（體育教育訓練學專業(yè)論文）健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及其教學實踐應(yīng)用的研究.pdf

碩士學位論文 1 健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及其教學實踐應(yīng)用的研究 導師：馬鴻韜 副教授 研究生：查春華 中文摘要：中文摘要： 健美操網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境表現(xiàn)健美操課程教學內(nèi)容及教學實施方案的總和。 本研究基于浙江師范大學教務(wù)處健美操網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)項目，從科學的教育和教學理論到實 踐，努力探索網(wǎng)絡(luò)課程在體育專業(yè)教學中應(yīng)用的途徑。 本文在文獻綜述部分， 概括了網(wǎng)絡(luò)課程的特點； 闡述了我國高校校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 狀況； 對健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重要意義進行了闡述和討論； 對信息技術(shù)的教育應(yīng)用與研究進 展以及我國體育領(lǐng)域信息技術(shù)教學應(yīng)用狀況進行總結(jié)概括。 通過文獻研究， 認為我國高校網(wǎng) 絡(luò)課程建設(shè)正處在快速發(fā)展階段，但體育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、應(yīng)用及其研究尚顯不足。 主體部分分別對健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與教學實踐應(yīng)用進行了分析探討和總結(jié)。一方面， 對健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計理念、 基礎(chǔ)理論和指導思想進行了總結(jié)概括和分析討論， 對健美操網(wǎng) 絡(luò)課程教學設(shè)計以及系統(tǒng)功能模塊設(shè)計等方面進行了深入探討。 另一方面， 基于健美操網(wǎng)絡(luò) 課程教學應(yīng)用的實踐，對網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐應(yīng)用模式、實踐應(yīng)用效果進行了分析，對健美操 網(wǎng)絡(luò)課程教學應(yīng)用的主要優(yōu)勢與不足進行了探討。 最后總結(jié)指出： （1）教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性的合理融合是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要思想理念。對網(wǎng)絡(luò)學 習環(huán)境氛圍的藝術(shù)性營造是健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)注重的方面。 （2） “主導主體相結(jié)合”是較先進的教學設(shè)計思想，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢。 （3）教學設(shè)計是健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的關(guān)鍵，教學設(shè)計是連接教學理論與教學實踐的 橋梁。主要環(huán)節(jié)包括：前期分析、教學目標確定、教學內(nèi)容與資源設(shè)計、教學策略與活動設(shè) 計、學習評價等。 （4）b-learning 的教學應(yīng)用模式是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐應(yīng)用的主要形式， b-learning 的教學應(yīng)用模式使網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學形成有效的優(yōu)勢互補， 提升教學質(zhì)量 和效率。 （5）健美操網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合教學應(yīng)用，通過實踐取得成效。實踐研究表明 學生對網(wǎng)絡(luò)課程教學應(yīng)用效果主觀反映良好，對自主學習態(tài)度和創(chuàng)新意識有所提升，同時， 客觀學習效果（表現(xiàn)在學習成績上）與網(wǎng)絡(luò)課程教學應(yīng)用存在一定關(guān)系。 （6）健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在：教師“主導” ，學生“主體”地位作用 的發(fā)揮；課堂教學內(nèi)外的互補與統(tǒng)一；學生自主意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教育資源的節(jié)約和 高效利用；資源型學習模式的突出效果。 （7）健美操網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用存在的問題與不足體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學基礎(chǔ)條件建設(shè)不發(fā)達； 學生與教師信息技術(shù)與素養(yǎng)欠缺； 課程設(shè)計與教學實踐存在偏差； 教學資源共建與共享難以 較好實現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：健美操；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計；教學；應(yīng)用 作者簡介：作者簡介：查春華（1973 年 7 月） ，男，浙江師范大學體育學院，研究方向：體操、健美操教學與訓練。 碩士學位論文 2 research on the design of aerobics web-based course and its application on teaching and learning tutor: pro. ma hongtao graduate: zha chunhua abstract： aerobics web-based course is the total of content of course and application project on the assistant teaching, which is embodied on the platform of the web. based upon the project on the web-based course for the aerobics of the deans office of zhejiang normal university, the paper is aimed at exploring the practicality of web-based course in pe-majored assistant teaching through generalizing the theoretical experiences out of the practice ranging from scientific educational methodology to factual use. in the generalization part about its