作文范文之移情于景作文.docx

移情于景作文【篇一：作文如何借景抒情 (5000字)】 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼懢褪歉星榈氖惆l(fā)。 一、如何處理“景”與“情” 1、 情隨景生，觸景生情。 古今中外好的文章無(wú)不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無(wú)窮，杜甫說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn) 而借著對(duì)景物的描寫來(lái)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。 ?月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹做一個(gè)發(fā)夾?一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴。? 評(píng)價(jià)：營(yíng)造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺(jué)生出一種愜意幾許陶醉。 ?一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn) 殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛。? 評(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺(jué)生出一縷憂愁一種壓抑。 【小練筆】 觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫一段景物描寫，滲透出一種心情 2、以景襯人，以人帶景。 記敘文當(dāng)中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物 的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語(yǔ)云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。 ?我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜的圖畫來(lái)。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來(lái)，輕輕地吹著荷葉， 大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如大珠小珠落玉盤。側(cè)耳側(cè)聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無(wú)，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬(wàn)種情致，欲說(shuō)還休? 評(píng)價(jià)：通過(guò)人物的視角來(lái)寫景，人在圖畫中，以荷塘雨景來(lái)烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。 ?不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)?小樹醒了，沾了露 水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去?此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操 ，一、 二、三、四的韻律，輕快的樂(lè)曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影。? 評(píng)價(jià)：這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過(guò)人物的晨練來(lái)表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機(jī)勃勃，富有朝氣。 【小練筆】 想象自己失落時(shí)漫步海灘的情景，寫一段景物描寫。 3、 移情于景，借景抒情。 王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。 ?再如那千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻?。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月爭(zhēng)艷，也不與九月菊花 比美，等到秋風(fēng)來(lái)，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中國(guó)色天香的好女子。? 評(píng)價(jià)：這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。 【小練筆】【篇二：借景抒情教案】 借景抒情作文教案設(shè)計(jì) 八年級(jí)下第二單元澤林中學(xué) 余曉燕聯(lián)系電一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“觸景生情”、“融情于景”； 2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”； 3、掌握借景抒情作文的一些具體方法； 二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫法； 三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解； 四、教法：教授法 五、學(xué)法：仿寫法 六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)； 七、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦敲?，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。 （二）如何處理“景”與“情” 1、移情于景，借景抒情 一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情?！