高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)[權(quán)威資料]

高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要： 美術(shù)鑒賞教學屬于教學中一門非常重要的課程。傳統(tǒng)的高中美術(shù)注重培養(yǎng)學生在繪畫方面的技巧，忽略對學生鑒賞審美能力的培養(yǎng)，這樣單一的美術(shù)教學就學生的發(fā)展而言，很大程度上限制了學生的藝術(shù)想象力及藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。因此，教師在教學中應(yīng)該培養(yǎng)高中生的審美能力。本文基于高中美術(shù)鑒賞教學的必要性，提出對高中生審美能力培養(yǎng)的幾點策略。 關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 鑒賞教學 審 美能力 培養(yǎng) 現(xiàn)階段，高中美術(shù)教學的形式側(cè)重對學生繪畫功底的訓(xùn)練，缺乏對學生藝術(shù)審美能力的指導(dǎo)，使得學生只有繪畫的能力，卻沒有賞析藝術(shù)作品的能力，因此，學生的發(fā)展較為單一，各方面素質(zhì)得不到提升。為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，學校需要注重高中美術(shù)鑒賞教學，使學生通過欣賞美術(shù)作品，獲得美的感受，提高審美能力。 一、高中美術(shù)鑒賞教學的必要性 美術(shù)鑒賞是鑒賞者通過運用視覺觀察感知，或已有的生活經(jīng)驗和文化知識，對藝術(shù)作品進行分析、體驗、判斷的欣賞過程，能夠使鑒賞者從中獲得審美享受，提高審美能力。 在高中美術(shù)教學中，師生通過共同的美術(shù)鑒賞活動，能夠樹立正確的審美觀，促進學生審美能力的有效提升。新課標提出學生要實現(xiàn) “ 德、智、體、美、勞 ” 全面發(fā)展，因此，衡量學生的素質(zhì)、修養(yǎng)，離不開對學生美育的培養(yǎng)。作為審美藝術(shù)的美術(shù)鑒賞教學能夠在日常生活中影響學生，起到提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力的作用。然而，現(xiàn)階段高中美術(shù)教學中存在諸多問題，不僅教學思想陳舊，而且缺乏對藝術(shù)作品的鑒賞教學，使得學生無法理解藝術(shù)作品表現(xiàn)的精神和生命力，從而得不到審美能力的培養(yǎng)。因此，高中階段需要實施美術(shù)鑒賞教學，以此提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對美的感受。 二、高中美術(shù)鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng) （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生探究。 在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理、積極的教學情境，不僅能夠提高高中生對藝術(shù)作品的欣賞興趣，而且能夠引導(dǎo)高中生主動地進行欣賞和探究，促使其產(chǎn)生獨特的審美感受，從而理解美術(shù)作品所表現(xiàn)的精神、內(nèi)涵 1。為促使學生積極主動地欣賞藝術(shù)作品，教師可以通過多媒體等手段，適時提出問題，提高學生的思維能力，促使學生通過這樣主動思考的方式，挖掘自身潛能，從而有效提高審美能力。 例如，在教授楚王問鼎 商周青銅藝術(shù)一課時，為介紹這一時期的青銅作品，教師先用課件展示多幅商周時期的著名青銅器，在學生對這些古代中國的作品產(chǎn)生強烈興趣后，適時提出問題： “ 青銅器是由什么材料構(gòu)成的？ ” 學生通過查找資料確定是以銅為主，加入錫鉛合金，用蠟或泥模鑄造的青銅器具。教師繼續(xù)提問： “ 青銅器有什么功能？ ” 學生結(jié)合作品欣賞，能夠得出有禮器、樂器、兵器等不同功能。通過這樣的鑒賞課，學生能夠更加深入地理解青銅器的藝術(shù)內(nèi)涵。 （二）實施多樣教學，增強教學感染。 