淺談如何提高農村學生記憶英語單詞的能力[文檔資料]

淺談如何提高農村學生記憶英語單詞的能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 盡管我國在大力提倡無差別教育，可城鄉(xiāng)的差別依然存在，而且十分顯著。在城市，幼兒園就開始開設英語課，到了小學更有很多學校把英語作為一門主要科目納入考核，這樣學生到中學后英語基礎已經很好了。城市中學校的硬件和軟件設施都很齊全，學生可以用軟件查找單詞、用電子詞典幫助閱讀，還可以請家教進行輔導。 農村的條件相對較差，學生能有個錄音機聽聽力就不錯了。農村的師資嚴重缺乏， 教學的軟、硬件條件也跟不上；學生良莠不齊，有的學生到了中學還要從 26 個字母學起，教師的教學任務繁重； 90%的學生不會讀單詞的音標，還常用漢語拼音對單詞進行標注。 幫助農村學生在單位時間內高效率地記住所學的單詞、提高詞匯量，是農村英語教學面臨的挑戰(zhàn)，也是英語教學工作者要研究的課題。本文將從以下幾個方面談談如何提高農村學生記憶英語單詞的能力。 一、 克服心理障礙，激起對單詞的記憶欲望 首先，人的心理有強大的暗示功能，學生保持積極的心理，才能自信地記憶單詞。有的學生認為自己記憶力差、情緒低落、態(tài)度消極，這會對記憶單詞起到阻礙作用。其次，學生要有強烈的欲望。人們通常較容易記住自己想記的事物，學生記憶單詞的愿望越強，也就越容易記住它們。再次，教師要激發(fā)學生記憶單詞的興趣。學生經過小學三年的英語學習后，容易對英語失去興趣，所以教師在課堂上要及時給學生以反饋，多表揚學生，這能讓學生對自己充滿自信。學生只有精神放松，記憶才會暢通，也才能達到記憶的最佳狀態(tài)。教師應該努力創(chuàng)設教學情境，使學生保持愉悅的心情和最佳的記憶狀態(tài)。 二、最適合農村學生的記憶方法 1.“ 聽、看、讀、想、說、 寫 ” 六步法 心理學告訴我們，認識一個對象時，外部感覺器官參與得越多，認識就越深刻。教師在講課時如果只是讓學生聽，那就只調動學生的聽覺。學生使用單一的聽覺器官易疲勞，注意力也易分散，因而，他們學習的效果也就差了。所以，教師在課堂上要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使學生的多種感覺器官在同一時間內共同參與識記活動，并進行多種 “ 聯(lián)系通道 ” 的綜合性的信息傳輸，從而達到強化信息的目的。 2.掌握規(guī)律、尋求記憶單詞的技巧 （ 1）拼讀規(guī)則記憶單詞。詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的條件，是各個 單詞相互區(qū)別的第一要素。英語教師應該在七年級學生剛進入初中的第一個月就貫穿音標教學，以便學生在以后的單詞記憶中可以根據音標進行識記，這樣不至于學生寫丟字母或把字母順序寫亂。 （ 2）記單詞時，將同義詞、近義詞、反義詞放在一起記憶。如：學到 spend 后，把有關 “ 花費 ” 的 cost、 take、spend、 pay 等幾個單詞進行對比記憶，并掌握這些詞的基本用法。 （ 3）學習一些前綴和后綴，在了解詞性的基礎上記憶單詞。比如識記“adventurous”“poisonous”“humourous” 等詞時 ，教師可以先讓學生了解 “ -ous” 是形容詞的后綴；識記“excitement”“movement”“action” 等詞時，可以先讓學生知道 “ -ment”“ -tion” 是名詞的后綴。 3.合作記憶 發(fā)揮集體的力量，讓學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時而有效的幫助。在班級內，學生可以按照 “ 組內異質、組間同質 ” 的方式，成立英語學習共同體，共享資源，共同進步；也可以與同伴結成對子，互相提問、互相糾錯，并積極開展組內競賽，努力創(chuàng)造和諧、勤奮求知的環(huán)境。 4.卡片式記憶 農村孩子的經濟條件不是很好，所以利用卡片幫助記憶是最經濟有效的方法。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶的容量，并形成長時記憶，教師可以讓學生自制詞匯卡片，寫出單詞的詞形、詞性、詞義、音標等，隨身攜帶并隨時隨地記憶，這樣不斷地重復，幫助學生形成長時記憶。 5.聯(lián)想記憶 （ 1）歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，并歸納成表，可加深記憶。如由 father 聯(lián)想起 mother， daughter， son， brother， sister， uncle， aunt 等家庭成員；由 car 聯(lián)想到 bus， train， bike， ship 等交通工具。 （ 2）類比聯(lián)想法?？梢员容^發(fā)音、詞形相同而意義不同的詞，如 right（右方）與 right（正確的）、 light（光）與 light（輕的）；或者比較音同而詞形、 詞義不同的詞，如 weather（天氣）與 whether（是否）， deer（鹿）與 dear（親愛的）， where（哪里）與 wear（穿）。 6.及時有效的復習 復習是戰(zhàn)勝遺忘最好的武器。根據艾賓浩斯遺忘曲線進行分析，學生可以從以下幾個方面進行及時有效的復習。 （ 1） 當堂歸納，做鞏固練習； （ 2） 做作業(yè)時，通過對單詞的應用而進行復習； （ 3） 不停地在腦中 “ 回放 ” 單詞，或每晚進行睡前回憶； （ 4） 次日早晨再復習，中午再復習，晚上再復習，直到形成長時記憶，能深刻記憶。 當今社會對英語應用能力的要求越來越高，針對英語日益重要以及逐漸普及的情況，英語教學者該如何提高學生的英語應用水平呢？學生學習英語最常遇到的問題便是詞匯不足，中學生尤其如此。中學生年齡不大，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，他們在小學階段經過三年的英語學習后，對 英語失去了新鮮感和興趣，加上他們是在漢語環(huán)境中學習英語，而母語與英語差異較大，致使有很多中學生覺得記憶單詞很困難。其實，記憶單詞是英語學習的基礎。記憶，包括識記、保持、再認或重現三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學生記憶的原則、對策和方法必須有科學的理論依據。記憶單詞的方法是多種多樣的，教師應在教學實踐中努力探索，找到適合農村學生的記憶英語單詞的方法，使英語教學更加符合語