小學(xué)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的思考與嘗試[文檔資料]

小學(xué) “ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) ” 的思考與嘗試 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）首創(chuàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，并且在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。 那么，什么是 “ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) ” 呢？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對(duì)于僅就某一語(yǔ)文知識(shí)或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會(huì)中，選擇自己感興趣的專題或項(xiàng)目，綜合運(yùn)用 自己所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 一、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂 課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有： 1、利用教材內(nèi)容重構(gòu)課堂。教材是開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最便利的 憑借，教師可以憑借教材中文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。 如教材中有許多優(yōu)美的寫景的課文，教這類課文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標(biāo)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不再是純語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而是涉及到語(yǔ)文的基本素養(yǎng)、基本能力，以及音樂感悟、圖片審美等諸多方面的學(xué)習(xí)，有效嘗試語(yǔ)文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。 我在執(zhí)教觀潮時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “ 為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片 ” 的任務(wù)大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣 賞學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)合作和成功的喜悅，最終達(dá)成問題解決，從而使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 2、挖掘生活內(nèi)容充實(shí)課堂。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還要充分利用周圍的語(yǔ)文教育資源，適當(dāng)?shù)匕焉罨钏M(jìn)課堂，這樣做可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 我在教學(xué)玩對(duì)聯(lián)一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容完全來自課外，把杭州西湖作為課本，指引學(xué)生去讀對(duì)聯(lián)、品對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián) 學(xué)生在楊老師的課上不僅感受到了對(duì)聯(lián)深含的語(yǔ)文知識(shí)，而且開始學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的文化（學(xué)生很強(qiáng)烈的表示課后一定要去西湖這些有對(duì)聯(lián)的地方走走看看），這對(duì)學(xué)生 一生的發(fā)展都是有重大意義的。 玩對(duì)聯(lián)一課正是創(chuàng)造性地開發(fā)、利用了文物古跡中的資源，讓學(xué)生享受到了周圍教育資源帶來的樂趣，把課標(biāo)的精神演繹得再清楚不過了。 3、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)重組課堂。教師還可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展等要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，重組課堂。 例如：我在執(zhí)教的低年級(jí)活動(dòng)課小白兔的花園就是展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的好課。教師以故事引入：小白兔想建一個(gè)快樂花園，花仙子對(duì)它說，只要它想到一件快樂的事，就給它一朵。小白兔請(qǐng)小朋友幫忙。學(xué)生說了很多 快樂的事。教師引導(dǎo)他們把這個(gè)故事編下來：先讀老師寫的開頭，再請(qǐng)小朋友每人寫一件快樂的事，貼在黑板上，最后加上結(jié)尾就成了一個(gè)完整的故事。 在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行了聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的編故事中各項(xiàng)能力得到了綜合發(fā)展，情感得到熏陶。 二、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接 課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有： 1、依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容涉及到科學(xué)、自然等知識(shí)和技能。如果，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。 2、教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭(zhēng)議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。 3、圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的益處是很多的，首先它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于 “ 語(yǔ)文學(xué)科 ” ，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住喜歡的課文，伸發(fā)開去，到課外去找有關(guān)資料閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過制作課外閱讀卡的形式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 在這個(gè)過程中，學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語(yǔ)文學(xué)習(xí) 課標(biāo)指出 “ 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 ” 因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開展課外的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進(jìn)行有目的的語(yǔ)文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有： 1、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)落實(shí)。課標(biāo)中提到，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。反過來，教師可以利用學(xué)校組織的活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 2、結(jié)合地域文化開展。課標(biāo)說 “ 各地區(qū)都蘊(yùn)藏 著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。 ” 關(guān)鍵是看我們教師怎樣去利用。 北京是一座歷史名城，蘊(yùn)涵著豐富的文化，可成長(zhǎng)在這兒的孩子們，對(duì)這些并不一定了解或者說沒有好好地去關(guān)注。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些語(yǔ)文綜合性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的興趣，提高自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興 趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。 生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 以上是我通過平時(shí)實(shí)踐、觀察、學(xué)習(xí)得出的一些觀點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)踐中也遇到些新的 問題，如：開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何把握教師指導(dǎo)的