（體育教育訓練學專業(yè)論文）《體育與健康》課程資源及其開發(fā)與利用研究.pdf

內(nèi)容提要 課程資源的開發(fā)與利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮 點 是推行新課程標準的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 0 本文采用文獻資料法 調(diào) 查法等研究方法 以我省中學為對象 對 體育與健康 課程資源 及其開發(fā)與利用這一問題進行研究 研究結(jié)果表明 由于長期以來 執(zhí)行全國統(tǒng)一教學大綱 我省中學體育教師對 體育與健康 課程 資源開發(fā)與利用的意識較為淡泊 主動性和積極性尚不高 故目前 開發(fā)與利用體育人力資源 體育設(shè)施資源 課程內(nèi)容資源 課外校 外體育資源 自然地理資源以及休育信息等資源的水平都還較低 但近年來 隨著體育課程改革的不斷深入 我省中學體育教師 尤 其是實驗區(qū)教師的課程資源開發(fā)與利用的意識正在逐步增強 表現(xiàn) 在體育課程開始向課外 校外拓展 社區(qū)與自然資源初步得到利用 校內(nèi)外人力資源的利用開始引起重視 一些民間 民族傳統(tǒng)體育項 目和新興運動項目逐步被引進課堂 本文還揭示了當前制約 體育 與健康 課程資源開發(fā)與利用的9 種主要因素 如教育觀念 教育 體制 教師的知識能力結(jié)構(gòu) 課程資源意識水平等 同時還提出了 提高 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用水平的若干對策 關(guān)鍵詞 體育課程資源 開發(fā)與利用 a b s t r a c t e x p l o r i n ga n du t i l i z i n g c u r r i c u l u mr e s o u r c e sa r et h e l i g h t n e s s s p o t o ft h e u p t o d a t ec u r r i c u l u mr e f o r mo fe l e m e n t a r ye d u c a t i o na n d t h ec r u xo fc a r r y i n go u t t h en e q qc u r f i c u l u ms t a n d a r d t h i sa r t i c l ep r e s e n t st h er e s e a r c ho ft h ee x p l o i t a t i o n a n du t i l i z a t i o no fc u r r i c u l u mr e s o u r c e so fh e a l t ha n d p h y s i c a le d u c a t i o nb ym e a r l so f s u c hr e s e a r c hm e t h o d sa sd o c u m e n t s s u r v e y sa n ds oo n t h er e s u l t ss h o wt h a tt h e r et e a c h e r so fm i d d l es c h o o l si nf u j i a np r o v i n c ep a yl i t t l ea t t e n t i o nt oe x p l o i t i n g a n du t i l i z i n gt h ec u r r i c u l u mr e s o u r c e so fh e a l t ha n dp h y s i c a le d u c a t i o na n da r e l a c k i n gi ni n i t i a t i v ed u et ot h ee x e c u t i o no f t h en a t i o n a ls y l l a b u sf o ral o n gt i m e c o n s e q u e n t l y t h ee x p l o i t a t i o na n d u t i l i z a t i o no fp eh u m a n r e s o u r c e s e ef a c i l i t i e s c o n t e n t so fc u r r i c u l u m e x t r a c u r r i c u l a rr e s o u r c e s g e o g r a p h i cr e s o u r c e sa sw e l la s i n f o r m a t i o no fr ei ss t i l la tt h ee a r l ys t a g es of a r b u ti nr e c e n ty e a r s w i t ht h e r e f o r mo fp ec u r r i c u l u m t h et e a c h e ro fm i d d l es c h o o l s e s p e c i a l l yt h o s ew h oa r e f r o mt h ee x p e r i m e n t a la r e a s a r em o r ea w a r eo ft h ee x p l o i t a t i o na n du t i l i z a t i o no f c u r r i c u l u mr e s o u r c e s f o re x a m p l e t h ep ec u r r i c u l u m sa r ec a r r i e do u to u t s i d ec l a s s a n do u t s i d es c h 0 0 1 c o m m u n i t ya n dn a t u r er e s o u r c e sh a v ea l s ob e e nu t i l i z e d p e o p l e b e g i nt oa t t a c hi m p o r t a n c et ou t i l i z i n gt h eh u m a n r e s o u r c e so fi n s i d ea n do u t s i d e s c h 0 0 1 i na d d i t i o n s o m ef o l ka n d n e w l ys p o r t si t e m sh a v eb e e ni n t r o d u c e di n t ot h e c l a s s i ta l s oi l l u