反思新課程下的音樂(lè)課堂教學(xué).doc

浮 華 逝 去 見(jiàn) 真 淳 反思新課程下的音樂(lè)課堂教學(xué)人們一般總喜歡新的事物，比如，一件嶄新的衣服，一首好聽(tīng)的新歌，一架锃亮的新琴，總會(huì)吸引大家的眼球，而一時(shí)將舊的事物拋諸于腦后。在新課程實(shí)施的這幾年，作為一名小學(xué)專職音樂(lè)教師，也被這股新浪潮，新觀念，深深的感染著！我總是不斷設(shè)法去尋找和發(fā)明新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，新的教學(xué)語(yǔ)言，希望給音樂(lè)課穿上一件華麗衣服，使它耀眼奪目，光鮮亮麗?？墒俏矣掷Щ蟮匕l(fā)現(xiàn)，如此豐富的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑的學(xué)生，卻并有達(dá)到理想中的教學(xué)效果，為什么呢？于是我開始反思，的確，創(chuàng)新教學(xué)在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力上起到了積極的作用。但是如果我們拋棄了一些舊的，有價(jià)值的方法，一味的追求新穎，時(shí)髦，那么我們的音樂(lè)課堂就容易產(chǎn)生一系列浮華現(xiàn)象。一、剖析浮華1、忘我的體驗(yàn)，丟掉了音樂(lè)性案例：歌曲教學(xué)龍咚鏘：欣賞“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開場(chǎng)師：同學(xué)們，你們的心情怎么樣？生:高興，快樂(lè)。師：那么，讓我們也跟著音樂(lè)快樂(lè)地跳起來(lái)好嗎？（開始播放龍咚鏘的伴奏音樂(lè)，學(xué)生有的做敲鑼打鼓、有的做放鞭炮、有的做跳舞，還有的擠來(lái)擠去，教室里鬧成一團(tuán)。）剖析：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，但興趣決非音樂(lè)教育的全部,甚至是唯一。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師悖離了音樂(lè)本體，片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的趣味性，走入了音樂(lè)教育的誤區(qū)。如上面的這個(gè)案例，雖然學(xué)生參與到活動(dòng)中了，但沒(méi)有一刻在好好地聆聽(tīng)音樂(lè)，根本沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的律動(dòng)表演，整堂課看似熱熱鬧鬧，興趣高昂，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)得到應(yīng)有的音樂(lè)審美體驗(yàn)。一位專家曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)音響獲得，沒(méi)有音響獲得的經(jīng)驗(yàn)不成音樂(lè)?！币虼?，音樂(lè)教學(xué)的根還在于要把握音樂(lè)的“魂”（即音樂(lè)的要素），音樂(lè)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)以技能、技訓(xùn)為主向以學(xué)生參與體驗(yàn)為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。2、華麗的導(dǎo)入，是奢侈還是浪費(fèi)案例：歌曲快樂(lè)的一家人導(dǎo)入：學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，師：聽(tīng)了這段音樂(lè)你感受到了什么？生：很優(yōu)美。師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌，聽(tīng)聽(tīng)你有什么感受？（又放一段音樂(lè)flash，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答）師：有一些小朋友把他們的家畫了下來(lái)。你感受到他們的快樂(lè)了嗎？（展示一幅幅兒童畫，）生：津津有味的看著。師：老師今天還收集了很多小朋友家里的照片，我們也來(lái)看看吧。（于是，開始展示班級(jí)學(xué)生的照片，并請(qǐng)小朋友上來(lái)介紹自己的家）師： 此時(shí)此刻，你想對(duì)你爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？生：紛紛舉手發(fā)言師： 老師這里有首關(guān)于一家人的兒歌，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！”剖析：如果說(shuō)好的開始就是成功的一半，那么作為一節(jié)課的導(dǎo)入，必然也是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常可以看到讓人耳目一新的導(dǎo)入，有說(shuō)的，有唱的，有跳的，更有變魔術(shù)耍雜技，十八班舞藝樣樣使出來(lái)，好象不弄到課堂歡聲笑語(yǔ)不肯罷休！這堂課的導(dǎo)入整整用了15分鐘，內(nèi)容的確豐富，花樣也很多，可是一節(jié)課只有40分鐘呀，導(dǎo)入花去15分鐘，其他的教學(xué)過(guò)程如何安排？重難點(diǎn)如何突破？教學(xué)的有效性又如何體現(xiàn)呢？