documentary, firstly, it sums up the features of the web-based course and the current situation of the campus web and web-based course. through analyzing the situation, the web-based course of the universities in our country is thought to stay in a rapid developing phase, however, the setup and application of web-based course in the field of pe seems not as rapid as above-mentioned. secondly, it has expounded and discussed its significance of the setup of the aerobics web-based course, apart form it, the paper also sums up the educational application and research progress of information technology as well as the teaching application situation of information technology in the field of p.e of our country. as for the main body of the paper, it analyses, discusses and summarizes the setup of the course and its practical application in teaching. on one hand, it conducts generalization and analysis about the design thoughts, elementary theory and guideline of the course. meanwhile, it discusses such aspects as the setup of the course and the systematically functional module in a deep perspective. on the other hand, upon the basis of the teaching application practice, it provides analysis and discussion to application mode of the teaching practice and practical application effect, moreover, it studies and summarizes the main advantage and disadvantage of teaching application of the aerobics web-based course. finally, it points out the following points in summary: (1) integrating art, education and technique in a rational way is a vital concept in setting up the course. how to create the learning atmosphere is also a vital aspect in the course-setting up. (2) “connecting guiding part with dominant part” is an advanced teaching design thought, which could better display the advantage of the web-based teaching. (3) teaching design is a key to set up the course which is a bridge to combine the teaching theory with teaching practice. its related portions are as follows: analysis of the prospect about the teaching designing, the confirmation of the teaching objectives, the design of the content of courses and the structure of the resource; the teaching strategy and activity; the study evaluation; etc. (4) b-learning is a main form for the teaching practice of the web-based course, which could make the web-based teaching and traditional teaching complementary to each other so as to improve the teaching quality and efficiency. (5) connecting the web-based teaching with the traditional teaching can take effect through putting it into practice. according to the practical study, it shows that students hold a positive subjective reaction toward the effect of the course, and they enhance their active learning attitude 碩士學位論文 3 and creative awareness. at the same time, the objective learning effect (shown by students records) has a certain relation with the teaching application of the course. (6) the advantage of the practical application of the course is shown as follows: the exertion of “teacher being guiding, student being dominant ”; the complement and integrity between the class teaching inside and outside; the training of the active awareness and creativity; the saving and efficient use of the educational resource; the amazing effect of the resource-oriented learning mode. (7) the disadvantage and deficiency of the application of the course is embodied as follows: the backward infrastructure construction of the web-based teaching; the inadequate information technology and quality of the students and teachers; the inconsistency in the course design and teaching practice, the difficulty to accomplish the joint setup and sharing of the teaching resource. key words: aerobics; web-based course; design; teaching and learning; application 碩士學位論文 1 1 前言 1.1 選題依據(jù) 1 前言 1.1 選題依據(jù) 進入 21 世紀，各國政府都更加重視教育，采取各種措施，把建設(shè)高質(zhì)量教育作為 21 世紀的基本國策。