s t r a t e sn i n ef a c t o r ss u c ha se d u c a t i o ni d e o l o g y e d u c a t i o n a ls y s t e m a n dt h e k n o w l e d g ea n dc a p a c i t y o ft e a c h e r s t h ec o n s c i o u s n e s so fc u r r i c u l u m r e s o u r c e f u r t h e r m o r e t h ea r t i c l ep u t sf o r w a r ds o m es t r a t e g i e so fh o wt om a k eu s e o f t h ep ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s k e yw o r d s r e c u r r i c u l u mr e s o u r c e s e x p l o r a t i o na n du t i l i z a t i o n 中文摘要 當前 我國正在進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 課程資源 這一概念也因 此成為本次課程改革的一個亮點 同時也成為制約本次課程改革不斷深入的重 要因素 課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程日標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水 平 課程資源的丌發(fā)和利用是保證新課程實施的基本條件 然而 課程資源對 于廣大體育教師來說是一個新概念 體育與健康 課程資源的玎發(fā)與利用是一 個嶄新的課題 因此 本研究著重對我省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與 利用的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析 試圖揭示出 體育與健康 課程資源丌發(fā)與利用 的制約因素 并提出相應(yīng)的對策 為體育工作者因地制宜地開發(fā)與利用符合本 地區(qū) 本學校特點的體育與健康課程資源提供一些建議 本文采用文獻資料法 調(diào)查法 觀察法 數(shù)理統(tǒng)計法 邏輯法 比較法等 研究方法 對 體育與健康 課程資源的概念與分類以及開發(fā)與利用的重要性 進行了初步的探索 并對我省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀 進行調(diào)查統(tǒng)計分析 在此基礎(chǔ)上揭示出 體育與健康 課程資源開發(fā)利用的制 約因素并提出相應(yīng)的對策 研究結(jié)果表明 1 體育與健康 課程資源就是形 成體育與健康課程的因素來源以及在促進學生全面發(fā)展和健康成長的過程中可 資利用的一切必要而直接的實施條件 既包括物質(zhì)層面 也包括非物質(zhì)層面 物質(zhì)層面包括直接決定體育與健康課程實施范圍和水平的人力 物力和財力 時間 場地 媒介 設(shè)備 設(shè)施和環(huán)境等因素 非物質(zhì)層面包括體育與健康的 基本知識 基本技能 經(jīng)驗 活動方式與方法 情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目 標等 2 體育與健康 課程資源的丌發(fā)與利用是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一 個亮點 它是實施新的 體育與健康 課程標準的重要保證 對實現(xiàn)其課程目 標具有重要意義 因此是此次課程改革應(yīng)十分重視的一個課題 3 體育與健 康課程的人力資源包括體育教師資源 學生資源 校長 班主任 其他科任教 師 校醫(yī) 校外的專家學者 教練 外聘教師 家長以及社區(qū)人士等關(guān)注體育 教育事業(yè) 對體育教育事業(yè)做出貢獻的各方面人士 體育課程應(yīng)整合這些人力 資源 讓各種有利于體育課程的人介入體育課程 實現(xiàn)體育課程的優(yōu)化 4 目前我省大部分體育教師尚缺乏課程資源丌發(fā)的意識 知識與能力 缺乏時間 和財力的支持 但是 我省部分體育教師已經(jīng)在不同程度上發(fā)揮創(chuàng)造性 在課 程資源的開發(fā)上做出了一些有價值的嘗試 5 我省中學體育場地設(shè)施的配置 情況還不能滿足教學訓練的要求 特別是在農(nóng)村中學 要解決這一問題就必須 大力 丌發(fā)與利用校內(nèi)外體育場地器材 在校內(nèi)應(yīng)因地制宜 合理配置與利用空 問 提倡自制簡易器材 對體育器材進行改造 發(fā)揮體育器材 一物多用 及 一用多物 的功能 在校外體育場地器材的開發(fā)與利用上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念 開拓 思路 大膽將課程的空間向社會拓展 6 體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與 利用包括理論課程內(nèi)容資源的丌發(fā)與實踐內(nèi)容資源的 丌發(fā) 在理論課程內(nèi)容資 源的開發(fā)上 我省尚缺少社會適應(yīng)領(lǐng)域的教學內(nèi)容 在實踐課程內(nèi)容資源的開 發(fā)上 應(yīng)堅持 放開 開放 的原則 允許地方 學校 教師 學生根據(jù)自身 的特點和優(yōu)勢靈活地選用教學內(nèi)容 用目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容 加強教材的靈活性 時 代性 實用性 特色化 人文性 多樣性 引進來自社會的學塵喜闖樂見的和 滿足學生需要的部分新興運動項目 民問和民族體育 娛樂和休閑體育 我省 部分體育教師在體育教學中已經(jīng)嘗試著將這些項目引入課堂 但其成功的經(jīng)驗 應(yīng)加以推廣及鼓勵 7 體育課程向課外 校外延伸已初見端倪 體育課程目 標的實現(xiàn)需要學校與社會形成教育合力 共同為學生的健康服務(wù) 我省對課外 校外體育資源的開發(fā)與利用情況尚不太理想 我們應(yīng)當大膽將體育課程向大自 然和社會丌放 充分丌發(fā)與利用社區(qū)體育資源 家庭體育資源 社會體育資源 以及大自然資源 帶領(lǐng)學生走向社會 走向大自然 達到發(fā)展學生身體 增強 體質(zhì) 培養(yǎng)個性和頑強的意志品質(zhì)的目標 