3、泛濫的媒體，讓人目不暇接案例： 多媒體教室里，一位教師正在上市級(jí)音樂(lè)公開課金孔雀輕輕跳，課件做得豐富多彩，搜集了很多傣族的風(fēng)情，服飾，各類孔雀，正要進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，突然，電腦出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法繼續(xù)播放，而學(xué)生又沒(méi)帶音樂(lè)書，一時(shí)，教師急得滿頭大汗，趕緊派人找電腦老師，教學(xué)中斷，課堂氣氛由冷場(chǎng)變得漸漸騷動(dòng)剖析：也許是現(xiàn)代化教學(xué)手段普及了，只要你細(xì)心的留意，就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師很少在使用舊的教學(xué)手段和工具，比如，鋼琴，書本，黑板，歌譜，代替的都是漂亮、生動(dòng)的多媒體課件。豐富的多媒體對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確大有好處。但一節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來(lái)展示，不僅教師手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果并不一定好。更嚴(yán)重的是，象這個(gè)老師那樣，一旦媒體出現(xiàn)問(wèn)題，自己束手無(wú)策，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行；同時(shí)，多媒體課件的制作也很費(fèi)時(shí)間和精力，許多教師寧可在制作多媒體上花時(shí)間，也不愿意在教學(xué)構(gòu)思上下工夫，形成了本末倒置的現(xiàn)象。二、挖掘真淳1、有效參與，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的音樂(lè)性學(xué)生的參與應(yīng)該是自主的、自然的，其對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，而不是教師強(qiáng)加給他們的。參與的有效性，也是體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的一個(gè)重要的途徑。以往都是讓學(xué)生安靜的聽(tīng)完全曲，并沒(méi)有加入?yún)⑴c和體驗(yàn)，這樣學(xué)生就容易坐不住，如果能夠加入新的教學(xué)手段，就能讓學(xué)生自主的有效的參與到音樂(lè)中來(lái)。例如，一位教師在讓學(xué)生欣賞維也納的音樂(lè)鐘時(shí)，她讓學(xué)生在主題音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)拍拍手，學(xué)生就會(huì)很專注的去聆聽(tīng)，并有效的參與拍手，這樣學(xué)生不但很認(rèn)真的講全曲聽(tīng)下來(lái)，并能把主題音樂(lè)記了下來(lái)。另外，教師要設(shè)計(jì)好參與的模式，不能只是強(qiáng)調(diào)一種單一形式。如在兒歌打花巴掌教學(xué)過(guò)程中，整堂課都是以游戲參與的手段，一開始以游戲問(wèn)好的方式導(dǎo)入，讓師生一起參與到節(jié)奏游戲中，并獎(jiǎng)勵(lì)玩拍掌游戲，讓全班學(xué)生進(jìn)行接龍念詞，接著讓學(xué)生自編兒歌，這些參與都是為了學(xué)唱歌曲做有效的鋪墊，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)歌曲。這個(gè)有效的參與活動(dòng)貫穿了整堂課，也是層層遞進(jìn)的直接體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，和創(chuàng)造力，使每個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對(duì)其影響，它能激發(fā)學(xué)生心中潛在的力量，獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。2、精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性老師們都很重視一節(jié)課的導(dǎo)入，的確，好的導(dǎo)入可以起到事半功倍的教學(xué)效果，也會(huì)使接下去的教學(xué)過(guò)程變的一氣呵成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。我們最常用的導(dǎo)入方式有故事導(dǎo)入，提問(wèn)導(dǎo)入，游戲?qū)氲鹊龋艺J(rèn)為音樂(lè)課的導(dǎo)入還應(yīng)該具有音樂(lè)性。如果導(dǎo)入可以為接下來(lái)的課做鋪墊，或者可以解決難點(diǎn)，那不是更實(shí)用，更理想嗎！例如在教學(xué)冬夜靜悄一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)導(dǎo)入：(1)、請(qǐng)學(xué)生模擬細(xì)雨的聲音，淅瀝 淅瀝 ，淅瀝 淅瀝、想象在冬夜下細(xì)雨的情景。你覺(jué)得可以用怎樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)？