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教 育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過 程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。高度重視信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的革命性影響， 大力推進教育信息化建設(shè)，已經(jīng)成為當今世界教育發(fā)展的主流。 黨中央、國務(wù)院一直十分重視教育信息化工作。1993 年啟動了中國教育與科研網(wǎng)的建 設(shè)工作。2001 年教育部制定的“全國教育事業(yè)第十個五年計劃” 中規(guī)定“十五”期間教育 改革與發(fā)展的主要政策措施是著力實施六項工程， 其中就包括教育信息化工程， 明確指出要 把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代1。 “2003-2007 年教育振 興行動計劃”進一步明確作出了實施“教育信息化建設(shè)工程”的戰(zhàn)略部署，提出實施“教育 信息化建設(shè)工程”的要點：要加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)，全 面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平2。 高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵一般包括三個大的方面， 一是教育信息化環(huán)境建設(shè)， 二是教 育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)。環(huán)境建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多 媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學 管理自動化系統(tǒng)、財務(wù)、人事、檔案、電話、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)；資源建設(shè)主要 包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教 學案例、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)；組 織建設(shè)主要包括教育信息化建設(shè)的組織機構(gòu)建設(shè)、 教育信息化建設(shè)的管理隊伍建設(shè)、 技術(shù)隊 伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。其中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè) 是核心和靈魂，組織建設(shè)是保障。 網(wǎng)絡(luò)教育在 20 世紀 90 年代進入了快速發(fā)展時期， 引起了各國政府及教育界的普遍高度 重視， 已經(jīng)成為當前教育研究與發(fā)展中的熱點之一， 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也引發(fā)了教育的變革。 目前，我國高校的校園網(wǎng)建設(shè)呈突飛猛進之勢，許多高校建立了校園網(wǎng)，教學資源建設(shè)在校 園網(wǎng)建設(shè)中的核心地位， 已經(jīng)為越來越多的高校教育管理部門和廣大高校教育技術(shù)工作者所 認可。 近年來，教育資源建設(shè)和高?，F(xiàn)代遠程教育試點工作取得明顯進展。1999 年教育部啟 動了各級各類教育資源建設(shè)項目，建設(shè)了一大批優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和教育軟件，同時，各高校根 據(jù)自身學科優(yōu)勢和教學特點，開發(fā)了一大批基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學課件 和網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺等。 為貫徹國務(wù)院和教育部的文件精神， 我校在大力推進教學改革和教 育信息化建設(shè)的進程中，較早建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)學習資源和功能不斷豐富完善，為 豐富我校課程資源， 推動我校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展， 學校有計劃有步驟地建設(shè)了一批又一批應(yīng)用 于校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)課程。 本課題的提出源于本人主持的浙江師范大學教務(wù)處健美操網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)項目， 本項 目組在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)和教學實踐應(yīng)用的過程中， 不斷吸取和總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓， 大 1 全國教育事業(yè)第十個五年計劃. 2001 年.中華人民共和國教育部. 2 2003-2007 年教育振興行動計劃 2004.2.10. 中華人民 共和國教育部. 碩士學位論文 2 膽設(shè)想和嘗試， 以本項目的建設(shè)為突破口， 努力探索體育專業(yè)術(shù)科課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本思路 和教學設(shè)計模式，對實踐過程中切實存在的問題認真進行總結(jié)與分析。 體育與其它學科一樣，在科技水平迅猛發(fā)展的今天，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，相關(guān)學 科的知識不斷融入到體育教學中來， 因此， 在體育教學中出現(xiàn)了教育時間的有限性與知識增 長無限性之間的矛盾，高校健美操課程由于課時有限，內(nèi)容繁多，上述問題顯得更為明顯。 健美操是新興的一項體操運動。當前，健美操教學、比賽和表演在我國的大、中、小學和幼 兒園廣泛開展，得到廣大學生的青睞，健美操課程在學校“體育”和“美育”教育中起到了 重要的作用。