8 我省中學體育教師獲取體育信 息的途徑較單一 手段較落后 主要通過電視 報紙 雜志等手段 先進的信 息檢索技術(shù)還未得到廣泛應(yīng)用 故應(yīng)重視提高教師的信息技術(shù)水平 跟上時代 的步伐 當前 制約體育與健康課程資源開發(fā)與利用的因素主要有 教育觀念 教育體制 教師的知識能力結(jié)構(gòu) 課程資源意識水平 教育評價體系 領(lǐng)導的 重視及支持 辦學思想 教師學生的自主權(quán) 教師的積極性這9 個因素 其中 教育觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的制約因素 對體育與健康課程資源的丌發(fā)與利用具 有決定性作用 針對這些現(xiàn)狀與制約因素 今后 我省應(yīng)加強對教師的培訓工 作 促進教師更新教育觀念 提高課程資源意識 建立科學 合理的考核評估 體系 加強對課程資源的理論研究 調(diào)查研究和實驗推廣工作 建立有利于課 程資源丌發(fā)利用的政策 法規(guī) 經(jīng)費保障 教學管理制度 師范院校應(yīng)增加課 程資源開發(fā)利用知識的傳授與能力的培養(yǎng) 建立激勵機制 發(fā)揮教師 學生 家長以及社會各界 丌發(fā)與利用課程資源的積極性 體育與健康 課程資源及其開發(fā)與利用研究 福建省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及對策 1 前言 1 1 選題依據(jù) 新中國成立以來 我國先后進行了七次課程改革 經(jīng)過多年努力 形成了現(xiàn)行的基礎(chǔ) 教育課程體系 但是隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展 知識經(jīng)濟的加速到來 國際競爭日趨激烈 面對日新月異的科學技術(shù)發(fā)展 世界經(jīng)濟一體化 以及我國加入wt o 后的新形勢 現(xiàn)行 基礎(chǔ)教育課程存在的問題 弊端明顯地凸現(xiàn)出來 教育觀念滯后 人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模 式同時代發(fā)展的需求和全面推進素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng) 課程內(nèi)容存在著難 繁 偏 舊的狀況 課程結(jié)構(gòu)單一 學科體系相對封閉 難以反映現(xiàn)代科技 社會發(fā)展的新內(nèi)容 脫離學生經(jīng)驗和社會實際 學生死記硬背 題海訓練的狀況普遍存在 課程評價過于強調(diào) 學業(yè)成績和甄別 選拔的功能等 課程管理強調(diào)統(tǒng)一 致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟 社會 發(fā)展和學生多樣發(fā)展的需要 這些問題說明如果不及時地 有效地解決基礎(chǔ)教育課程中存 在的問題 提高民族素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才 就無從談起 因此我國迫切需要基礎(chǔ)教育加快 全面推進素質(zhì)教育的步伐 努力培養(yǎng)具有宅l j 新精神和實踐能力的有理想 有道德 有文化 有紀律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人 i i 正是在這樣的背景下 國務(wù)院做山了 關(guān)于 基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 并于1 9 9 9 年召開了第三次全國基礎(chǔ)教育工作會議 從此拉 開了新 輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕 根據(jù) 決定 精神 教育部在 解讀為了每位學 生的發(fā)展 上海 華東師范大學出版社 2 0 0 1 8 4 0 3 p 1 徐繼存 段兆兵 陳瓊 論操程資源及其開發(fā)與利用f j 學科教育 2 0 0 2 2 3 1 4 1 范蔚 實施綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)利用 j 教育科學研究 2 0 0 2 3 3 2 3 4 3 體育與健康 課程資源及j 開發(fā)與利用研究 福建省中學 體育與健康 諜程資源開發(fā)與利用的 現(xiàn)狀及對策 1 2 1 2 微觀研究 在微觀上對課程資源進行研究的比較有代表性的有西北師大教育科學研究所的鄭曉 梅寫的 論校本課程開發(fā)中的入力資源 一文 中華人民共和國教育部制訂的 體育與 健康課程標準 實驗稿 2 一二1 5 以及2 0 0 2 年才出版的由季瀏主編的 全日制義務(wù)教育體 育 與健康 課程標準解讀 l 鄭曉梅在文中指山 校本課程開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程 其中 課程資源的挖掘 利用雨i 優(yōu)化配置是一個重要的前提條什 它關(guān)系列校本課程開發(fā) 的方向 層次 質(zhì)量和效果等根本性問題 她還指山校本課程開發(fā)所需要的資源包括人力 資源 物力資源 紐織資源以及時間資源等 麗人力資源是最基本的 是其他資源得以發(fā) 揮作用的媒介和載體 它包含校內(nèi) 校外的兩個方面 校內(nèi)的人力資源指教師 校長 校 外的人力資源指課程專家 學生家長 社區(qū)人士等 此篇文章對我比較有啟發(fā)的是她談到 學校要拓寬課程開發(fā)的視野 廣開資源渠道 與鄰近的研究所 大學等教育科研機構(gòu)建立 合作關(guān)系 為校本課程開發(fā)尋求理論指導與技術(shù)指導 學校應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的特點 廣泛挖 掘其潛在資源 充分調(diào)動杜區(qū)內(nèi)一切有利 丁校本課程開發(fā)的積極因素 學校周圍存在著機 關(guān)廠礦 企事業(yè)單位和其他公眾組織 生活著專家學者 先進勞模 能工巧匠和公益事業(yè) 的熱心分子 他們當中所蘊含的豐富的智力資源和巨大漸在能量 是校本課程開發(fā)取之不 盡 用之不竭的資源 應(yīng)當充分開發(fā)和利用 體育與健康課程標準 實驗稿 以下簡稱 課程標準 中指出 體育與健康 課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從人力資源的開發(fā) 體育設(shè) 施資源的開發(fā) 課程內(nèi)容資源的開發(fā) 