xué)中，不斷的去強化知識聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)思想。這是由于我們的物理學(xué)科的特點還有人對未知領(lǐng)域的認識規(guī)律所共同決定的。我們在加強理論聯(lián)系實際的同時，就在激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使他們充分感覺到物理知識不僅有趣而且有用，而在另一方面也有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的物理知識，從而使他們能夠獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運用物理知識的方法。 比如在講凸透鏡成像規(guī)律的時候，注意把凸透鏡成像的規(guī)律跟我們?nèi)粘Ｉ钪械恼障鄼C投影儀，放大鏡等結(jié)合起來，讓學(xué)生從感性上升到理論。認識到我們身邊的各種事物都蘊含著物理的原理，從而更有學(xué)習(xí)興趣。而在講望遠鏡和顯微鏡的時候，可以讓學(xué)生去制作一個簡易的望遠鏡。使得學(xué)生理解到現(xiàn)實中望遠鏡就是這么個原理，從而更能引起他們?nèi)ヌ骄科渌挛镏刑N含的物理原理的欲望。而一些比較復(fù)雜的物理原理也可以通過生活中的常見現(xiàn)象去理解。比如，當(dāng)講力的作用是相互的，我們可以讓學(xué)生回憶，當(dāng)你一巴掌打 3 在桌子上，手對桌子有作用力，而手為什么會疼呢。還 有為什么鐵會沉底，而鐵做的船又不會沉下水里。這樣的例子還有很多很多，當(dāng)我們把實際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來的時候，使抽象枯燥的知識變得生動而有趣，這樣就能使學(xué)生感興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。 而且在教學(xué)中，我們還可以充分利用生活中常見的物體做教具學(xué)具，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗生活中的物理，從而了解生活，熱愛生活，喜歡物理。如探究平面鏡成像的特點時讓每個同學(xué)拿出一面鏡子照，仔細觀察，總結(jié)規(guī)律；學(xué)習(xí)聲音的特性時，讓不同學(xué)生把二胡笛子等不同樂器帶進課堂，邊講解邊演奏，課堂生動活潑，有聲 有色，學(xué)生印象深刻。這樣的教學(xué)，直觀生動富有樂趣，拂去了物理神秘的面紗，使學(xué)生認識到物理就在生活中，增強了學(xué)好物理的信心和興趣。 四通過提高語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。 比如，為了讓學(xué)生理解電阻的大小跟什么因素有關(guān)，我把電流在流動 比喻成車子在路上走，是走小路更快還是走大路更快，是走水泥路更快還是走沙子的路更快。而我在講功率的時候，為了讓學(xué)生更好的理解功率是做功的快慢而與做功多少沒有關(guān)系。我就以兩個吃包子為例，吃包子吃得快但是并不一定吃得多。這樣學(xué)生就很快理解了。而在講控制變量法的時候，因為這個是重點，因此，我舉了一個實例。說要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞與什么因素有關(guān)，我們該怎么討論。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)程度可能跟勤奮程度有關(guān)，可能跟智力高低有關(guān)，還可能跟有沒吃生命一號有關(guān)。這就是在開玩笑了，引導(dǎo)學(xué)生去思考當(dāng)一個事物與多種因素有關(guān)的時候，要討論 某種因素對這個事物的影響，該怎么做，應(yīng)該要采用控制變量法，要探究某種因素的影響的時候就要控制其他的因素不變。這樣學(xué)生通過我這樣的比喻，很快就能掌握控制變量法了。 由此可見語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學(xué)生對知識的記憶，同時能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 五、通過給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實際教學(xué)過程中，教師 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些在學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，就能獲得成功的滿足。此時，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅持下去