淺談小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育[文檔資料]

淺談小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生文化科學(xué)知識的主渠道。小學(xué)語文 學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性和工具性，在小學(xué)階段有著重要的作用。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手。 一、切實(shí)改變舊觀念，一切以學(xué)生為主體，把應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育 小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí) 及運(yùn)用語言文字的能力的目的。在語文教學(xué)中，人們往往忽視了一個關(guān)鍵的問題，對學(xué)生忽略了語文能力的培養(yǎng)，而一味地追求 “ 及格率 ” 和 “ 優(yōu)分率 ” ，這是傳統(tǒng)的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統(tǒng)的舊觀念，就必須以素質(zhì)教育為核心，初步培養(yǎng)學(xué)生正確理解運(yùn)用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，突出的素質(zhì)教育的主體性。 1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)的目的是為讓學(xué)生 “ 懂 ” 。 “ 懂 ” 則體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。從學(xué)習(xí)的角度上說，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)與傳授只是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教師不能 “ 越俎代庖 ” 。只有發(fā)展學(xué)生的主體作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的重要表現(xiàn)。 2、深入了解學(xué)生，注重因材施教。 每個學(xué)生，由于他們受智能或后天條件的影響，他們的差別很大。基礎(chǔ)教育課程改革提出： “ 一切為了學(xué)生的發(fā)展 ” 。因此，教師要深入學(xué)生，作調(diào)查了解，掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的個人愛好、特長等。教學(xué)時，要給予他們切合實(shí)際的指導(dǎo)，幫助他們達(dá)到 共同的目標(biāo)。我們要尊重學(xué)生的個人愛好、興趣，使他們充分發(fā)展。 二、抓住語文學(xué)科的重點(diǎn)，突出訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì) 小學(xué)語文的素質(zhì)究竟在哪里？在教育教學(xué)工作中，語文教學(xué)要充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行語言文字教育，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生在生活中充分體會祖國語言文字的博大精深。目的就是要讓學(xué)生對祖國語言文字的理解、積累、運(yùn)用。理解程度的深淺，說明學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)勢。要理論聯(lián)系實(shí)際，抓住 “ 訓(xùn)練 ” 兩個字，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性。在語文能力訓(xùn)練的同時，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個性鮮明，可塑性強(qiáng)， 因此，在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)中，就能教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。 1、改變教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。 “ 教學(xué) ” 指的是教師的 “ 教 ” ，學(xué)生的 “ 學(xué) ” ，“ 教 ” 是為了 “ 學(xué) ” 。在小學(xué)語文教中訓(xùn)練是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生在訓(xùn)練中獲得知識。教師注重這樣的訓(xùn)練，改變教學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識。在教育教學(xué)過程中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語 文綜合能力。 2、抓住語言文字，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。 學(xué)生一旦有了訓(xùn)練意識，那就必須注意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練什么？怎樣訓(xùn)練？要讓學(xué)生從訓(xùn)練中獲取知識的精華，積累并靈活應(yīng)用語言文字，懂得分析理解與組織概括語言文字的規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 三、轉(zhuǎn)變學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的 “ 要我學(xué) ” 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)取的 “ 我要學(xué) ” ，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地，積極地參與教學(xué)過程，讓學(xué) 生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法，古人有 “ 舉一反三 ” 之說。教學(xué)時，我們必須注重樹立正確的 “ 例題 ” 指導(dǎo)，弄清教材編寫的意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 1、在語文教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生知其然，而且更要讓學(xué)生知其所以然。要讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀和人才觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會語言文字，理解語言文字的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做，放開思路，使他們的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。 2、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的實(shí)踐能力。 自學(xué)方法，顧名思義是學(xué)生自我學(xué) 習(xí)的各種有用辦法，是學(xué)生自身養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，把學(xué)生的自學(xué)貫穿在教學(xué)過程中。使學(xué)生在自學(xué)過程中，通過閱讀、理解語言文字，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。