課外利校外體育資源的開發(fā) 自然地理課程資源的 開發(fā)和體育信息資源的開發(fā)等幾方面著手進行 在人力資源開發(fā)方面 課程標準 中指山 了許多人力資源 如班主任 有體育特長的教師 校醫(yī) 社會體育指導員 家長等以前我 們都沒有利用到的資源 在體育設(shè)施資源的開發(fā)中 課程標準 中主要從五方面進行闡述 發(fā)揮體育器材的多種功能 制作簡易器材 改造場地器材 提高場地利用價值 合理布局學校場地器材 合理使用場地器材 在課程內(nèi)容資源的開發(fā)方面 課程標準 明確提出了體育與健康課應(yīng)注意對現(xiàn)有運動項目的改造 對新興運動項日的引進以及對民 族 民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā) 在課外和l 校外體育資源的開發(fā)方面 課程標準 主要從課 外體育資源和校外體育資源的開發(fā)方面進行了闡述 在自然地理課程資源的開發(fā)方面 深 程標準 主要從利用地域特點及季節(jié)特點等白然環(huán)境著手進行了舉例說明 在體育信息資 源的開發(fā)方面 只做了較為簡單的闡述 季瀏教授主編的 全日制義務(wù)教育體育 與健康 課程標準解讀 就對體育與健康課程資源進行了更深入的探討 在該1 0 中 對體育與健康 課程資源開發(fā)的意義 課程資源的特點 種類 開發(fā)體育與健康課程資源的途徑和方法以 1 1 鄭曉梅 論校本課程開發(fā)中的人力資源 j 克山師專學報 2 0 0 0 4 8 2 8 5 1 2 1 中華人民共和國教育部制訂 體育 1 6 體育與健康 7 1 2 課程標準 s 北京 北京師范大學出版 社 2 0 0 1 1 1 乖測主編 全日制義務(wù)教育體育 與健康 i 程標準解讀 實驗稿 m 1 武漢 湖北教育兒l 版社 2 0 0 2 4 塑些塹簍查蘭堡主蘭絲堡蘭一 及在開發(fā)時應(yīng)注意的問題都進行了論述 他指出 新的體育課程理念的確立是體育課程改 革和發(fā)展的必然要求 而課程資源的開發(fā)和利用則是我們構(gòu)建以身體健康 心理健康 社 會適應(yīng)整體健康為目標的課程體系的重要基礎(chǔ) 也是完善體育課程的重要保障 這說明進 行課程資源方面的研究是有重要理論和實踐意義的 該書在開發(fā)的途徑和方法方面進行了 大量的舉例說明 方便了廣大讀者對各種體育與健康課程資源的理解 在很大程度上開拓 了研究者的視野 1 2 2 課程資源開發(fā)與利用的實證研究 在實驗性研究上 比較有代表性的是張博發(fā)表的 幼兒 檔案 的創(chuàng)建與使用 兼 論幼兒園課程資源的開發(fā) 一文中指出幼兒園課程資源十分豐富 他們隱藏于幼兒快樂 而熟悉的日常生活之中 教師與幼兒一起收集反映幼兒發(fā)展的資料 作為幼兒發(fā)展的檔案 其目的是把 檔案 制作與積累的過程作為一種課程資源來進行教育教學活動 這有利于 發(fā)掘幼兒園課程資源 豐富幼兒的生活和教師的教育教學活動 這是一種積極挖掘課程資 源的創(chuàng)造性活動 在這種i 舌動中 教師是活動的設(shè)計者和組織者 幼兒是活動的主體 而 且幼兒 檔案 的制作t 既有幼兒之間 幼兒與教師之間的共同活動 也包括幼兒與家長 之間的共同活動 是多種教育資源綜臺利川的過程 該文以幼兒 檔案 活動為例 闡明 幼兒園教育教學活動資源的開發(fā)與利用問題 為我們開發(fā)與利用體育與健康課程資源起到 舉一反三 的啟示作用 此外 中學教育 中發(fā)表的一篇名為 加強 軟件 建設(shè)力度切實推進素質(zhì)教育 1 的文章中介紹了上海市鞍山中學在學校i 罌程資源開發(fā)利用方面所進行的一些實驗性研 究 其一 打破班級界限 實行必修課的分班教學 其二 打破年級界限 開設(shè)跨年級的 拓展型的選修課程 其三 打破學科界限 聯(lián)合開設(shè)綜合型 探究型的活動課程 其四 打破傳統(tǒng)教學模式 開設(shè)開發(fā)性研究型課程 這對開發(fā)和利用體育與健康課程資源有一定 的借鑒意義 但是該文并未深入研究 綜合以上文獻資料 我們不難看出對課程資源進行的研究才剛月 起步 尚處于初步研 究階段 隨著人們對新課程觀的理解 課程資源的開發(fā)年 利用又越來越受到重視 可以說 豐富多樣的課程資源是課程目標達成的基本保障 開發(fā)與利用社會各種課程資源 加強對 這些課程資源的管理 對全面實施索質(zhì)教育具有十分重要的意義 2 研究對象與方法 2 1 研究對象t 福建省7 2 所中學的2 8 2 位體育教師以及省內(nèi)外3 3 位專家 2 2 研究方法 謄博 幼凡 擋案 的創(chuàng)建與使用兼論幼兒圊曝程資源的開發(fā) j j 學前教育研究 2 0 0 0 4 4 0 4 2 o 加強 軟件 建設(shè)力度切實推進素質(zhì)教育 j 中學教育 2 0 0 0 5 1 3 1 4 5 體育與健康 課程資源及j 開發(fā)與利用研究 福建省中學 體育與健康 i l 程資源開發(fā)與利用的 墨鯊絲翌壁 2 2 1 文獻資料法 通過光盤檢索中國學術(shù)期刊網(wǎng) 中國科技期刊網(wǎng) 獲得大量關(guān)于課程資源的期刊文獻 資料 并通過i n t e r n e t 查詢相關(guān)的最新信息 查閱近幾年來關(guān)于課程改革 中學體育課程 研究方面的相關(guān)論著 書籍 文什與文獻資料以及親自參加我省舉行的多次新課程培訓及 全國體育多媒體現(xiàn)場展示會等方法收集與課程資源相關(guān)的文獻 2 2 2 調(diào)查法 2 2 2 1 問卷調(diào)查法 根據(jù)福建省教育廳閩教基 2 0 0 2 1 4 號文件 關(guān)于重新公布全省達標完中 高中 名 單的通知 中公布的達標學校名單 按照每地區(qū) 每級別達標學校中抽取兩所的原則 廈 門除外 抽取4 6 所學校 加上廈門實驗區(qū)2 8 所學校共7 2 所學校發(fā)放問卷 調(diào)查我省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀 共發(fā)放問卷3 5 0 份 回收2 8 6 份 經(jīng)核查 有效問卷2 8 2 份 有效回收率為8 0 5 7 同收問卷學校級別分布情況覓表1 用發(fā)信件和 發(fā)e m a i l 等方法向全國著名的課程 教育專家發(fā)放闖卷4 8 份 回收3 3 份 經(jīng)核查 有效 闖卷3 3 份 有效回收率6 8 8 為了確保閱卷質(zhì)量承i 可靠性 在實旋闖卷調(diào)查過程中 對 問卷的內(nèi)容進行了檢驗 專家總體評價結(jié)果為 很高和較高的 鼻7 2 表l問卷調(diào)查回收學校級別情況分布表 2 2 2 2 專家訪談法 