日記批改的個性化嘗試[文檔資料]

日記批改的個性化嘗試 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 眾所周知，每天堅持寫日記有助于學(xué)生提高寫作水平。教師對日記的批改與反饋則是對學(xué)生堅持寫日記的一種激勵。兒時的我們在面對老師批改后的日記時只知道老師的小紅圈越多就說明自己的日記寫得越好。面對這些小紅圈別提有多高興了，特別是面對伙伴投來的羨慕眼光時，那更是大大的滿足了自己的虛榮心。如何更好的利用這一榮譽感來激勵學(xué)生堅持寫好日記呢？我嘗試著在做出了一些改變，在單一的 “ 小紅圈 ” 旁邊寫上簡單的評語； 給予反饋，將寫得好的、有進步的學(xué)生作品分享出來。這樣的做法收到了一定的成效。 一、簡單評語，傳遞真情 評語在習(xí)作批改中比較常見，但大部分都是比較程式化的語言。這些程式化的評語在日記中使用并不合適，還可能收到反效果，讓學(xué)生對你的批改產(chǎn)生反感，以至于提不起興致來寫日記了。什么樣的評語更適合用在日記中呢？必須是要能傳遞出內(nèi)心真實情感的，鼓勵、建議或交流，哪怕是一張紅紅的笑臉，一句簡單的 “OK” 這都會給學(xué)生帶來極大地鼓勵。 1.文字評語 對于學(xué)生來說一篇日記就是他的心血，是 他在努力之后的結(jié)晶。因此我們可以在批改時給予他相應(yīng)的肯定，哪怕是一個標(biāo)點運用的準(zhǔn)確；一個詞語用得生動；一個句子寫得形象，都應(yīng)該給予表揚。如， “ 現(xiàn)在你已經(jīng)能夠準(zhǔn)確運用好引號了，進步不小呢！ ”“ 每次讀到你的文章，就讓我眼前一亮，好詞佳句不斷映入眼簾。 ”“ 反復(fù)的修改讓你的日記讀著更為通順了。 ” 以這樣鼓勵性的評語調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性，讓學(xué)生對于寫日記不再是心存排斥，而是愿意去寫，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。 當(dāng)然，我們不能一味的去表揚、鼓勵，對于日記中存在的問題也應(yīng)當(dāng)毫不猶豫的提出，這樣才能更好的提高學(xué)生的寫作 水平。這時候我們就可以適當(dāng)?shù)倪\用幽默語言來達到我們所想要的效果。如，當(dāng)學(xué)生日記中遺漏標(biāo)點符號時，我們可以這樣評價： “ 讀完你的日記老師差點就背過氣去，看來我還要去好好練練氣功了。 ” 當(dāng)學(xué)生日記中出現(xiàn)很多錯別字時，我們可以這樣評價： “ 呀，以前沒發(fā)現(xiàn)，我們班居然有位大王存在啊，錯別字大王，失敬失敬！ ” 運用幽默藝術(shù)來調(diào)劑批評性的語句，讓學(xué)生能更容易接受批評，能更好的認(rèn)識到自身的不足之處，能更深刻的反思自己的錯誤，從而來提高自身的寫作水平。 如 “ 老師在課上給我們分析了諸葛亮在劉備第三次去拜訪他時到底是真的睡著 了還是假裝睡著了。當(dāng)時班級里很多同學(xué)都在說諸葛亮是假裝的，可是我覺得是真的睡著了。 ” 批語： “ 說說你這樣理解的理由，理由充分，想法就有可能成立。希望下次能在課堂上聽見你不同的見解，可以么？ ” 用商量的口吻，把自己的位置放到與學(xué)生相平等，保留學(xué)生的童真，給他們舞臺，讓他們自由發(fā)展。 因?qū)W生的個體差異，日記內(nèi)容也包羅萬象，都各具特點。而且，由于生活環(huán)境不同，閱讀面的差異，認(rèn)識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，學(xué)生的語文能力、寫作基礎(chǔ)也各不相同。所以，批改日記時就要針對不同層次的學(xué)生提出不同要求，寫出對 學(xué)生個體具有指導(dǎo)性的批語，做到因人而異，區(qū)別對待。 2.涂鴉評語 現(xiàn)在學(xué)生多接觸網(wǎng)絡(luò)，各種聊天工具運用熟練。在和學(xué)生的網(wǎng)聊過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡用各式各樣的表情來代替一些文字的表發(fā)方式。鑒于這一現(xiàn)象，我聯(lián)想到，在日記的批改中我能否也加入這種同學(xué)們喜歡的元素呢？在之后的批閱中，我嘗試著加入了各種表情涂鴉。當(dāng)有的學(xué)生會在日記中與我分享他的好心情，我就會毫不吝嗇的給他一個大大的紅笑臉，表示老師感受到了你的快樂并與你同樂；當(dāng)學(xué)生對某一事件感到憤怒時，我就會用氣憤的怒臉來表示我的同仇敵愾；當(dāng)有學(xué) 生對自己沒有信心時，一個大大的 “ 加油 ” 手勢就必不可少了。還有位學(xué)生在日記中這樣寫道：“ 以前老師在講 好人好事 時說過，拾金不昧是我們都應(yīng)該做到的。今天放學(xué)時，我恰巧就撿到了一張十元紙幣。想著既然在教學(xué)樓的過道里撿到的，那就應(yīng)該是這層樓上的學(xué)生掉的了，于是我就把錢交到了那個樓層的老師辦公室。我也是個講文明、懂禮貌的好學(xué)生了。 ” 讀完之后，我毫不猶豫的在他的日記本上畫了個巨大的大拇指，用以表示對他這一行為的肯定與表揚。由于涂鴉評語的出現(xiàn)，學(xué)生的日記內(nèi)容就更豐富了起來，有學(xué)生為了能夠有一套 “ 喜怒哀樂 ” 的表情套裝，更 加留心周圍發(fā)生的事件，用心去體會，從而在日記中發(fā)表自己的感想。 日記的批改是學(xué)生和老師之間心靈碰撞的對話過程，無論是文字評語還是涂鴉評語，都要使學(xué)生的思想受到震撼，尤其是當(dāng)學(xué)生寫出真情實感的時候，他們希望老師也能產(chǎn)生共鳴， “ 要盡可能深入的了解每一個孩子的精神世界。 ” 以情去感染學(xué)生，打動學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，以取得傳授知識和育人的雙重功能。 二、及時反饋，分享成果 關(guān)于日記的及時反饋也是很重要的，它同樣能夠激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，增強寫日記的動力。反饋的形式可多種多樣，而不是單 一的在班中誦讀優(yōu)秀日記。當(dāng)然被讀到日記的同學(xué)心情是高興的、激動的，但長此以往的話學(xué)生會覺得厭倦，沒新意。用學(xué)生喜聞樂見的形式互動反饋，使學(xué)生感受到寫日記的快樂。 作為常見的作業(yè)形式 日記，我們太熟悉了。讓日記成為語文教學(xué)中不竭的資源，以評語引導(dǎo)學(xué)生一步步解決創(chuàng)作過程中遇到的困難，讓學(xué)生由變怕為愛。更