健美操課程包括術(shù)科課程和理論課程，二者相互聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)教學即可進行 理論學習，又可對技術(shù)動作進行教學。針對現(xiàn)階段健美操教學的特點，如：班級人數(shù)多，學 習資源匱乏，交流手段的局限性等等，網(wǎng)絡(luò)課程都能很好地解決這些突出矛盾，使學生能全 面扎實的對健美操理論和技術(shù)動作進行學習，同時，也能培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習、探究 性學習、創(chuàng)新等各方面的能力。 體育術(shù)科的學習特點是： 除要掌握一般理論科所要求的內(nèi)容外， 更需要在理論指導下通 過自身的運動實踐掌握一定的運動技能和技巧， 在此基礎(chǔ)上提高對該項運動的認識與理解并 再次指導于運動實踐3。體育科學是在不斷吸收諸多學科理論知識的基礎(chǔ)上形成的，涉及的 知識領(lǐng)域廣泛；體育運動項目繁多，影響動作技術(shù)學習與控制的因素復雜多樣，這些都要求 術(shù)科教學的手段和方法要與其相適應(yīng)。同時，體育專業(yè)教學的目標、內(nèi)容、組織形式等與其 它文化課教學相比， 又有其特殊性。 在高校體育專業(yè)術(shù)科教學中如何利用發(fā)揮多媒體技術(shù)的 優(yōu)勢； 如何有效地開展體育術(shù)科多媒體教學資源的建設(shè)， 實現(xiàn)多媒體技術(shù)與體育術(shù)科課程的 有效結(jié)合，提高課堂的教學質(zhì)量，是高校教育工作者值得研究的課題。然而，對于體育專業(yè) 術(shù)科教學來說， 多媒體教學資源的建設(shè)和應(yīng)用并不理想， 應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學手段相對滯 后。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，滿足新時期國家和社會對體育人才 培養(yǎng)的需要，提高體育專業(yè)術(shù)科教學效果和質(zhì)量，大力推進多媒體教學資源的開發(fā)、建設(shè)和 應(yīng)用，是擺在高校教育工作者面前的迫切任務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)課程整合了教師、學生和各方面專家的經(jīng)驗，整合了各種媒體的表現(xiàn)形式，整合了 各層次的學習目標，并具可視性、交互性等特點。因此，網(wǎng)絡(luò)課程能較好實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù) 的優(yōu)化組合，使人們的學習和參與非常方便，達到了課程、教學和學習的整合。在如今的信 息時代， 健美操的相關(guān)知識和信息在互聯(lián)網(wǎng)上已較容易搜索到， 但針對學生的學習已不是怎 樣獲取到的問題，而是如何積極、快速有效地獲取、吸收、轉(zhuǎn)化的問題。健美操網(wǎng)絡(luò)課程的 建設(shè)，將會較好地配合傳統(tǒng)教學緩解教學資源短缺，針對性、學習目標層次性不強，理論學 習滯后，知識掌握不系統(tǒng)和學習自主性差等矛盾，有效促進和提高學習者學習的自主性、協(xié) 作性和創(chuàng)造性，提高教學效率和質(zhì)量。 現(xiàn)階段人們對于實踐性較強的體育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計及其應(yīng)用還存在著很多困惑， 理 論研究和實際應(yīng)用之間還存在著較大的差距， 為進一步引起該領(lǐng)域理論研究者和實踐探索者 對這一問題的關(guān)注， 探討在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中課程設(shè)計的理論與方法， 不斷增強網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境 建設(shè)的科學性，探索網(wǎng)絡(luò)課程在教學實踐中存在的問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實際優(yōu)勢，本課題 以體育專業(yè)健美操網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用作為研究內(nèi)容。 1.2 文獻綜述 1.2 文獻綜述 本課題的研究基于前人大量的研究成果和經(jīng)驗， 在研究期間， 不斷總結(jié)并跟蹤當前最新 的研究動態(tài)深入思考探索，以下對相關(guān)的文獻研究和實踐的進展作綜合探討： 3 鄧飛等.高等院校體育教育專業(yè)術(shù)科課程設(shè)置的思考.體育學刊 2001 年：第 8 卷（第 2 期） ：89-91 碩士學位論文 3 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點 網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義就是通過網(wǎng)絡(luò)進行教育活動的課程，首先，它是課程，其次我們強 調(diào)它必須通過網(wǎng)絡(luò)實施的特點。 “課程（curriculum） ”一詞來源于拉丁文 racecourse,意為 “跑馬道” , 課程是個發(fā)展的概念， 它是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目 及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán) 境的全部內(nèi)容4。當前我國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“課程”實際上是指以學科邏輯為中心編排的 課程，或教學科目，它是學校課程的基本形式。網(wǎng)絡(luò)課程除了要明確是課程的概念，還要考 慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學方法等的 極大改變。 一般認為，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及教學實施方案等的總和， 它包括兩個主要部分：一個是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課件 則是承載這些教學內(nèi)容的重要媒介；另一個是網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境5。網(wǎng)絡(luò)課程就目前的表現(xiàn) 形式，從教學的角度，可分為授課型和自主學習型兩大類。授課型網(wǎng)絡(luò)課程類似電視教學， 不同的是通過網(wǎng)頁瀏覽器播放，網(wǎng)頁的左上方為教師的講課錄像，左下方為章節(jié)簡介，右邊 為教師的講稿內(nèi)容，這類課件由于視頻文件比較大，故適用于寬帶上網(wǎng)的學生學習。自主學 習型網(wǎng)絡(luò)課程是完全以 web 技術(shù)， 按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來設(shè)計， 其學習內(nèi)容及形式都比 較豐富和靈活，適合于學生使用網(wǎng)頁瀏覽器自主學習。 按照金伯格（ginsburg,1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng) 頁給學習者提供教學材料和有關(guān)資料， 以及與其有關(guān)的網(wǎng)站鏈接； 第二代是除了在網(wǎng)上提供 學習材料外， 還要求學習者通過電子郵件、 電子公告欄、 網(wǎng)上練習和測量進行異步雙向交流； 第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議等系統(tǒng)進行 同步雙向交流。