歡慶公開課教案和反思.doc

歡慶教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【設(shè)計(jì)理念】：本節(jié)課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以讀代講，讀寫結(jié)合”。讀，逐層深入，想象品味，體會(huì)情感；寫，以仿為主，寫內(nèi)心真實(shí)的感受。讀有幾個(gè)層次：初讀感知，再讀感受，研讀體會(huì)，細(xì)讀品味。關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是深入文中去“讀”祖國。把自己想象成文中的田野、楓林、藍(lán)天、大海來歡慶祖國媽媽的生日。寫，可仿寫這首詩，學(xué)生也可以自由抒發(fā)，長(zhǎng)短不限?！窘滩慕谭ê?jiǎn)析】：歡慶是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動(dòng)，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出歡樂的氣氛和對(duì)祖國的熱愛。. 通過做動(dòng)作、找近義詞等方式熟讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行仿寫。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出歡樂的氣氛和對(duì)祖國的熱愛。2.通過做動(dòng)作、找近義詞等方式熟讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行仿寫?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)【課時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過程】1、 激趣質(zhì)疑，揭題導(dǎo)入：1.(播放歡慶場(chǎng)面)這幅圖畫給了你們什么樣的感受？你們看到了一組怎樣的圖片？他們都在歡慶同一個(gè)節(jié)日（板書：歡慶）2、 課題要讀準(zhǔn)確了，“歡”是前鼻音，“慶”是后鼻音。指名讀，齊讀3、 質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么疑問嗎？（誰在歡慶？怎樣歡慶？為什么歡慶？歡慶是什么意思？）2、 學(xué)習(xí)詩文（一）初讀詩文，整體感知讓我們?nèi)袑ふ掖鸢福蠹野褧綍?4頁，大聲讀讀！（二）識(shí)字教學(xué)1、認(rèn)讀詞語。分批出示：獻(xiàn)上 奏起（動(dòng)詞）潔白 歡樂（形容詞）旗幟 樂曲 祖國（名詞） 十三億交流識(shí)字方法：加一加、換一換，想一想（三）再讀詩文、感悟1、個(gè)別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認(rèn)識(shí)了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：誰在慶祝祖國媽媽的生日？2、學(xué)生自由讀。個(gè)別交流讀。男女生賽讀。3、交流。小詩寫了哪些景物在慶祝祖國媽媽的生日？讀一讀相關(guān)的詩句。a、出示田野，田野是怎樣歡慶的？相機(jī)理解“獻(xiàn)”：什么是獻(xiàn)，能做一下動(dòng)作嗎？我們什么時(shí)候能用上“獻(xiàn)”，能把對(duì)祖國媽媽的尊敬用朗讀表達(dá)出來。田野還會(huì)怎樣慶祝祖國媽媽的生日。（回憶學(xué)過的課文秋天的圖畫中的句子，讓學(xué)生想象說話）指導(dǎo)朗讀：田野為祖國媽媽獻(xiàn)上了一片豐收的喜悅。b、楓林。 你還看見了什么？前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了歡慶這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象像火紅的旗幟。能做做“舉”的動(dòng)作嗎，為什么要舉起？指導(dǎo)朗讀：紅楓似火，仿佛象征著祖國媽媽前程似錦。c、藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你知道鴿子象征著什么？播放鴿子的聲音：想象說話：你聽鴿子們?cè)谡f什么呢？d、大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？4、朗讀指導(dǎo)：金秋十月，果實(shí)累累，紅楓似火，白鴿翻飛，海濤陣陣，好一片歡快、喜慶的景象，好一派普天同慶的場(chǎng)面，讓我們用真誠的祝福來歡慶祖國媽媽的生日。個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)。齊讀。（4） 仿寫古詩1. 再讀一讀這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。2. 還有誰會(huì)歡慶祖國媽媽的生日。（小河、小鳥、天空、村莊）藍(lán)天飄著小河天空3、 指導(dǎo)寫字指導(dǎo)書寫“歡”“慶”給識(shí)字教學(xué)加點(diǎn)“調(diào)料”歡慶識(shí)字教學(xué)反思語文是什么？或許，有一千個(gè)語文教師就會(huì)有一千種關(guān)于語文是什么的答案；或許，昨天的語文有著昨天的答案、今天的語文又有今天的答案、明天的語文也將會(huì)有明天的答案。這是一個(gè)不太可能有最終答案的問題，但卻是每個(gè)語文教師必須面對(duì)、必須思考、并且必須最終做出自己回答的問題。本節(jié)課總的來說，重難點(diǎn)基本解決，孩子們能夠根據(jù)課文中的句子進(jìn)行仿寫，并且能夠讀出歡樂的氣氛和對(duì)祖國的熱愛。但是仍存在很多不足之處。就像陸校課后的建議：在識(shí)字教學(xué)方面，孩子們大多用的是“加一加”的方法，其實(shí)識(shí)字方法有很多，而多種識(shí)字方法能夠從不同方面，不同層次激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。