大班語言活動：仿編詩歌《春天的顏色》.doc

幼兒教育：_大班語言活動：仿編詩歌春天的顏色教師：_學(xué)校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 7 頁大班語言活動：仿編詩歌春天的顏色【活動目標】1、幼兒能夠用優(yōu)美、簡單的語言按“xx看了看xx高興地說：“春天是x色的”的句式仿編詩歌。2、分組討論仿編詩歌，從中獲得愉悅感?！净顒又仉y點】重點：幼兒運用固定的句式大膽創(chuàng)編。難點：幼兒能夠運用優(yōu)美的語言及詞匯等表現(xiàn)詩歌的美?！净顒訙蕚洹?、物質(zhì)：春天的顏色課件、電腦、白板，討論記錄紙。2、精神準備：幼兒對春天季節(jié)變化現(xiàn)象的感知事先學(xué)習(xí)詩歌“春天的顏色”。【活動過程】一、引入話題，激起幼兒討論的愿望。1、教師引出仿編詩歌的話題。2、再一次欣賞詩歌“春天，引導(dǎo)幼兒感受“xx看了看xx高興地說：“春天是x色的”的固定句式。3、教師提出仿編詩歌的要求：（1）幼兒使用“xx看了看xx高興地說：“春天是x色的”的固定句式，想出和別人不一樣的詩句。（2）引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言詞匯表達出自己的想法。4、教師介紹記錄紙的使用方法（各組推選一個人作為記錄人，在表格上記錄幼兒的想法）。二、分小組仿編詩歌。請幼兒自愿分成3-4小組仿編，教師鼓勵大家暢所欲言。1、教師參加到小組仿編詩歌中，并以提問的方式引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言表達自己的想法。還有誰看了看什么高興地說春天是哪種顏色的？教師在指導(dǎo)幼兒續(xù)編詩歌時注意：（1）引發(fā)幼兒的思考，想出和別人不一樣的詩句。（2）引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言表達出自己的想法。2、教師指導(dǎo)幼兒正確的使用表格記錄下他們的想法。3、對小組內(nèi)較內(nèi)向的幼兒教師要多關(guān)注、鼓勵。使每一名幼兒都有表達自己想法的機會。4、對先完成的小組，教師可以引導(dǎo)他們輕聲朗誦所編詩歌，怎么朗誦能讓其他人感受仿編詩句的優(yōu)美。三、朗誦詩歌1、請幼兒以小組的形式展示自己的詩歌，鼓勵幼兒大膽、聲音洪亮有表情的朗誦詩歌，體驗仿編詩歌帶來的快樂。2、教師提問幼兒：“你最喜歡哪一句詩歌？”“你認為這句詩歌哪里最美？3、教師舉其中的兩句詩歌，引導(dǎo)幼兒體驗詩歌的語言美和意境美。四、活動延伸將詩歌仿編記錄表制作成圖冊放進語言角，幼兒可以在活動區(qū)活動時欣賞或再次進行續(xù)編。附詩歌：春天來了，春天是彩色的。小鹿看了看天空高興的說：“春天是藍色的。”小蝴蝶看了看桃花高興的說：“春天是粉色的?！毙∷墒罂戳丝刺柛吲d的說：“春天是紅色的?！贝禾靵砹?，春天是彩色的。第 4 頁 共 7 頁大班語言活動：會游動的小島教材分析會游動的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言?；顒又形异`活的運用圖片的特點設(shè)計教學(xué)流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得“說”的快樂。設(shè)計理念新綱要明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。教學(xué)目標1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進行描述。2、重組圖片進行創(chuàng)造性講述，體驗創(chuàng)編故事的快樂。教學(xué)準備課件、人手一份小圖片教學(xué)過程 活動流程一、出示圖二，直接引題。1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?我是分割線3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。二、出示第三幅圖。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述，教師再作簡單的小結(jié)。2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。三、移動圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。3、根據(jù)個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。設(shè)計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。引導(dǎo)幼兒