比纭吧锌傆羞@么些時(shí)光，為春天百花爭(zhēng)艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠(chéng)，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬(wàn)里而狂舞；踏著朝陽(yáng)向青春?jiǎn)柡?，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來(lái)致敬；我們走過(guò)的流年，錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂(lè)、淚水與歡笑。此時(shí)流年過(guò)半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈?！?2、情隨景生，觸景生情 生活中，我們經(jīng)常看到某種景物，心中乎有所感，思緒萬(wàn)千，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來(lái)吧自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情。”如“靜靜地走在這條長(zhǎng)街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽(yáng)光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過(guò)指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來(lái)過(guò)。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無(wú)數(shù)過(guò)去?！?3、以景襯人，以人帶景 俗話說(shuō)“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^(guò)，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來(lái)。想到了這里，心情越發(fā)的變差，黑色的天空.散發(fā)著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺(jué).那感覺(jué).讓人窒息.” （三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生 1、運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。2、充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。 3、采用不同的角度進(jìn)行描寫。 例：與朱元思書 （正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側(cè)面描寫）游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對(duì)偶） 視覺(jué)描寫夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺(jué)描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 (四)寫作練筆 自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右） （五）教師范文示例 傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽(yáng)靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽(yáng)的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺(jué)湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來(lái)攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧?kù)o，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對(duì)這多彩世界的好奇。 （六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng) 色的陽(yáng)光透過(guò)那碧綠的樟樹葉射下來(lái)，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長(zhǎng)得多高啊！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長(zhǎng)高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過(guò)去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過(guò)這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄?，那時(shí)，我們多么的快活，我們無(wú)憂無(wú)慮，生活在這美麗的校園。 點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫作順序使語(yǔ)言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對(duì)校園的喜愛(ài)眷戀之情。 （七）教學(xué)反思 上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。為了解決這些問(wèn)題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫?！酒夯A(chǔ)寫作】 緒論 一、學(xué)習(xí)寫作的意義 寫作是人的一種社會(huì)行為，是不可或缺的 二、現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學(xué)的界定 寫作學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)立而又自稱體系的社會(huì)科學(xué)，是研究文章寫作（包括文學(xué)創(chuàng)作）的基本規(guī)律和一般方法的學(xué)問(wèn)。 