訪談了多名國內(nèi)教育界及體育界的專家 請教他們對本課題研究的看法和建議 獲取 了諸多有權(quán)成的理論觀點和相關(guān)資料 見表2 6 塑些塹苧查鱟堡圭蘭垡絲苧一 表2本研究所訪談的專家 姓名工作單位職稱 職務(wù) 2 2 2 3 觀察法 深入十幾所有代表性的中學實地觀察 井與第一線的體育教師交談獲取第 手資料 了解其開發(fā)利用體育與健康課程資源的現(xiàn)狀 2 2 3 數(shù)理統(tǒng)計法 本研究主要采用一般數(shù)理統(tǒng)計羽i 帕累托分析法 運用m i c r o s o f te x c e l2 0 0 0 軟件對問卷 調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理并進行做圖分析 2 2 4 邏輯法 應(yīng)用邏輯的方法對所收集的數(shù)據(jù)進行分析 歸納出制約 體育與健康 課程資源開發(fā) 利用的因素 2 2 5 比較法 收集了福建 廣西 廣東 湖南 天津 遼寧6 省市的部分教材 對其開發(fā)與襯用體 育與健康課程資源的情況進行對比 3 研究結(jié)果與分析 7 體育與健康 課程資源及其開發(fā)與利用研究 福建省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用的 垡堅絲翌整 一 3 1 體育與健康課程資源的概念與分類 3 1 1 課程資源的概念及其分類 3 1 1 1 課程資源的概念 我們要對 課程資源 下定義就必須首先對 課程 這一概念有一個基本的認識 課 程定義眾說紛紜 進入2 0 世紀7 0 年代 課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要的變化 主要呈現(xiàn)出六個 趨勢 1 從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗羊 體驗 2 從強調(diào)目標 計劃到強調(diào)過程本身的價值 3 從強調(diào)教材這一單因素到強調(diào)教師 學生 教材 環(huán)境四因素的整合 4 從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重 5 從強調(diào) 實際課程 到強調(diào) 實際課程 與 空無課程 并重 6 從強調(diào)學校課程到強調(diào)學校課程與校外課程的整合 1 1 1 課程資源概念的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這些變化趨勢 還有一個重要的概念需要闡述的就是 資源 資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ) 是人 類進行生產(chǎn)和創(chuàng)造財富的源泉 關(guān)于資源的概念 至今尚無嚴格明確的公認定義 由于人 們的研究領(lǐng)域和研究角度存在著差別 所以在資源的概念上也存在著多種不同的理解 從 廣義上說 資源指人類生存 發(fā)展和享受所需要的一切物質(zhì)和非物質(zhì)的要素 它既包括 切為人類所需要的自然物 如陽光 空氣 水 礦產(chǎn) 土壤 生物等 也包括以人類勞動 產(chǎn)品形式出現(xiàn)的一切有用物 如各種建筑物 儀器設(shè)備 商品 設(shè)施等 此外還包括各種 無形的資財 如信息 知識 技術(shù) 人類本身的體力和智力等 目前課程資源的概念主要有六種提法 其中較有代表性的有 在鐘啟泉教授主編的 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 解讀 中是這樣論述的 課程資源的概念有廣義和狹義 之分 廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素 狹義的課程資源僅指形成課程 的直接因素來源 在該二餑論述課程資源的開發(fā)與利用中所采用的是相對廣義的課程資源概 念 即形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件 徐繼存等對課程資源的定義是課 程設(shè)計 實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力 物力以及自然資源的總 和 包括教材以及學校 家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源 課程資源即 是知識 信息 經(jīng)驗的載體 也是課程實旋的媒介 范蔚認為課程資源是指富有教育價 值的 能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務(wù)于學校課程的各種條件的總和 綜合以上定義 我們可 以看山 課程資源不僅包括物質(zhì)層面的也包括精神層面的含義 課程資源必須是有利于學 生發(fā)展 富有教育價值 這點是其最基本的屬性 可以說只要我們?nèi)ラ_發(fā) 一切事物都具 張華著 課程與教學論 m 上海 上海教育出版杜 2 0 0 1 1 l 7 l 7 2 8 禍矬師范火學頂 f 學位論文 有成為課程資源的 f f 在價值 3 1 1 2 課程資源的分類 由于研究者研究的角度不同 分類的依據(jù)也不同 故對課程資源的分類結(jié)果也各不相 同 目前對課程資源的分類主要有以下幾種 1 在 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試1 7 解 讀 一一婷中作者按照課程資源的功能特點把課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類 2 在李建平的 課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn) 一文中把課程資源分為三部分 一是校 內(nèi)課程資源 二是校外的課程資源 蘭是信息化深程資源 3 在宋虎平的 民間的 課程資源 被遺忘的課程資源 一文中把課程資源分為緘默的課程資源和顯性的課程資源 1 4 按 i l 性質(zhì) 可分為自然課程資源和社會課程資源 5 按照物理特性和呈現(xiàn)方式 可分為文字資源 實物資源 活動資源帚l 信息化資源 6 按照存在方式 可分為顯性課 程資源和i 隱性課程資源 3 2 體育與健康 課程資源的概念與分類 3 1 2 1 體育與健康 課程資源的概念 體育與健康課程承擔著促進學生全面發(fā)展和健康成長的重要任務(wù) 體育與健康課程具 有增進學生身體健康 提高學生心理健康水平和增強社會適應(yīng)能力以及獲得體育與健康知 識和技能的價值功能 課程資源是相對于課科而言的 但是 任何課程又都是以一定的課 