淺談小學(xué)低年級的識字教學(xué)[文檔資料]

淺談小學(xué)低年級的識字教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。怎樣才能使這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生將這些枯燥的漢字，認得清，記得牢，而且能正確運用呢？為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教 學(xué)進行了探索。 一、認識漢字有趣的構(gòu)造法 漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。 在教學(xué)獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么，學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。如：日、月、水、火、馬、刀、門、雨等。筆畫稍多一點的獨體字，如 “ 鳥 ” ，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上 的翎毛，哪是鳥頭和鳥身， “ ” 是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。 在掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)。這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如偏旁識字（形聲字識字）教學(xué)，在學(xué)生認識部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁，大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等；代表與水有關(guān)的字，如河、清、湖、海等；代表與動物有關(guān)的字，如貓、狗、狐貍等；與手的動作有關(guān)的字，如提、抬、挑、擔、打等；與腿的動作有關(guān)的字，如跑、跳、踢、踩 等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。 有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“ 鼓 ” ，可分成十豆十又； “ 贏 ” 可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以拆分，又可在拆分的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記了，如熟，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是 “ 熟 ” 字。 漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記 區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。 二、游戲識字，激發(fā)興趣 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。低年級的學(xué)生都 喜歡玩游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。 1. 摘果子識字。在黑板上畫好一棵大樹，根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計不同的果子，果子上寫上生字，讓學(xué)生來讀，讀對了把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。如果讀錯了，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。 2. 講故事識字。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是 “ 休 ” 。再如：聞，有人聽到門外有 動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。 3. 猜謎識字。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：教學(xué) “ 歲 ” 字時，就可以出一個字謎： “ 山字下面半個多。 ” 又如：會少離多是 “ 禽 ” 字；一口咬掉牛尾巴是 “ 告 ” 字等。教學(xué) “ 休 ”“ 看 ” 等字時，可出示“ 人、木、手、目 ” 等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。 三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 語文教學(xué)實際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活的有心人。鼓勵學(xué)生在生 活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合識字，多方面提高學(xué)生的識字能力。 1. 創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字 要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字。如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅，電器等我們身邊常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生說出這些物品的名稱，然后再在紙上寫下來并貼在相應(yīng)的物品上；回到家可在家長的幫助下認識一些生活用品，如 “ 衣柜 ”“ 沙發(fā) ”“ 冰箱 ” 等；走上街道可留意店鋪的名稱、廣告、海報等。 2. 加強課外閱讀，鞏固識字 雖然通過各種途徑讓學(xué)生認識了一定數(shù)量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓學(xué)生經(jīng)常運用才不致遺忘。除了學(xué)生手中的幾本書之外，還要讓學(xué)生多閱讀課外書。對于讀書認真、效果好的學(xué)生予以表揚，對于讀書欠認真的學(xué)生，要加以引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動其閱讀的興趣，這樣才能達到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望。 在識字教學(xué)中還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等，在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力 。在識字教學(xué)中還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)