三、寫作理論的發(fā)展?fàn)顩r 1、先秦時(shí)期（開始）：易經(jīng) 言有物，言有序，修辭立其誠(chéng) 2、兩漢時(shí)期：司馬遷太史公自傳 楊雄法言 3、魏晉南北朝（極重要）：曹丕“夫文，本同而末異” 劉勰文心雕龍第一部寫作理論專著 鐘嶸詩(shī)品第一部詩(shī)歌理論專著 清 劉熙載藝概 王國(guó)維人間詞話 4、五四時(shí)期 白話文的興起：陳望道作文法講義 葉圣陶作文論 初步建立寫作理論體系和訓(xùn)練體系毛澤東反對(duì)黨八股 5、新中國(guó)成立（蘇聯(lián)文學(xué)）：主題，題材，結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，語(yǔ)言，文風(fēng)，修改 6、改革開放后（科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展） 四、寫作行為的特性 1、個(gè)體性 2、創(chuàng)造性 3、實(shí)踐性 4、綜合性 五、現(xiàn)代寫作學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù) 1、對(duì)象1）寫作規(guī)律 寫作：寫作客體（社會(huì) 生活） 2）寫作理論 寫作主體（作者） 3）寫作方法 寫作載體（文章） 2、寫作任務(wù) 闡明事物本質(zhì)、過(guò)程、方法技巧及各類文體寫作的特點(diǎn)，建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的寫作理論體系和基本功訓(xùn)練系統(tǒng) 六、基礎(chǔ)寫作的性質(zhì) 寫作課是重要的基礎(chǔ)課 七、寫作的價(jià)值 1、社會(huì)價(jià)值 2、實(shí)用價(jià)值 3、審美價(jià)值、 4、經(jīng)濟(jì)價(jià)值 八、寫作課的學(xué)習(xí)方法1、重視理論學(xué)習(xí)，用實(shí)踐檢驗(yàn) 2.、勤于觀察 3、博覽精讀 4、多讀多練 5、修改 第一章 寫作材料的內(nèi)化 第一節(jié) 寫作材料概述 完整的寫作過(guò)程四環(huán)節(jié)：采集、構(gòu)思、表達(dá)、修改 一、寫作材料的界定 1、寫作材料具有形象性、具體性、抽象性、概括性 2、寫作材料概念：狹義：經(jīng)過(guò)寫作者內(nèi)化處理的富有感知性的產(chǎn)物 廣義：還包括未經(jīng)加工處理的素材 二、寫作材料的類型 性質(zhì)形態(tài)：1、事實(shí)性材料 2、觀念性材料（科學(xué)性、權(quán)威性、經(jīng)驗(yàn)性、公里性） 獲得途徑：1、直接材料 2、間接材料 三、寫作材料的積累 采集材料的基本要求：1）高度自覺(jué) 2）確立材料凝聚中心 四、寫作材料的使用 （一）、選擇材料的原則：1、切題 2、新穎 3、典型 4、真實(shí) 5、選擇熟悉的材料 6、健康 （二）、辨析材料的要義：1、辨析材料的續(xù)寫詳略程度 2、辨析材料的文體適應(yīng)性 3、辨析材料的使用角度 第二節(jié) 觀察與生活 一、觀察與生活界定 （一）、觀察：在事物的自然狀態(tài)下為一定的目的進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程 1、主觀能動(dòng)性：滲透著觀察的知覺(jué)判斷、思維聯(lián)想和情感、意志等 智能和非智能因素 2、感知綜合性 3、目的綜合性 （二）生活 1、平常性 2、復(fù)雜性 3、創(chuàng)造性 二、觀察與生活的關(guān)系和作用 （一）、用觀察發(fā)現(xiàn)生活 （二）、觀察就是生活（三）、觀察為寫作提供直接材料 三、觀察的要求 1、準(zhǔn)備 2、全面 3、細(xì)致 4、抓特點(diǎn) 5、多思（以內(nèi)部語(yǔ)言描述觀察對(duì)象） 6、加強(qiáng)情感體驗(yàn) 7、勤記（多寫觀察筆記） 四、觀察的方法 （一）、科學(xué)觀察 1、視點(diǎn)觀察(單一觀察) 2、分解觀察（分割觀察） 3、比較觀察 4、跟蹤觀察（潛入式 體驗(yàn)式） 5、多角度觀察 （二）、藝術(shù)觀察 1、攝取別人的身體和靈魂，要善于“設(shè)身處地”，將自己的身體和靈 魂都置于的境地 2、用心靈的眼睛看世界，無(wú)意觀察是一種有情觀察，無(wú)意觀察的最佳 心理狀態(tài)應(yīng)該是介于有意與無(wú)意之間的，具有無(wú)目的合目的性 3、移情于景，留取印象 4、以心察物，縱橫聯(lián)想 第三節(jié) 閱讀與體會(huì) 一、閱讀與體會(huì) 1、閱讀 2、體會(huì) 二、閱讀與體會(huì)的關(guān)系及作用 （一）閱讀產(chǎn)生體會(huì) 1、義理有所遵循 2、思路有所遵循 3、材料有所覽察 4、體式有所仿效 5、語(yǔ)言有所汲取 6、技巧有所借鑒 （二）閱讀重在體會(huì) 新發(fā)現(xiàn) （三）閱讀為寫作提供間接材料 三、閱讀的要求 （一）理解能力 （二）鑒賞能力 （三）想象能力 四、閱讀的方法 （一）精讀、略讀、瀏覽相結(jié)合 （二）做好閱讀筆記第四節(jié) 感受與情感 一、感受與情感的界定 (一) 觀察與感受既有聯(lián)系又有區(qū)別： 1聯(lián)系：（1）都具有主觀性和客觀性。 （2）同為認(rèn)知活動(dòng)，寫作活動(dòng)的起點(diǎn)，可互為引發(fā)。 2區(qū)別：（1）觀察是目的性很強(qiáng)的活動(dòng)。感受則多為任意的。 （2）觀察則偏重于客觀事物很強(qiáng)的活動(dòng)，是理性的；感受則偏重于客 觀情感的波動(dòng)變化，是感性的。理性要求科學(xué)，客觀，無(wú)我。 （二）情感 1、定義：是人接受外界刺激，對(duì)客觀事物所持態(tài)度的心理反應(yīng)。它是人所固有的無(wú)限微妙、復(fù)雜的本質(zhì)屬性的表現(xiàn)，是人類特有的一種心理現(xiàn)象。 二、感受與情感的關(guān)系及作用 （一）感受出于情感 （二）感受沉淀情感 （三）感受是寫作活動(dòng)的發(fā)端 三、感受的要求 （一）敏銳 （二）獨(dú)特 （三）深刻 （四）明晰 四、感受的方法 （一）捕捉初感 （二）升華感知 （三）轉(zhuǎn)換心理 （四）辨識(shí)移覺(jué) （五）突現(xiàn)異常 第二章 寫作思維的深化 第一節(jié) 寫作思維概述 一、寫作思維的界定 思維是人類大腦的特有功能，是人類對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所作出的概括與間