當前世界網(wǎng)絡(luò)課程正向第三代發(fā)展6。 網(wǎng)絡(luò)課程具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境提供的如：數(shù)字化、便捷性、開放性、共享性、交互性等網(wǎng) 絡(luò)傳播基本特性，同時又體現(xiàn)出教育和教學的特征，歸納起來，網(wǎng)絡(luò)課程一般有如下特點： （1）教學內(nèi)容的多媒體化 教學信息是以文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體 組織起來的，使學生通過全方位的感官接受信息，而收到更好的教學效果。 （2）教學內(nèi)容結(jié) 構(gòu)的非線性 即學習內(nèi)容不是以線性的從易到難或從前到后的組織方式， 而是以超鏈接的方 式呈現(xiàn)信息。通過超文本協(xié)議技術(shù)把教學內(nèi)容組織成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)。 （3）課程教學的 交互性 網(wǎng)絡(luò)課程最大的特點就在于這種課程的交互性上， 包括人機交互、 生生交互和師生 交互等。 （4）學習資源的大容量、共享性 網(wǎng)絡(luò)課程學習資源的豐富性往往是課程評價的重 要指標，教師要化大量的時間來整理、搜集和處理、上傳學習資源。 （5）信息與人際交流的 網(wǎng)絡(luò)化 信息與人際交流的網(wǎng)絡(luò)化不僅指交流環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)特點， 而且指信息與人際的交流渠 道形成的一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，信息的傳遞四通八達，形成錯綜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 （6）教學目標的多樣 化、 多層次 網(wǎng)絡(luò)課程的教學不再是僅僅以呈現(xiàn)教學內(nèi)容為目的， 針對不同學習內(nèi)容和不同 基礎(chǔ)水平的學生，還應(yīng)指定多層次的教學目標，使每個學習者得到發(fā)展。 4 袁振國.當代教育學.第 2 版.北京：教育科學出版社.1999.（131） 5 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用.第 1 版.北京：高等教育出版社.2003.（169） 6 林君芬、 余勝泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考.現(xiàn)代教育技術(shù).2001年： 第1期(總第34期).55-59 碩士學位論文 4 1.2.2 我國高校校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況 1.2.2 我國高校校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況 校園網(wǎng)建設(shè)作為基礎(chǔ)建設(shè)， 是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的前提條件， 也是教育信息化建設(shè)的重 要組成部分。自 2000 年以來，由于政府的大力推動，我國教育信息化建設(shè)有了較大的進展。 就高校而言，教育信息化的硬件設(shè)施與幾年前相比，有了很大的改善。 2004 年 11 月至 12 月，教育部科技發(fā)展中心組織發(fā)起了“2004 年高校教育信息化建設(shè) 與應(yīng)用水平調(diào)查”活動，中國教育和科研計算機網(wǎng)（cernet）作為活動的承辦單位，參與了 調(diào)查活動的組織和實施工作。本次調(diào)查共向全國普通高校和民營高校發(fā)放問卷 1800 份，回 收問卷 360 份，經(jīng)有效性篩選后，確認有效問卷共計 315 份。本次調(diào)查的樣本數(shù)量充足，能 夠比較客觀、真實地反映國內(nèi)高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用方面的基本情況7。 在其調(diào)查的 315 所高校中，已建校園網(wǎng)的高校占 92.7%，正在建設(shè)的高校占 6.6%，計劃 建網(wǎng)的高校占 0.6%（見圖 1 ）7。從調(diào)查結(jié)果基本可推斷目前國內(nèi)普通高校絕大部分已建 設(shè)校園網(wǎng)。 圖 1 高校校園網(wǎng)建設(shè)情況（數(shù)據(jù)來源：2004 年高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查） 高校校園網(wǎng)接入的計算機終端主要有兩個用途，一是用于教學、科研和管理；一是為學 生提供上機應(yīng)用。本次調(diào)查的 315 所高校中，教學、科研、辦公已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 98.4%， 教室已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 90.5%，學生宿舍已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的比例為 74.3%， （見圖 2）7。 圖 2 高校校園網(wǎng)內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)情況（數(shù)據(jù)來源：2004 年高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查） 7 碩士學位論文 5 目前多數(shù)高校的教室也提供了校園網(wǎng)接入環(huán)境。 在學生宿舍聯(lián)網(wǎng)方面， 高校對學生宿舍 接入校園網(wǎng)比較重視和支持， 其中綜合類大學宿舍聯(lián)網(wǎng)情況較好， 高職類院校的學生宿舍聯(lián) 網(wǎng)情況較弱。 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)為教育信息化建設(shè)提供了基礎(chǔ)條件， 但目前許多學校未能充分發(fā)揮 作用， 造成資源的極大浪費。 據(jù)一些專家的估計， 目前我國大學校園網(wǎng)的應(yīng)用狀況大致如下： （1）大部分用于科研（查找資料） ，而沒有在的教育教學上充分應(yīng)用。 （2）在科研以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理；另有一部分用于淺層次的輔助教 學,一般都停留在多媒體課件的運用。 （3）真正能在某些學科教學中，通過開展信息技術(shù)與課程的有效整合實現(xiàn)教育深化改革的 學校不多。 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已引起我國教育部門和教育教育專家、 學者的廣泛關(guān)注， 針對網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)的進行了大量的理論研究和實踐并取得了一些階段性的成果。 1999 年，經(jīng)國務(wù)院批準，教育部開始啟動現(xiàn)代遠程教育工程。作為這項工程的重要組 成部分，遠程教育資源建設(shè)提上了議事日程。