程資源為基礎(chǔ)和前提的 沒有課程資源也就沒有課程 因此 體育與健康課程資源就是形 成體育與挺康課程的岡素來源以及在促進學生全面發(fā)展和健康成長的過程中可資利用的一 切必要而直接的實施條制 既包括物質(zhì)層面 也包括非物質(zhì)層面 物質(zhì)層面包括直接決定 體育與健康課程實施范嗣和水平的人力 物力 財力 時間 場地 妻 l 介 毆備 沒旖和 環(huán)境等因素 非物質(zhì)層面包括體育與健康的基本知識 基本技能 經(jīng)驗 活動方式與方法 情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等 3 1 2 2 體育與健康 課程資源的分類 根據(jù) 體育與健康課程標準 實驗稿 對課程資源的劃分 體育與健康課程資源可分 為人力資源 體育設(shè)施資源 課程內(nèi)容資源 課外和校外體育資源 自然地理課程資源和 體育信息資源 本文就借鑒該劃5 1 f 行了調(diào)查研究 土要對人力資源 體育設(shè)施資源 課 程內(nèi)容資源這三大類進行研究 3 2 開發(fā)與利用 體育與健康 課程資源的重要性 3 2 i 開發(fā)與利用課程資源對我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義 1 9 9 9 年6 月我國掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 這次課程改革的目標主要是改變過 于注重知識技能傳授的傾向 引導學生學會學習 學會生存 學會做人 改變過多強調(diào)學 李建平 諜程改革對教師提 i 壘新挑戰(zhàn) j 教育發(fā)展研究 2 0 0 2 1 1 6 2 0 b 1 來虎平 民同的i j 程資源 被遺客的i i 程資源 j 教育理論與實踐 2 0 0 2 2 2 6 4 4 4 8 9 體育與健康 i i 程資源及其開發(fā)與利用研究 福建省中學 體育與健康 課程資源開發(fā)與利用的 現(xiàn)狀及對策 科的邏輯體系而忽視不同地區(qū)硐i 學生發(fā)展的需求 強調(diào)瀑程的綜合化 加強課程內(nèi)容與現(xiàn) 代社會 科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系 關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗 注重培養(yǎng)學生終身學習的 意識和能力 倡導學生主動參與 樂于探究 勇于實踐 培養(yǎng)學生獲取新知識的能力 分 析和解決問題的能力以及交流合作的能力 改變現(xiàn)行課程管理過于集中的狀況 實行國家 地方 學校三級課程管理 這就給地方 學校以及教師極大的自主權(quán) 有利于他們創(chuàng)造性 地實施課程 充分發(fā)揮地方 學校 教師以及學生開發(fā)課程資源的主體作用 使課程適應(yīng) 地區(qū)差異 不同學校的特點以及學生的個體差異 為學生提供更多的選擇性 所有這些目 標的達成都必須開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源 為實施新課程提供環(huán)境 課程資源的開 發(fā)與利用 將促進全社會提高課程資源意識 建立開發(fā)與利用機制 為終身教育體系的形 成做出積極的探索 3 2 2 開發(fā)與利用課程資源有利于推動 體育與健康 課程標準的實施 體育課程是教育的重要手段 是學校課程體系的重要組成部分 體育課同樣面l 臨著艱 巨的改革任務(wù) 我國的中小學體育課程原來也是由國家教育行政主管部門統(tǒng)一制定體育教 學大綱 管理全國各地體育課程與教學的 可是由于我國幅員遼闊 各地經(jīng)濟文化發(fā)展不 平衡 學生的體育基礎(chǔ) 興趣 體育教學設(shè)施 東西南北的地理環(huán)境和氣候條件等差異較 大 而且體育教學受地域文化性和氣候條件的影響也很大 并且體育運動要求有一定的器 材和場地條件作為保證 因此在某個地區(qū)可以開展的運動 在另外的地區(qū)就可能不適臺 甚至是不能開展 這一點較其他學科更為明顯 1 故體育與健康課程標準就采用目標統(tǒng)領(lǐng) 內(nèi)容的方法 只是確定了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架 確定了不同學習領(lǐng)域 不同層次的基本目標 至于具體采 i j 什么內(nèi)容 什么方式雨i 步驟去實現(xiàn)這些目標 并地 備校有充分的開發(fā)空間 地方 學校以及教師只有備顯神通 充分開發(fā)與利用各種課程資源 才能更好地實現(xiàn)體育 與健康課程標準 3 2 3 體育與健康課程資源的開發(fā)與利用有利于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式 此次新課程強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習 學會 生存t 學會做人 并且強調(diào)學生的學習過科與方法 這些就需要拓展和整合課程與教學資 源 改變教師已經(jīng)習慣了的 把教學局限在操場 1 l 本 校內(nèi)的教學模式 使課程由狹變 廣 由靜變動 課程資源由課堂延伸到課外 由學校延伸到社區(qū)及其所在的地區(qū) 學生所 處的杜會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學習探究的對象 成為學習的 課堂 我們要注意 1 教育部 基礎(chǔ)教育泳程資源開發(fā)與利用 課題細 基礎(chǔ)教育i l 程改革項目 基礎(chǔ)教育i 5 i 程資源開發(fā)與利 用 i i 題研究工作會議紀要 e b j 新世紀課程同 2 0 0 2 1 0 2 3 2 1 毛振明 論體育學科的特性f j 體育與科學 2 0 0 1 2 2 5 1 4 1 6 i m 張延凱 分科視野牛的課程孛的整合 我國新一輪義務(wù)教育深程改革的新走向 j 課程 教材 救 法 2 0 0 2 i 4 i2 0 0 福建師范大學碩 l 學位論文 在課程資源的開發(fā)與利用中一定要關(guān)注生活 從我們的生活中發(fā)現(xiàn)新的資源 如形式多樣 的健身方法 絢麗多姿的民間 民族傳統(tǒng)體育項目 簡單便利的場地設(shè)施等都能成為我們 體育i 果程開發(fā)與利用的課程資源 讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程 使教學變得活躍起 來 另一方面 學生的學習方式也將從接受學習 機械訓練的狀態(tài)中解脫出來 能進行主 動參與課程資源的開發(fā) 