反思新課程下的音樂課堂教學(xué).doc

浮 華 逝 去 見 真 淳 反思新課程下的音樂課堂教學(xué)人們一般總喜歡新的事物，比如，一件嶄新的衣服，一首好聽的新歌，一架锃亮的新琴，總會吸引大家的眼球，而一時將舊的事物拋諸于腦后。在新課程實施的這幾年，作為一名小學(xué)專職音樂教師，也被這股新浪潮，新觀念，深深的感染著！我總是不斷設(shè)法去尋找和發(fā)明新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，新的教學(xué)語言，希望給音樂課穿上一件華麗衣服，使它耀眼奪目，光鮮亮麗?？墒俏矣掷Щ蟮匕l(fā)現(xiàn)，如此豐富的課堂設(shè)計，生動的語言，活潑的學(xué)生，卻并有達到理想中的教學(xué)效果，為什么呢？于是我開始反思，的確，創(chuàng)新教學(xué)在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力上起到了積極的作用。但是如果我們拋棄了一些舊的，有價值的方法，一味的追求新穎，時髦，那么我們的音樂課堂就容易產(chǎn)生一系列浮華現(xiàn)象。一、剖析浮華1、忘我的體驗，丟掉了音樂性案例：歌曲教學(xué)龍咚鏘：欣賞“春節(jié)聯(lián)歡晚會”開場師：同學(xué)們，你們的心情怎么樣？生:高興，快樂。師：那么，讓我們也跟著音樂快樂地跳起來好嗎？（開始播放龍咚鏘的伴奏音樂，學(xué)生有的做敲鑼打鼓、有的做放鞭炮、有的做跳舞，還有的擠來擠去，教室里鬧成一團。）剖析：音樂課程標準強調(diào)以興趣愛好為動力，但興趣決非音樂教育的全部,甚至是唯一。在實際教學(xué)中，一些教師悖離了音樂本體，片面強調(diào)音樂的趣味性，走入了音樂教育的誤區(qū)。如上面的這個案例，雖然學(xué)生參與到活動中了，但沒有一刻在好好地聆聽音樂，根本沒有根據(jù)音樂做出相應(yīng)的律動表演，整堂課看似熱熱鬧鬧，興趣高昂，實際上學(xué)生并沒得到應(yīng)有的音樂審美體驗。一位專家曾說過：“音樂是直覺經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗必須通過音響獲得，沒有音響獲得的經(jīng)驗不成音樂。”因此，音樂教學(xué)的根還在于要把握音樂的“魂”（即音樂的要素），音樂教學(xué)必須實現(xiàn)以技能、技訓(xùn)為主向以學(xué)生參與體驗為中心、以直接經(jīng)驗為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學(xué)生的心中。2、華麗的導(dǎo)入，是奢侈還是浪費案例：歌曲快樂的一家人導(dǎo)入：學(xué)生聽音樂進教室，師：聽了這段音樂你感受到了什么？生：很優(yōu)美。師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，聽聽你有什么感受？（又放一段音樂flash，學(xué)生爭先恐后的回答）師：有一些小朋友把他們的家畫了下來。你感受到他們的快樂了嗎？（展示一幅幅兒童畫，）生：津津有味的看著。師：老師今天還收集了很多小朋友家里的照片，我們也來看看吧。（于是，開始展示班級學(xué)生的照片，并請小朋友上來介紹自己的家）師： 此時此刻，你想對你爸爸媽媽說些什么呢？生：紛紛舉手發(fā)言師： 老師這里有首關(guān)于一家人的兒歌，請你們來聽一聽！”剖析：如果說好的開始就是成功的一半，那么作為一節(jié)課的導(dǎo)入，必然也是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在，我們經(jīng)?？梢钥吹阶屓硕恳恍碌膶?dǎo)入，有說的，有唱的，有跳的，更有變魔術(shù)耍雜技，十八班舞藝樣樣使出來，好象不弄到課堂歡聲笑語不肯罷休！這堂課的導(dǎo)入整整用了15分鐘，內(nèi)容的確豐富，花樣也很多，可是一節(jié)課只有40分鐘呀，導(dǎo)入花去15分鐘，其他的教學(xué)過程如何安排？重難點如何突破？教學(xué)的有效性又如何體現(xiàn)呢？