2000 年 5 月， “新世紀網(wǎng)絡(luò)課程工程”正式啟 動，工程包括了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、管理等各個科類的部分課程，將需求比 較大的教學資源列入了新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，并按照公共課、專業(yè)系列課程、專業(yè)核心 課程的形式進行規(guī)劃。至 2003 年 12 月止，教育部已對“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”所有項 目進行了驗收，經(jīng)過 100 多所高等學校的上千名教師的努力，321 個項目中，通過驗收的項 目 299 個，22 個項目未通過驗收。 “新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”是一項投入大、要求高、涉 及面廣的工作。通過此工程的實施，我國網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的整體水平有了明顯的提高，對 支撐現(xiàn)代遠程教育工程的開展、 推動教育信息化建設(shè)都起到了積極的作用。 這批網(wǎng)絡(luò)課程已 經(jīng)在現(xiàn)代遠程教育試點高校的網(wǎng)絡(luò)教育學院的相關(guān)課程的教學中發(fā)揮重要作用， 而且已向本 科教學輻射，推動了我國高等學校數(shù)字式、立體化教學的開展。 目前，在體育領(lǐng)域方面網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)較少，華南師范大學承擔了作為教育部 2000 年 “新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程” 重點課題的健康教育網(wǎng)絡(luò)課程，這也是唯一與體育有關(guān) 的網(wǎng)絡(luò)課程項目。 近幾年， 各高校相繼開展了一些體育學科領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目和理論 研究，如華南師范大學同時設(shè)計的運動人體科學網(wǎng)絡(luò)課程；西北師范大學形體健美與 健美操網(wǎng)絡(luò)課程。另外，沈陽體育學院的趙希英等做的學校體育學網(wǎng)絡(luò)課程，陜西師 范大學體育學院周勇作的基于 www 的網(wǎng)上體育教學系統(tǒng)的研究，東北電力學院張平作的 利用計算機技術(shù)設(shè)計健美運動網(wǎng)絡(luò)課程， 南京師范大學碩士研究生葛彬作的排球網(wǎng)絡(luò)課程的 開發(fā)，華中師范大學體育系研究生尹恒作的籃球普修網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計研究等等都值得借鑒。 1.2.3 健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 1.2.3 健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 是教學資源建設(shè)的重要組成 教學資源建設(shè)可以有四個層次的含義， 一是素材類教學資源建設(shè)， 主要分四大類： 題庫、 素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用 遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。 在這四個層次中， 網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學資源建設(shè)是重點和 核心，第三和第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化， 形成多各具特色， 對應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化， 充分利用它們的特 色。 所有素材建設(shè)都必須圍繞課程這個核心來進行組織， 它是以課程為基本單位組織實施的， 碩士學位論文 6 統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到和媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、案 例等，納入到國家教學資源庫中統(tǒng)一管理。教學資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期 建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程8。 體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一， 學校體育教學是對青少年實施體育教育的基 礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)優(yōu)秀的學校體育工作者是體育院校專業(yè)教學的重要任務(wù)， 體育專業(yè)作為一個特 殊專業(yè)進行的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)將教育資源的全面建設(shè)樹立典范， 健美操的普及也為其網(wǎng)絡(luò)課 程的建設(shè)和教學作用發(fā)揮提供條件。 隨著 internet 技術(shù)及其向?qū)拵А⒏咚?、多媒體化方向的快速發(fā)展，硬件、軟件方面的 優(yōu)勢將逐漸弱化，教育資源的優(yōu)勢必將越來越重要，最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在， 而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。 網(wǎng)絡(luò)使教與學活動產(chǎn)生了時空的分離， 教師不再是 直接的教育者，教育目標通過網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)，教學活動圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開，因此開發(fā)適 用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國教育信息化建設(shè)發(fā)展的一個非常重要而迫切的課題 9。 是對傳統(tǒng)體育教學結(jié)構(gòu)和觀念的變革 教學結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、 教學理論、 學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié) 構(gòu)形式，是教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、媒體、教材）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。 多年來統(tǒng)治我們各級各類學校的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是“以教師為中心”的 教學結(jié)構(gòu)。 這種教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮， 有利于教師對課堂教學的組 織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性與積極性的發(fā)揮，不 能把學生的主體地位很好地體現(xiàn)出來， 難以培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人材。 