在平凡中做出科學[文檔資料]

在平凡中做出科學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學科學課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復雜，多年的科學課教學，給了我很多啟示。 一 要熱愛自己所教的學科，具有強烈的責任感 記得初踏工作崗位時，我對自然科學知識知之甚少，而領導卻安排我為自然科學專職教師。當時，雖然我沒有推辭，但覺得這門學科不是很受重視，也就沒在這門學科上下什么功夫。記得有一次下課的時候，我習慣性地早早走向三年級教室。剛走到門口，一下被孩子們圍住了。有的接過我手上的活動材料，有的接過我手中的教學資料。還有幾個孩子，拉著我的手，高興地說： “ 鐘老師，我們最喜歡你了。 ” 我笑了笑，蹲下來，摸了摸他們的腦袋，問他們?yōu)槭裁?？他們天真地說： “ 因為你是科學老師啊！ ” 好一個可愛的理由，喜歡就因為我是科學老師。到了四年級、五年級、或者是以后，他們還能這么想，這么說嗎？高興的同時，又感覺到隱隱地沉重。走上講臺的我，面對下面那一雙雙充滿希翼的目光，更加明白了責任的分量。從此之后，暗暗為自己定下了 “ 干一行，愛一行，精一行 ” 的工作準則。不懂的知識就向書籍學，向同學科教師學；在校內向其他學科 名師學習各種教學方法，在校外向同行學習先進的教學理念，我不放過任何一次學習的機會。 二 科學課教師，必須具有扎實的教學基本功和豐富的自然科學知識 我們常說 “ 要給學生一碗水，教師得有一桶水。 ” 但現(xiàn)在我感覺 “ 一桶水 ” 是遠遠不夠的，就像我們學校孫校長所說的要有 “ 一湖水、一江水、一海水 ” 這樣才能滿足孩子們對知識的渴求，這才是對教師的基本要求。只有當教師的知識豐富到一定程度時，才能將 “ 一湖水、一江水、一海水 ” 循序漸進地如春風化雨般地輸送給學生。學生何嘗不是如此呢？只有讓學生的科學知識豐富了 ，我們才更容易培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我經常反問自己，我是否不停地在一滴一滴地教給學生呢？誠然我做得不夠，但我仍然努力在做。不斷地給自己充電，先后考取了?？坪捅究茖W歷；及時獲取、掌握最新的科學信息。為了增強課堂凝聚力，調動學生學習的積極性，我注意在語言的形象性和感染力上下功夫。改進自己的教學語言，反復揣摩語句、語氣和語調，每一個細節(jié)都不放過，使自己的課堂語言容易被學生所接受。教師只有具備淵博的自然科學知識和教學基本功，才能滿足學生強烈的好奇心與求知欲，揭開他們心中的一個個謎團；只有這樣，才會將自己的教學建立在嚴 謹?shù)目茖W基礎之上，傳授給學生真知。 三 注重積累教學經驗，在教學實踐中拓展自己的教學視野 教中學、學中教，積累豐富的教學經驗，教學才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。我深知學習的重要性，在學校領導的支持下，在盤山縣教師進修學校小教部的領導和教研員老師的不斷鼓勵和培養(yǎng)下，我多次被派出去學習、聽課，珍惜每一次學習的機會。學習新課程教學理念，聆聽名師們的優(yōu)質課，他們那全新的教學理念、高超的教學智慧、輕松的課堂氛圍、精湛的教學技藝、鮮明的教學風格，所有的這一切都讓我心潮澎湃，羨慕不已。每次外出學習聽完課后， 我總是反復揣摩講課教師的閃光點，我一面向老教師請教經驗，一面在教學上研究，將他們先進的教學理念和教學方法，借鑒到自己的教學之中。 多年來，通過進修小教部的領導和教研員老師的跟蹤聽課，悉心指導，我多次參與了省、市、縣舉辦的教學大賽、軟件制作大賽、教學設計評比、教師基本功展示等活動，均取得了較好的成績；為了讓孩子們喜歡上我的課，在教學中，我經常自制一些教具 學具進行教學，還讓學生收集資料、材料，和他們一起進行探討，做實驗，做小制作，促使他們對科學的興趣越來越濃厚。同時，我制做的教具還在盤錦市 “ 第十一屆 教育科技節(jié) ” 評比中，榮獲二等獎；為了增強教學的自信心，我積極參加學科帶頭人評選活動，并于 20082011 年連續(xù)四年被評為縣學科帶頭人， 2010 年被評為市學科帶頭人；在教學實踐中，我積極投身于教育科研，承擔了多次國家、省、市、縣的課題研究，所撰寫的多篇論文在國家、省、市獲獎。 四、要熱愛學生，尊重學生的探究和創(chuàng)新精神 在教學活動中，我把熱愛學生放在第一位，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。記得有一次上公開課，教學 空氣和我們的生活一課，活動中我提問了這樣一個問題： “ 我們和動 植物之間有著怎樣的關系？ ” 有一個小男生第一個高高地舉起了手，同時嘴里喊叫著： “ 老師我答，老師我答 ” 由于他平時很愛搞惡作劇，常常會擾亂課堂秩序，他這么積極反而使我感覺到心里很沒底，生怕他在公開課中會弄出笑話，但又礙于情面不得不叫他發(fā)言，就忐忑的說： “ 你就試著答一答吧！ ” 只見他胸有成竹的大聲回答： “ 我們和動植物之間是哥們關系！ ” 當時引起大家一片笑聲。雖然他的回答不是很準確 很完美，但我覺得他是用心在回答，是最經典的回答。并使我感受到了他幼小心 靈的善良與真誠，不自覺地給于了他鼓勵的掌聲。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。從此之后，這個小男生對科學課產生了濃厚的興趣，上課總是認真動腦思考，積極發(fā)言，而且有著獨到的見解。每每此時，我就會心中暗喜，說不定在我的學生之中就會誕生一位大科學家。并非只有 “ 優(yōu)等生 ” 才有能力開展探究，對那些 “ 后進生 ” ，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來，讓每一個人都對探究活動有所貢獻，讓每一個學生都能分享到探究的快樂。只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。 我平時的工作既沒有豪言壯語，也沒有一腔熱血，更沒有驕人的成果。因為，科學教師是教師中的平凡人，我們天天重復著平凡的事，培養(yǎng)著平凡的學生。但是，可以肯定的是：在這些平凡的學生當中將來一定會誕生不平凡的