3、泛濫的媒體，讓人目不暇接案例： 多媒體教室里，一位教師正在上市級音樂公開課金孔雀輕輕跳，課件做得豐富多彩，搜集了很多傣族的風情，服飾，各類孔雀，正要進入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，突然，電腦出現(xiàn)問題，無法繼續(xù)播放，而學(xué)生又沒帶音樂書，一時，教師急得滿頭大汗，趕緊派人找電腦老師，教學(xué)中斷，課堂氣氛由冷場變得漸漸騷動剖析：也許是現(xiàn)代化教學(xué)手段普及了，只要你細心的留意，就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師很少在使用舊的教學(xué)手段和工具，比如，鋼琴，書本，黑板，歌譜，代替的都是漂亮、生動的多媒體課件。豐富的多媒體對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確大有好處。但一節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示，不僅教師手忙腳亂，學(xué)生也會出現(xiàn)視覺疲勞，教學(xué)效果并不一定好。更嚴重的是，象這個老師那樣，一旦媒體出現(xiàn)問題，自己束手無策，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進行；同時，多媒體課件的制作也很費時間和精力，許多教師寧可在制作多媒體上花時間，也不愿意在教學(xué)構(gòu)思上下工夫，形成了本末倒置的現(xiàn)象。二、挖掘真淳1、有效參與，實現(xiàn)活動的音樂性學(xué)生的參與應(yīng)該是自主的、自然的，其對音樂的體驗應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，而不是教師強加給他們的。參與的有效性，也是體驗音樂，感受音樂的一個重要的途徑。以往都是讓學(xué)生安靜的聽完全曲，并沒有加入?yún)⑴c和體驗，這樣學(xué)生就容易坐不住，如果能夠加入新的教學(xué)手段，就能讓學(xué)生自主的有效的參與到音樂中來。例如，一位教師在讓學(xué)生欣賞維也納的音樂鐘時，她讓學(xué)生在主題音樂出現(xiàn)時拍拍手，學(xué)生就會很專注的去聆聽，并有效的參與拍手，這樣學(xué)生不但很認真的講全曲聽下來，并能把主題音樂記了下來。另外，教師要設(shè)計好參與的模式，不能只是強調(diào)一種單一形式。如在兒歌打花巴掌教學(xué)過程中，整堂課都是以游戲參與的手段，一開始以游戲問好的方式導(dǎo)入，讓師生一起參與到節(jié)奏游戲中，并獎勵玩拍掌游戲，讓全班學(xué)生進行接龍念詞，接著讓學(xué)生自編兒歌，這些參與都是為了學(xué)唱歌曲做有效的鋪墊，讓學(xué)生在參與和體驗的過程中，不知不覺的學(xué)會歌曲。這個有效的參與活動貫穿了整堂課，也是層層遞進的直接體驗，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，和創(chuàng)造力，使每個孩子都成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，使學(xué)生對歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗。這種體驗對學(xué)生心靈的影響遠勝于一般媒體對其影響，它能激發(fā)學(xué)生心中潛在的力量，獲得藝術(shù)審美體驗。2、精心設(shè)計，增強導(dǎo)入的有效性老師們都很重視一節(jié)課的導(dǎo)入，的確，好的導(dǎo)入可以起到事半功倍的教學(xué)效果，也會使接下去的教學(xué)過程變的一氣呵成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。我們最常用的導(dǎo)入方式有故事導(dǎo)入，提問導(dǎo)入，游戲?qū)氲鹊?，而我認為音樂課的導(dǎo)入還應(yīng)該具有音樂性。如果導(dǎo)入可以為接下來的課做鋪墊，或者可以解決難點，那不是更實用，更理想嗎！例如在教學(xué)冬夜靜悄一課時，可以設(shè)計這樣的一個導(dǎo)入：(1)、請學(xué)生模擬細雨的聲音，淅瀝 淅瀝 ，淅瀝 淅瀝、想象在冬夜下細雨的情景。你覺得可以用怎樣的音樂來表現(xiàn)？