信息技術(shù)在課 程教學中的應(yīng)用實質(zhì)正是要改變以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)， 使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教 學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，創(chuàng)建新型的“主導主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)，既能發(fā)揮教師主 導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，激發(fā)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而使創(chuàng)新人 才培養(yǎng)的目標落到實處。 由此可見， 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于我國課程教學的深化改革具有的重要 現(xiàn)實意義。 健美操網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)將對傳統(tǒng)的體育技術(shù)課和理論課的教學帶來沖擊， 對老師， 不但 使教師在“教學相長”的過程中重新審視傳統(tǒng)的教學目標、策略、教學方法和教學評價等， 而且也要重新審視自己的教育思想和觀念； 對學生， 將給學生的學習過程一種全新的體驗和 收獲。21 世紀應(yīng)當揚棄傳統(tǒng)的唯社會本位價值觀，也即所謂工具價值觀和受西方影響的唯 個人本位價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會發(fā)展需要，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分 尊重人的主體價值，發(fā)展人的個性與創(chuàng)造性，使社會價值與主體價值協(xié)調(diào)平衡，最大限度地 滿足社會和人發(fā)展的需要。21 世紀的高等教育改革與發(fā)展，不只是要正確處理社會價值與 主體價值的關(guān)系問題，教育質(zhì)量是教育改革、發(fā)展、提高的核心問題。一切體制、管理、課 程、 教材的改革， 最終都要落實到教育質(zhì)量的高低上。 傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀， 以大學生掌握知識多寡、深淺來評價教育質(zhì)量的高低。這種知識質(zhì)量觀根深蒂固，不但存在 于辦學者的思想中，而且存在于社會的傳統(tǒng)文化觀念中。應(yīng)當承認，對于高級專門人才的培 養(yǎng)，知識與能力都是重要的。但知識、能力，一般說，都屬于智育范疇，在全面發(fā)展教育中， 智育是基礎(chǔ)，但不是全部。要將非智力因素的發(fā)展納入我們培養(yǎng)人才的全面質(zhì)量中。因此， 8 2000 年 5 月.教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會. 6 林君芬、余勝泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考.現(xiàn)代教育技術(shù).2001 年：第 1 期：55-59 碩士學位論文 7 必須把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀以及一度流行的能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R、 能力在內(nèi)的全面素質(zhì) 質(zhì)量觀。 中國教育改革和發(fā)展綱要 （1993 年）對于高等教育的發(fā)展目標，明確提出了： “使 規(guī)模有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加合理，質(zhì)量和效益明顯提高” 。既包含了數(shù)量的增長、規(guī)模的擴 大，又包含了結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的改革與提高，是比較全面的高等教育發(fā)展觀，也是制訂 21 世紀初高等教育發(fā)展規(guī)劃的指導思想。因此，21 世紀必須把單純數(shù)量增長的傳統(tǒng)的教育 發(fā)展觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的全面的教育發(fā)展觀9。信息技術(shù)的應(yīng)用實 踐將是對轉(zhuǎn)變高等教育價值觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀的有利探索。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)對于社會不 僅僅是簡單地改變了信息的傳播形式，更主要的是網(wǎng)絡(luò)帶來的多方面更深層次的問題和變 革，以及人們?nèi)穗H交往和思想的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課程對應(yīng)于傳統(tǒng)的課堂教學，不僅僅改變了教學 的形式，更是對傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的一種根本性的挑戰(zhàn)10。 新世紀體育教育人才培養(yǎng)的需要 “21 世紀的能力素質(zhì)”在美國教育技術(shù) ceo 論壇第 4 年度(2001)報告中有明確的表述， 具體應(yīng)包括以下五個方面： （1） 基本學習技能 即“讀、 寫、 算”的能力。 （2） 信息素養(yǎng) 即 能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價。 （3）創(chuàng)新思維能力 其中包括發(fā)散 思維、批判思維、聯(lián)想、想像以及抽象概括與邏輯推理等方面的思維能力。 （4）人際交往與 合作精神。 （5）實踐能力。 全國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基 礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能 從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育 管理工作及社會體育指導等工作的多能一專體育教育專業(yè)復合型人才11。傳統(tǒng)體育專業(yè)教 育中，教師側(cè)重于知識和技術(shù)傳授，普遍不太注重對學生求知能力、自主學習能力和創(chuàng)新能 力的鍛煉與培養(yǎng)，這對學生是非常不利的。網(wǎng)絡(luò)教學是一種基于資源的教學，這種資源是一 種分布式的資源，如有教學目標、教學內(nèi)容，有重點講解、自測練習、自測考試，有交互園 地、相應(yīng)的鏈接資料等等，而不是象一本教科書一樣是一個知識系統(tǒng)。學生在學習這些網(wǎng)上 資源的時候不僅僅是學知識，同時還應(yīng)學會利用網(wǎng)絡(luò)求知，鍛煉和提高自己的信息素養(yǎng)、創(chuàng) 新思維能力和實踐能力等。 