隨著高中生個性的不斷發(fā)展， 其對美術(shù)的欣賞能力和感悟能力各不相同，需要教師在美術(shù)鑒賞教學中將抽象的描述轉(zhuǎn)變成形象的展示，突出美術(shù)藝術(shù)的感染力 2。因此，教師需要根據(jù)教學及學生的需要，采用多樣教學的方式，將藝術(shù)鑒賞課表現(xiàn)得更為生動、直觀。為增強教學的感染力，教師在教學前需要根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，找到教學的關(guān)鍵性，制作多媒體課件展示教學的內(nèi)容，從而挖掘教材的獨特點，提高學生欣賞美術(shù)作品的積極性。 例如，教師在教授傳神寫照 人物畫一課時，利用多媒體展示了人物在不同方位、不同角度的圖像，使得人物圖像更為鮮明，學生通過 觀察不同于書本上的動態(tài)圖畫，對人物畫的了解更加深刻。這樣的教學設(shè)計能夠?qū)握{(diào)的抽象教學變成生動形象的藝術(shù)感染，促使學生更愿意欣賞藝術(shù)作品，了解作品的深刻含義。 （三）建立和諧關(guān)系，營造課堂氛圍。 課堂教學是師生互動的教學，營造和諧的課堂氛圍，不僅能夠引導(dǎo)學生積極主動地進行思考，而且能夠打開學生的內(nèi)心世界，促使學生得到美的享受，從而有效提高學生的審美能力 3。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學中，需要教師與學生建立和諧、平等的關(guān)系，師生在鑒賞藝術(shù)作品時共同探究，學生在教師的引導(dǎo)下能夠融入作品意境， 從而獲得審美體驗。通過這樣的教學氛圍，學生對藝術(shù)作品的感悟會更加深刻。 例如，教師在教授與民族共命運 木刻與漫畫一課時，首先以交談的方式與學生談?wù)撟髌返漠a(chǎn)生背景及特殊含義，然后詢問學生對那段歷史的了解，學生在交談當中欣賞徐悲鴻的作品奔馬及其他作品。教師通過與學生建立和諧的關(guān)系，在交談中營造融洽的氛圍，使學生在體會國家命運中感受到藝術(shù)作品所表現(xiàn)的精神。 三、結(jié)語 美術(shù)鑒賞是高中生全面發(fā)展的重要途徑，重視高中美術(shù)鑒賞教學能夠改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學形式，落實學生全面發(fā)展的策略， 因此，教師需要培養(yǎng)高中生的審美能力。首先，需要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生主動對藝術(shù)作品進行探究，提高審美積極性；其次，需要實施多樣的教學形式，增強藝術(shù)作品的吸引力；最后，通過營造和諧的課堂氛圍，使學生的審美體驗得到提升。這樣多方面的培養(yǎng)能夠促進高中美術(shù)鑒賞教學的有效實施，提高學生的審美能力。 參考文獻： 1姚伯玉 .高中美術(shù)鑒賞課中學生審美能力培養(yǎng)之我見 J.美術(shù)學刊， 2014， 12（ 1）： 61-62. 2朱長清 .美術(shù)鑒賞教學與培養(yǎng)學生審美能力的思考J.考試周刊， 2013， 22（ 24）： 177-178. 3胡長春 .如何提高高中生的美術(shù)鑒賞能力 J.學周刊， 2014， 20（ 7）： 226. 文檔資料：高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng) 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :摭談?wù)n堂反饋的策略 城市流動兒童問題研究 教師在備課時要注意學生的學習風格 如何培養(yǎng)農(nóng)村特殊家庭學生的良好習慣 淺析韓劇對中國 “90 后 ” 女大學生婚戀觀的影響 高職護理專業(yè)藥理教學體會 我所理解的教師的精神生活 生活與生物教學的有機結(jié) 合 項目主題式教學在職業(yè)教育中的應(yīng)用 車輛工程專業(yè)高等職業(yè)教育與校企合作模式結(jié)合的探討 “ 藝術(shù)性 ” 地指導(dǎo)高校學生社團 情境創(chuàng)設(shè)在機電裝調(diào)教學中的實踐與探究 從馬斯洛心理學理念探析高校育人的新途徑 初中生物教學的幾點思考 試論閱讀教育對提升大學生文化素養(yǎng)的重要性 高校思想政治教育隱性環(huán)境類型劃分的探究 “