、出示一條兩聲部的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)情境：導(dǎo)入新歌：就在這樣一個下著蒙蒙細雨的冬夜，小山村里發(fā)生了一件感人的事，想知道嗎？老師用歌聲來告訴大家。這個導(dǎo)入至少起到了三個作用：充當學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，在課的一開始就把學(xué)生的聲音統(tǒng)一在輕柔的要求上，、簡易的兩聲部旋律演唱為歌曲的難點合唱教學(xué)作了鋪墊。、導(dǎo)入所產(chǎn)生的意境與歌曲的意境相吻合，為整首歌曲的教學(xué)營造了一個良好的氛圍。又如在教學(xué)堆雪人一課時，可以播放歌曲踏雪尋梅把學(xué)生引入活潑快樂的音樂氛圍中，并進行有節(jié)奏性的師生問好，在這個模仿式的問好過程中，巧妙地解決了歌曲的節(jié)奏難點，接著就讓學(xué)生看一段flash，背景音樂是堆雪人，既激發(fā)興趣，又讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，這樣的導(dǎo)入目的明確，過渡自然，更為下面的歌曲教學(xué)埋下了伏筆。3、合理運用，突現(xiàn)媒體的實用性。的確，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是在實施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。但是多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采取的一種手段，教師才是教學(xué)活動真正的組織者，指導(dǎo)者，我們決不能成為電腦的奴隸，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需求，新舊媒體有機選擇，合理運用,不能趕時髦，一窩蜂地都上，結(jié)合音樂課的學(xué)科特點，我認為下面三樣舊東西決不能拋棄：l 不該忽視的鋼琴現(xiàn)在我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一堂音樂課下來， 沒有看見老師用過幾次鋼琴，也聽不到學(xué)生合著琴聲優(yōu)美的歌唱。教師從課初到課末不停地尋找機會播放媒體，一遍遍要求學(xué)生跟著范唱帶、伴奏帶演唱。難道鋼琴真的沒有用武之地了嗎？我認為，恰恰相反！請你回想一下，當你的學(xué)生合著光盤唱歌的時候，他們的聲音優(yōu)美嗎？咬字準確嗎？音高準確嗎？其實對于歌曲中的難點，沒有鋼琴的帶，是很難找到音準概念，很難扎實地學(xué)會的。即使是跟著哼唱了，對于剛學(xué)的新歌，錄音范唱的速度又豈是孩子們一下子就能跟的上的？鋼琴，這個老朋友，以前是我們的好助手，現(xiàn)在仍然是，將來必定也會是，我們音樂教師可千萬不要忽視他！l 不能省略的范唱在現(xiàn)在的音樂課中，我們很多老師喜歡采用播放光盤或磁帶來代替自己的范唱，雖然多媒體能帶來許多方便，但如果老師從不親自范唱，必定是不可取的。教學(xué)是師生互動的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，教師專注投入的眼神，和藹可親的教態(tài)，充滿感染力的范唱，都會傳遞給學(xué)生美的感受和啟發(fā)，而這些都是電腦所無法代替的。再說，不彈琴，不唱歌，我們音樂教師的特點、優(yōu)勢如何體現(xiàn)，光用多媒體，別的教師也能勝任音樂課，久而久之，我們自己的基本功會越來越生疏。l 不要忘記的黑板依稀記得以前音樂課中，我們總喜歡把一首歌或者把一條條的節(jié)奏旋律難點抄在紙上，貼到黑板上；在欣賞課的時候，我們也喜歡根據(jù)學(xué)生的討論、分析，把樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素等寫在黑板上。如今，你還能看見這樣的教學(xué)場景嗎？ 我問了問自己，是不是所有的音樂課都必須做課件呢？是不是有了先進的多媒體設(shè)備后，黑板在音樂課里就沒有作用了呢？答案是否定的。例如，有位教師在上春江花月夜時，她在大屏幕課件里出示四種不同字體的“水”字，讓學(xué)生選出哪種字體