探究以及實踐中去 更有利于學生在身體健康 心理健康和社會 適應(yīng)等方面全面發(fā)展 同時 還可以開闊教師的教育視野 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 從而更 好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智麓 3 2 4 開發(fā)與利用體育與健康課程資源有利于促迸學生參與體育 實際上 我們身邊的課程資源是豐富的 具有開放性的 合理開發(fā)它 可使它以具體 形象 生動活潑和學生能夠親自參與等特點 給學生多方面的信息刺激 調(diào)動學生多種感 官參與活動 激發(fā)學生興趣 使學生身臨其境 在愉悅中增長知識 培養(yǎng)能力 陶冶情操 形成正確的態(tài)度和價值觀 有助于激發(fā)學生參與體育運動的興趣 充分體驗到運動的樂 趣和意義 掌握終身從事體育活動所需要的體育與健康知識和技能 促進學生自我鍛煉的 能力 并最終形成終身體育的態(tài)度和習慣 3 3 福建省中學體育與健康課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀與分析 3 3 t 人力資源的開發(fā)現(xiàn)狀 當今 知識經(jīng)濟初露端倪 國際競爭越來越激烈 一個國家要想屹立于世界民族之林 就必須要注重開發(fā)和利明人力資源 人力資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位更是達到了前所未 有的高度 世界上不少國家把發(fā)展的重點不約而同的集中到對對人力資源的開發(fā)利用上 把人力資源視為第一性的 可開發(fā)的資源 本文中的人力資源主要指在體育與健康課程中 所包括的體育教師資源 學生資源以及校內(nèi)外其它人力資源 3 3 i i 體育教師資源的開發(fā) 任何一項課程改革的設(shè)想t 是終要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn) 去完善 歷史的經(jīng)驗 告訴我們 廣大體育教師對新課程的理解和參與是體育課程改革獲得成功的前提 他們是 課程資源開發(fā)與利用的主力軍 他們應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者 利用者 成為學生利用 課程資源的引導者 服務(wù)者 他們不僅要學會主動地創(chuàng)造性地利用資源 而且要充分挖掘 各種資源的潛力和深層次價值 引導學生走山教科書 走山課堂 走山學校 在社會大環(huán) 境里學習和感受體育的魅力 體育教師不僅決定課程資源的鑒別 開發(fā) 積累和利用 而 且本身就是課程實施的首要的基本條件資源 教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍 李建平i l 程資源如何開笈利用一專家談基礎(chǔ)教育i i 程改革 八 n j 中國教育報 2 0 0 1 1 0 0 9 第2 版 l l 休育與健康 i i 程資源及其開發(fā)與利用研究 福至i 省中掌 體育與健康 謀程資潭開發(fā)與利用的 現(xiàn)狀及對策 開發(fā)與利用的程度咀及發(fā)揮效益的水平 因此 改變教師的教育觀念 教學方法 教學 行為 改善教師的知識結(jié)構(gòu) 是課程改革的一場攻堅戰(zhàn) 也是影響課程資源開發(fā)與利用程 度的關(guān)鍵因素 筆者從我省體育教師對新課程的了解情況 創(chuàng)造性開發(fā)與利用課程資源的 情況 參與課改積極性的情況這三方面進行了調(diào)查研究 并在此基礎(chǔ)上簡要分析如何開發(fā) 與利用體育教師資源 3 3 1 1 1 我省體育教師對新課程了解的現(xiàn)狀與分析 新課程倡導民主 開放 科學的課程理念 同時確立了國家課程 地方課程 校本課 程三級課程管理政策 這就要求課程必須與教學相互整合 教師再也不能只是i 2 1 程實旌的 執(zhí)行者 應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色 成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者 這就要求教師要形成強烈的課程意 識和參與意識 另外此次體育與健康課程改革在課程目標 課程內(nèi)容 課程基本理念 課 程評價等諸多方面等進行了大幅度的改革 體育教師如果不認真領(lǐng)會此次課程改革的精神 從根本上轉(zhuǎn)變觀念 不認真研習 體育與健康課程標準 就將掌握不了時代發(fā)展的脈搏 終究會被時代所淘汰 而且也就更談不上開發(fā)與利 i l 體育與健康課程資源了 那么 我省 各級別學校體育對新課程的了解情況如何昵 表3 各級別學校體育教師對新課程的了解情況對比 新諜程 知道新 輪 基礎(chǔ)教育課 程改革 有參加新課 程培訓 知道三級課 程管理體制 知道 課程 資源 概念 知道要自主 9 4 11 0 01 0 08 1 8 8 i 88 1 81 0 01 0 01 0 01 0 0 6 1 77 1 44 4 4 5 4 53 9 43 1 88 8 98 09 1 7 8 8 1 6 6 7 56 6 7 4 5 54 2 43 7 97 2 27 04 1 7 6 6 7 8 7 25 3 67 7 86 3 63 3 3l8 2 8 3 38 06 6 74 5 選擇教學內(nèi) 7 4 17 1 47 7 88 i 8 6 0 64 2 41 0 01 0 01 0 0 9 0 5 容 方法等 劉旭東 張寧娟 馬麗 校奉課程與i 1 5 程資源開發(fā) m 北京 中國人事i l 版社 2 0 0 2 4 1 5 2 1 2 無 帥刪 肭鰳 骱瑚 加嘲 樹致 刪鯫 槲嘲 黼鯫 黼魏 黼嘞 塑些塑墮查堂堡蘭蘭垡墮蘭一一 從表3 中可知 新課程改革已在我省得到開展 無論是廈門 城市 還是農(nóng)村 絕大 多數(shù)體育教師都知道我國正在進行著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 這說明我省對此次課程改 革宣傳力度較好 已基本覆蓋全省范圍 在新課程培訓上 我省已經(jīng)開展了多次培訓工作 包括通識培訓 學科培訓 學科培訓中又包括省級培訓 地市級培訓等 但是從問卷調(diào)查 情況來看 無論是廈門實驗區(qū)還是城市 農(nóng)村 參加過新課程培訓的體育教師人數(shù)都按學 校級別呈遞減趨勢 從三類學校來看 廈門要優(yōu)于城市 而城市又優(yōu)于農(nóng)村 這種情況基 本正常 原因是廈門部分學校已進行過一年的實驗 其培訓工作已領(lǐng)先一步進行 筆者調(diào) 查之即 廈門正在將實驗進一步擴大 