雖然我預(yù)設(shè)的是孩子們會(huì)有各種各樣的識(shí)字方法，但在具體落實(shí)時(shí)卻出現(xiàn)了問題。 崔巒老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！闭Z文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段所占課時(shí)最多，而識(shí)字、閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于低段的孩子，識(shí)字則是重中之重。情緒能力的培養(yǎng)來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)、情感的交流、興趣的激活，在教學(xué)中，只有往這些方面多下工夫、多加“調(diào)料”，才能達(dá)到“識(shí)字益智”的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境添情情是學(xué)之始。只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，生發(fā)出濃郁的情感時(shí)學(xué)習(xí)起來才能事半功倍。可是愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。我們只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。本節(jié)課在課前，就以音樂結(jié)合圖片的形式，給孩子們一個(gè)全國人民熱鬧歡慶的場(chǎng)面，激發(fā)孩子們的興趣。而在其他時(shí)候，我們既可以以課文內(nèi)容為背景，創(chuàng)設(shè)故事情境，上面提到的案例，就是一個(gè)極好的例子。也可以以語言材料為背景，創(chuàng)設(shè)語言情境；既可以以學(xué)生熟悉的生活為背景，創(chuàng)設(shè)生活情景。也可以以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我們需要注意的是如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)材料本身的魅力，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！保ú剪敿{語）二、游戲參與激趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)中，我們常常采用豐富多彩的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣與愿望。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“游戲樂園”，使學(xué)生樂在其中，趣在其中。歡慶一課中，對(duì)于“獻(xiàn)”字的識(shí)字教學(xué)，我未設(shè)計(jì)好點(diǎn)子，只是讓孩子們加一加。課后仔細(xì)回想，教師可以抓住重點(diǎn)的字，設(shè)計(jì)猜字謎的游戲，并借助生動(dòng)的畫面、清晰的音響、鮮艷的色彩，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)了生字，而且領(lǐng)悟到猜字謎、編字謎也是識(shí)字的好方法，并激發(fā)了他們愛猜、樂猜、想編的愿望。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想創(chuàng)編字謎。就像“獻(xiàn)”字，第二課時(shí)，我跟孩子一起編了個(gè)謎語：往南送只犬，一點(diǎn)不用錢；它是一片心，完全靠自愿。既記住了這個(gè)字的組詞，又解釋了字的意思，還讓孩子樂在其中。又如“潔”字，孩子們想出了：講衛(wèi)生的戰(zhàn)士用水漱口?！皯c”：慶?；顒?dòng)一定是在大大的廣場(chǎng)上進(jìn)行。學(xué)生自編的字謎雖不和轍也不壓韻，甚至在成人眼中有些可笑，但孩子們編字謎的過程不是對(duì)字形反復(fù)的推敲研究的過程嗎？孩子們的大腦進(jìn)入一種積極的思維狀態(tài)，就會(huì)把這些字深深地記在腦子里。在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“摘果子”“我指你猜”“搶讀字卡”“巧擺圖形” 等游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的體會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習(xí)了合作，感受到自主識(shí)字的歡樂。三、自主識(shí)字啟思第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 1、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。例如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字第2課口 耳 目這一課全是象形字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相象。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。識(shí)字第4課，操場(chǎng)上有很多形聲字，球、拍、跑、響、課等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。在歡慶一課中就會(huì)用同類方法來識(shí)記“幟”“億”。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。 、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。、鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性的識(shí)字方法 孩子天性好奇、好勝，富有個(gè)性化的問題更能引起孩子的興趣。老師可設(shè)計(jì)一些求異問題，如：你怎樣去記這個(gè)字？你還有不同的識(shí)記方法嗎？你還有