健美操網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學的工具， 而是強調(diào) 要利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、 信息獲取、 資源共享、 多重交互、 自主探究、 協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式， 也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合 作” 為特征的教與學方式。 這樣就可以把學生的主動性、 積極性、 創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來， 從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。 這正是我們的素質(zhì)教育目標所要求 的。素質(zhì)教育更強調(diào)學生在學習中的主體作用，強調(diào)讓學生成為學習的主人，強調(diào)學生學習 的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性； 強調(diào)學習上的責任感， 培養(yǎng) 9 潘懋元.新世紀高等教育思想的轉(zhuǎn)變.中國高等教育（半月刊）.2001 年：第 3、4 期：2123 10 計算機網(wǎng). 11 中華人民共和國教育部. 碩士學位論文 8 學生獨立學習的能力和方法，是“學為主體”的具體體現(xiàn)12。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對人才培養(yǎng)的作用， 簡單歸納出以下幾點：(1)創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，拓展學生的發(fā)展空間；(2)促進學生主體性 和自主精神的發(fā)展； (3)為實現(xiàn)個別化學習提供技術(shù)支持； (4)為學習者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學習 環(huán)境；(5）為現(xiàn)代課程和教材建設(shè)提供了必要的載體條件。 健美操課程教學的實際需求 健美操是一項新興的現(xiàn)代體育運動項目， 它融體操、 舞蹈、 音樂為一體， 動作變化多樣、 動感、優(yōu)美、協(xié)調(diào)、剛勁有力，具有健、力、美的特征。充分展現(xiàn)人體運動的健康、活力與 藝術(shù)。健美操體現(xiàn)了人體在力量、柔韌、協(xié)調(diào)、節(jié)奏感、審美及表現(xiàn)力等諸多方面的綜合能 力13。當前，健美操教學、比賽和表演在我國的大、中、小學和幼兒園廣泛開展，得到廣 大學生的青睞，健美操課程在學校“體育”和“美育”教育中起到了重要的作用，健美操這 項運動作為全民健身項目在學校和社會有必要全面推廣開展起來。 培養(yǎng)足夠的、 合格的健美操教師和社會健身指導員已成為高等學校體育院系面臨的重要 任務(wù)。 目前， 大多數(shù)高校體育院系在健美操項目上都已開設(shè)了普修、 選修、 專修等各類課程。 然而，在普修和選修課程中，短短一學期中學好健美操，勝任中小學的健美操教學和社會體 育的指導工作遠遠脫離實際，學生往往是剛剛打好基礎(chǔ)，學會兩套大眾操就到了期末，且每 周一次的課時安排也使在學習中沒有好的連續(xù)性， 總課時的不足也導致教學偏重實踐而忽略 了理論知識學習和能力的培養(yǎng)。最終的結(jié)果是學了不敢用，不會用。傳統(tǒng)的教學花費大量的 時間用于小規(guī)模的課堂練習，時空限制使這種教學形式高消耗、低效益。針對本課程的現(xiàn)狀 和突出的矛盾，除了增加課時，許多高校也采取了一些好的解決措施，利用現(xiàn)代化的教學手 段，充分利用音像設(shè)備、發(fā)揮多媒體教學的功能，是眾多高校采用的有效方法。2005 年 1 月教育部印發(fā)了關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見 ，意見指出：要“加 大教學信息化建設(shè)力度，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享” ， “按照教育規(guī)律和課程特點，推動多媒體 輔助教學，不斷提高教學效果” 。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡(luò)輔助教學、網(wǎng)絡(luò)課程 的應(yīng)用將逐漸在教學實踐中發(fā)揮更有效的作用。 健美操自身的發(fā)展趨勢決定了相當一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式和動態(tài)演示教學， 這是常規(guī)教學手段無法完成的。 網(wǎng)絡(luò)傳播適應(yīng)了體育發(fā)展和信息迅速變化的需要， 通過網(wǎng)絡(luò) 課程互動教學， 學生不但可以更廣泛地了解多方面的知識領(lǐng)域， 各種聲像及圖文資料可以及 時展示到學生面前，同時也能滿足健美操技術(shù)與理論研究方面的需要。 健美操課程以動作技能學習為主要內(nèi)容， 直觀教學示范是教學中經(jīng)常采用的教學方法和 形式，音樂和教學錄像的利用也是課堂內(nèi)外常用且有效學習手段，視頻、音頻等多媒體資料 也是學習者最易接受的教學資源形式。 目前， 大多數(shù)體育院系具備健美操在室內(nèi)教學的條件， 室內(nèi)運動場地多媒體化建設(shè)將成為可能。 健美操不但有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求， 而且具備網(wǎng)絡(luò)教學的可行性與適宜性， 在體育遠程 教育處在設(shè)想和探索的時期， 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的教學應(yīng)用應(yīng)該是提高教學質(zhì)量和效率的切實可 行的方式，也是實施體育遠程教育的探索之路。 12 孫宗禹.素質(zhì)教育與大學教學改革.中國大學教學.2002 年：第 9 期：22-23 13 肖光來、馬鴻韜、張平.健美操.第 1 版.北京：人民體育出版社.2004 年（168-169） 碩士學位論文 9 1.2.4 信息技術(shù)教學應(yīng)用的實踐與研究進展 1.2.4 信息技術(shù)教學應(yīng)用的實踐與研究進展 國際上信息技術(shù)教學應(yīng)用經(jīng)歷的幾個階段 信息技術(shù)教學應(yīng)用發(fā)展與研究大體經(jīng)歷了三個階段： （1）cai（computer-assisted instruction 計算機輔助教學）階段 大約是從 20 世紀 60 年代初至 20 世紀 80 年代中期。主 要是利用計算機的快速運算、 圖形動畫和仿真等功能輔助教師解決教學中的某些重點、 難點， 這些 cai 課件大多以演示為主， 即教師利用計算機設(shè)計的課件， 對教學過程中的某些知識點 進行演示， 使知識點易于直觀表現(xiàn)和理解。 這種狀態(tài)僅僅把計算機當作教學輔助手段來加以 應(yīng)用，實際上并沒有引起傳統(tǒng)教育理論和教學模式的變革。 （2）cal（computer-assisted learning 計算機輔助學習） 階段 大約是從 20 世紀 80 年代中期至 90 年代中期。 這一個階段 是在互聯(lián)網(wǎng)誕生以后， 多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)造就了虛擬學校的產(chǎn)生。 虛擬學校是實施 遠程教學的第三代遠程教育機構(gòu)。虛擬學校遠程教學的核心單元即網(wǎng)絡(luò)課程。所以，從計算 機輔助教學而發(fā)展起來的教學課件， 不能與目前所稱的網(wǎng)絡(luò)課程