已經(jīng)在組織全廈門各學校體育教師的培訓工作 兩 城市在人力 物力以及財力等各方面都優(yōu)于農(nóng)村 相對來說 開展培訓工作要容易些 故 其培訓情況較之農(nóng)村要好 由此導致我省體育教師在對三級課程管理體制 課程資源的概 念以及對自主選擇教學內(nèi)容 方法等問題的了解情況上也基本是按學校級別呈遞減趨勢 這說明我省體育教師大部分都知道新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 但是并朱對此次課程改革的 基本特點進行深入了解 其中筆者要特別指山的就是對 課程資源 概念的了解情況上 農(nóng)村三級達標學校的教師知道的僅占1 8 2 設(shè)想一下 我們的體育教師連 課程資源 這一概念都不知道 叫他們?nèi)ラ_發(fā)與利用體育與健康課程資源豈不是無稽之談 就筆者參 加的幾次課程培訓發(fā)現(xiàn) 培訓者對課程資源這塊似乎不太重視 講授得很少 有的只是一 帶而過 并基本上是按照培訓材料進行照本宣科 沒有結(jié)合中學實踐情況幫助被培訓者理 解 這可能也是由于 課程資源 是一新生事物 教育界專家學者正在對其進行摸索與總 結(jié) 尚未形成系統(tǒng)的權(quán)威的理論體系 培訓者也只是知之一二的原因 綜合以上分析表明 我省的培訓工作雖取得一定成績 但仍要進一步加強 特別是對農(nóng)村學校體育教師的培訓 工作 體育教師只有領(lǐng)會了新課程的主要精神后 才能參與到課程開發(fā)中去 才能在課程設(shè) 計時充分考慮學生的興趣愛好 將符合學生發(fā)展需要的 貼近學生生活經(jīng)驗的課程資源引 進教學中來 例如 引進學生喜愛的毽球 臺球 輪滑 保齡球及女子防身術(shù)等體育項目 使學生覺得體育課上學的東西在生活中能夠找到它們的影子 從而增強他們學習的積極性 使 喜歡體育 不喜歡體育課 的學生數(shù)大大減少 才能有利于將自己成功的開發(fā)與利用 課程資源的經(jīng)驗進行總結(jié)推廣 以實現(xiàn)課程的優(yōu)化 才能有利于形成合作的工作關(guān)系 養(yǎng) 成合作的工作能力 培養(yǎng)合作化的精神 開發(fā)山高質(zhì)量的課程資源 但是我們應(yīng)該明確的 一點是 現(xiàn)在對絕大多數(shù)教師來講 參與課程開發(fā)對他們來說 挑戰(zhàn) 的成分恐怕大于 機 遇 的成分 1 他們?nèi)狈Ρ匾男睦砗徒?jīng)驗準備 缺乏課程資源開發(fā)理論與技能的知識 缺乏時間和財力的支持 另外工作負擔重 時間有限是體育教師開發(fā)與利用體育與健康諜 傅道春著 新課程中課堂行為的變化 m 北京 首都師范大學出版社 2 0 0 2 9 2 2 1 3 體育與健康 深程資源及其開發(fā)與利用研究 福銼省中學 體育與垂耋康 i 罌程資源開發(fā)與利用的 現(xiàn)狀及對策 程資源的兩個非?，F(xiàn)實的困難 體育教師除了要教學外 還要負責早操 課間操 訓練以 及校運會等等活動的組織工作 并且我省中學還是有絕大部分的學校要求教師坐班 如果 現(xiàn)在還要他們?nèi)ラ_發(fā)課程資源 原本不是他們 份內(nèi) 的事時 工作負擔之重 時間之 有限自是不言而喻的 3 3 1 1 2 我省體育教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的現(xiàn)狀與分析 當今社會的發(fā)展突飛猛進 沒有倉惰e 能力的民族將無法面對未來的沖擊 教師的勞動 是一項艱巨復雜的創(chuàng)造性勞動 其工作特點是創(chuàng)造 新課程無論是在課程理念與目標的實 現(xiàn) 課程內(nèi)容的選擇與組織 教學方法的改進 體育場地設(shè)施的使用與改造 還是在教學 評價完善等方面都給體育教師留下t g j 新的廣闊空間 據(jù)調(diào)查 我省體育教師在日常體育 教學中的具體做法主要是 基本按教學大綱安排 教學內(nèi)容有所增減改動及根據(jù)學校場地 器材的具體條件安排 其比例分別為4 2 4 0 見圖1 可以說已經(jīng)在不同程度上體現(xiàn) 了創(chuàng)造性的原則 沒有完全照綱行事 照本宣科 他們的創(chuàng)造性勞動實際上就是有意或無 意地開發(fā)和利用了體育與健康課程資源 比如 我省廈門實驗區(qū)的體育教師創(chuàng)造性地研制設(shè)計了多功能教學輔助 具 多媒 體手推車 這種手推車具有體積小 功能多 操作簡單 移動方便等特點 不僅可在教室 內(nèi) 體育館 形體房使用 也可在室外使用 大火解決了室外教學不能使用多媒體的難題 它可應(yīng)用電腦顯示器進行教學 也可通過投影儀把影像放火 也可與電視機對接進行教學 就像一間活動式多媒體教室 這一發(fā)明受到全國與會者的一致好評 并成為我省體育與健 康課程改革的一個新亮點 在對課程內(nèi)容資源的開發(fā)上 體育教師在教學實踐中已經(jīng)進行 4 福建師范大學碩士學位論文 了諸多探索 取得了一些成功的經(jīng)驗 他 f j 成功地將現(xiàn)代體育與民族體育 正規(guī)教材與鄉(xiāng) 土教材 體育與健康教育 體育與藝術(shù)教育等結(jié)合起來 此類的例子很多 如 在一些省 份 體育教師在教授投擲課時 就把學生喜歡玩的甩紙槍 放紙飛機等內(nèi)容引入教學 成 功地完成了投擲教材的教學任務(wù) 還有一些教師則對一些枯燥的 呆板的 競技體育 教 材進行改造 創(chuàng)造出許多新的運動項目 如四川的一位教師就創(chuàng)造了一項叫 鏈排球運動 的教材 將籃球和排球共性的技術(shù)和規(guī)則加以提取 重新組臺成既綜合 又乖j 于操作的教 學內(nèi)容 還有許多例子將在課程內(nèi)容資源的開發(fā)以及體育設(shè)施資源的開發(fā)中列舉出來 所以說 只要我們的體育教師能發(fā)揮一點創(chuàng)造性 我們的體育教學就能迎來嶄新的未來 3 3 1 1 3 我省體育教師參與課改積極性的現(xiàn)狀與分析 西方一部分學者認為 課程實施的最大的障礙是教師的 惰性 筆者在與一線體育 教師交談中發(fā)現(xiàn) 情況正是如此 教師不愿意進行改革 特別是當改蘋的措施要求打破他 們已經(jīng)習慣了的生活方式時 他們更是采取明顯的抵觸態(tài)度 山現(xiàn)了 他改他的 我上我 的課 的狀況 這些對課程資源的開發(fā)利州是極為不利的 體育與健康課程資源可以說是 十分豐富的 但是必須經(jīng)過我們體育教師的轉(zhuǎn)化 才能進入課堂 才具有教育價值 要想 擁有取之不盡 用之不竭的富有教育價值的課程資源就必須發(fā)揮我們體育教師的積極性 使他們轉(zhuǎn)變原有觀念 重新認識課