高中物理教學(xué)思考[文檔資料]

高中物理教學(xué)思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的課程理念展現(xiàn)在我們面前，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)多元化的平臺(tái)。高中物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出 “ 實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié) ” ?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)了。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)新課改提出的要求呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺談以下幾點(diǎn)： 一、教師應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 物 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，物理教師是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高質(zhì)量的開(kāi)展，教師的物理教學(xué)水平是關(guān)鍵。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。 ” 我們也常說(shuō)：教師要給學(xué)生一杯水，那么自己就必須擁有一桶水。可見(jiàn)，教師有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)對(duì)于教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。 物理實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理等，教師必須爛熟于心，信手拈來(lái)。這對(duì)于提高 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的信任度和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等起到了十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的物理教師，除具備扎實(shí)的物理知識(shí)外，還必須具備較高的物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。義務(wù)教育對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)做出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究。為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的以外情況有充分的預(yù)設(shè)。這無(wú)疑 要求物理教師必須具備豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。 二、教師應(yīng)該具備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高要求。不僅僅要求教師有深厚的物理實(shí)驗(yàn)功底，還要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟目前科技發(fā)展的步伐，時(shí)刻關(guān)注前沿科技發(fā)展中有關(guān)物理學(xué)的新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不局限于課本，而要開(kāi)拓思維，走出封閉的課堂，走進(jìn)生動(dòng)的生活。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式上靈活多樣，不墨守成規(guī)的照搬照套，更不迷信權(quán)威，而是大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念來(lái)指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)。 高中物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎都是編者早已為我們?cè)O(shè)計(jì)好了的，只需要照著課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依葫蘆畫(huà)瓢，一板一眼的按部就班操作，就能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。這其實(shí)沒(méi)有任何創(chuàng)造性，充其量也就是一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有多大幫助。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，物理教師完全可以自己引導(dǎo)學(xué)生以生活中的物理現(xiàn)象作為素材，根據(jù)物理原理建構(gòu)模型，重新創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。這既使物理實(shí)驗(yàn)顯得生動(dòng)有趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還緊扣了從生活走進(jìn)物理，不能不說(shuō)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。 三、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué) 生的合作探究能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用 “ 小組合作探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究 “ 摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ ” 的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行研究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任 務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中有不足之處：彈簧測(cè)力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法：在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動(dòng)木塊下面的長(zhǎng)木板，無(wú)論從操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面，長(zhǎng)木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題： 小組分組合理、分工明 確（可輪換）； 組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好； 教師扮好自己的角色 指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者； 注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生信心。 四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的 主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。 實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師