、出示一條兩聲部的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)情境：導(dǎo)入新歌：就在這樣一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的冬夜，小山村里發(fā)生了一件感人的事，想知道嗎？老師用歌聲來(lái)告訴大家。這個(gè)導(dǎo)入至少起到了三個(gè)作用：充當(dāng)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，在課的一開始就把學(xué)生的聲音統(tǒng)一在輕柔的要求上，、簡(jiǎn)易的兩聲部旋律演唱為歌曲的難點(diǎn)合唱教學(xué)作了鋪墊。、導(dǎo)入所產(chǎn)生的意境與歌曲的意境相吻合，為整首歌曲的教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。又如在教學(xué)堆雪人一課時(shí)，可以播放歌曲踏雪尋梅把學(xué)生引入活潑快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中，并進(jìn)行有節(jié)奏性的師生問(wèn)好，在這個(gè)模仿式的問(wèn)好過(guò)程中，巧妙地解決了歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)，接著就讓學(xué)生看一段flash，背景音樂(lè)是堆雪人，既激發(fā)興趣，又讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，這樣的導(dǎo)入目的明確，過(guò)渡自然，更為下面的歌曲教學(xué)埋下了伏筆。3、合理運(yùn)用，突現(xiàn)媒體的實(shí)用性。的確，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新氣息，它打破了過(guò)去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是在實(shí)施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采取的一種手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)真正的組織者，指導(dǎo)者，我們決不能成為電腦的奴隸，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，新舊媒體有機(jī)選擇，合理運(yùn)用,不能趕時(shí)髦，一窩蜂地都上，結(jié)合音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為下面三樣舊東西決不能拋棄：l 不該忽視的鋼琴現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一堂音樂(lè)課下來(lái)， 沒(méi)有看見(jiàn)老師用過(guò)幾次鋼琴，也聽(tīng)不到學(xué)生合著琴聲優(yōu)美的歌唱。教師從課初到課末不停地尋找機(jī)會(huì)播放媒體，一遍遍要求學(xué)生跟著范唱帶、伴奏帶演唱。難道鋼琴真的沒(méi)有用武之地了嗎？我認(rèn)為，恰恰相反！請(qǐng)你回想一下，當(dāng)你的學(xué)生合著光盤唱歌的時(shí)候，他們的聲音優(yōu)美嗎？咬字準(zhǔn)確嗎？音高準(zhǔn)確嗎？其實(shí)對(duì)于歌曲中的難點(diǎn)，沒(méi)有鋼琴的帶，是很難找到音準(zhǔn)概念，很難扎實(shí)地學(xué)會(huì)的。即使是跟著哼唱了，對(duì)于剛學(xué)的新歌，錄音范唱的速度又豈是孩子們一下子就能跟的上的？鋼琴，這個(gè)老朋友，以前是我們的好助手，現(xiàn)在仍然是，將來(lái)必定也會(huì)是，我們音樂(lè)教師可千萬(wàn)不要忽視他！l 不能省略的范唱在現(xiàn)在的音樂(lè)課中，我們很多老師喜歡采用播放光盤或磁帶來(lái)代替自己的范唱，雖然多媒體能帶來(lái)許多方便，但如果老師從不親自范唱，必定是不可取的。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，教師專注投入的眼神，和藹可親的教態(tài)，充滿感染力的范唱，都會(huì)傳遞給學(xué)生美的感受和啟發(fā)，而這些都是電腦所無(wú)法代替的。再說(shuō)，不彈琴，不唱歌，我們音樂(lè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)，光用多媒體，別的教師也能勝任音樂(lè)課，久而久之，我們自己的基本功會(huì)越來(lái)越生疏。l 不要忘記的黑板依稀記得以前音樂(lè)課中，我們總喜歡把一首歌或者把一條條的節(jié)奏旋律難點(diǎn)抄在紙上，貼到黑板上；在欣賞課的時(shí)候，我們也喜歡根據(jù)學(xué)生的討論、分析，把樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素等寫在黑板上。如今，你還能看見(jiàn)這樣的教學(xué)場(chǎng)景嗎？ 我問(wèn)了問(wèn)自己，是不是所有的音樂(lè)課都必須做課件呢？是不是有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備后，黑板在音樂(lè)課里就沒(méi)有作用了呢？答案是否定的。例如，有位教師在上春江花月夜時(shí)，她在大屏幕課件里出示四種不同字體的“水”字，讓學(xué)生選出哪種字體