高中英語書面表達教學中存在的問題及對策[權威資料]

高中英語書面表達教學中存在的問題及對策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要英語寫作是考察學生英語語言綜合運用能力的重要手段，因此寫作一直是高中英語教學的重點及難點。本文就高中英語教學存在的普遍問題做一分析并就存在的問題提出了相關的建議及對策，希望能為教師在寫作教學中更有效地指導學生提供幫助。 關鍵詞英語書面表達 問題 對策 英語書面表達能力是語言學習中聽、說、讀、寫四項基本能力之一。英語寫作最能全面的反映出學 生英語綜合水平和語法結構掌握情況，也能有效的檢驗出學生英語基本功的扎實程度。培養(yǎng)高中學生的英語寫作能力具有重要的意義。然而，書面表達能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學中的難點之一。那么，究竟哪些因素影響和制約學生的英語寫作能力，并在高考英語中處于弱勢呢？本文將從以下三個方面來闡述： 一、高考英語書面表達失分的主要原因 從每年高考英語書面表達評卷來看，學生失分的原因主要有以下幾個方面： 審題不仔細，遺漏要點； 過渡不自然，單純翻譯； 邏輯不恰當，有悖常理； 表達不豐富，結構單調(diào)； 語言不地道， 漢式思維； 用詞不貼切，缺乏積累； 語法不正確，錯誤不斷； 書寫不規(guī)范，多詞少詞。 二、書面表達教學中存在的問題 1.書面表達任務布置的隨意性。許多老師平時給學生布置書面表達任務時是隨意而盲目的，撿到籃里都是菜，沒有經(jīng)過精心的挑選和悉心的指導。學生拿到內(nèi)容不知如何著手去寫。書面表達訓練沒有一定的系統(tǒng)性。這一次寫日記，下一次寫議論文，再下一次寫說明文，學生還沒有弄清一種文體的寫法，馬上就接著寫另一種文體。平時的訓練沒有按照書面表達的題材進行分類、分階段的系統(tǒng)訓練，而是拿到什么就布置學生去寫 什么，訓練浮于表面。 2.學生對書面表達寫作的隨意性。在平時的訓練中我們會發(fā)現(xiàn)不少學生審題不清，書寫時隨心所欲地使用時態(tài)，現(xiàn)在時、過去時、將來時隨便亂用，造成大量時態(tài)錯誤，嚴重影響了書面表達的整體效果。不少學生主觀上只注重內(nèi)容的表達，卻忽視使用正確的人稱。還有的學生不注意題目后的提示語。有些較難的詞語，如某些地名等，本來有英語提示的，卻用漢語拼音代替。還有的學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，或者單詞寫得太小太擠，很難辨認。有的學生沒有使用大寫字母的習慣，而有的學生又經(jīng)常會在一個句子的中間突然來一個大寫字母 。有的學生不注意標點符號的運用和書寫，如整篇文章逗號寫到底，或在每一個單詞的后面點一點。有的學生將一些常用的詞匯拼寫錯誤，或者詞性用錯。現(xiàn)在高考采用網(wǎng)上閱卷，這都會直接影響到書面表達的得分。 3.書面表達批改的單一性。由于書面表達批改任務繁重，許多老師只是簡單地給學生打一個分數(shù)，不做任何修改，也沒有任何評語。這種簡單而冷漠的批改缺乏人文關懷，缺乏激勵和引導。學生拿回試卷或作業(yè)本，看到的是一個分數(shù)，寫得好的書面表達沒有得到肯定和表揚，也不知道到底哪些地方哪些句子寫得好；也不知道哪些地方寫得不好，都有 哪些錯誤。久而久之，學生就會失去興趣，就會對書面表達的寫作越來越厭倦或越來越無所謂。 4.書面表達講評的機械性。許多老師不但討厭書面表達的批改，也不喜歡書面表達的講評，認為既浪費時間又見效甚微。因此，對書面表達的講評只是蜻蜓點水一帶而過，再讓學生抄下參考范文。講評過程中缺乏對寫得好的句子的有效展示，缺乏對寫得好的學生的有效激勵，缺乏對共性錯誤的認真分析，缺乏對寫作要領和寫作方法的有力指導。長此以往，學生就不會重視書面表達的訓練，陷入怕寫和亂寫的怪圈。 三、提高學生書面表達能力的措施 高考試題書面表達總體考查學生的語言應用能力。考生應掌握應用文、記敘文以及議論文等文體的寫作要求，能夠看懂圖畫和圖表所包含的有效信息，寫出 100 個單詞左右的英語短文，達到交際的目的。高考書面表達對學生 “ 寫 ”的要求，可歸納為： 1.對詞匯、詞組及短語的要求。 2.對句子結構即句型的要求。 3.對審題，構思和謀篇的要求。 4.對不同文體的寫作要求。 分析以上因素，要改善寫作，僅僅布置一個題目讓學生做，然后交上來改，是遠遠不夠的。而且，這樣的方式往往耗費老師大量的精力，所以組織有效的作文課是非常必要的，可以 做到事半功倍。根據(jù)學生的實際情況，我覺得老師應該在以下方面進行加強。 1.樹立學生的自信心。目前，在學生中普遍存在對自己寫作能力缺乏自信心的情況，尤其是一些普通高中或綜合高中，學生大多英語基礎比較差，學生對自己也沒有信心，覺得不能寫好一篇作文，所以樹立他們的信心顯得尤為重要。 2.積累詞匯。詞匯是說話、寫作的必需材料，猶如木土磚石是建筑的材料一樣。沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達不了。因此，在平時的教學中，教師可通過聽寫單詞、常用短語、固定搭配或通過專項聽寫練習，使學生 不斷積累大量詞匯，為寫作打下扎實基礎。 3.指導訓練。寫作要有一定的方法策略，所以老師一定要進行這方面的指導以及對學生進行訓練。目前主流的作文通常是命題作文，往往是給出一些要點，再讓學生組織寫作。對于這些作文，學生一定要注意流程：（ 1）審題。幫助學生注意仔細審題，弄清題目要求。若是急于寫作，對審題這一步驟不重視，容易導致寫作時偏題或者在結構方面存在漏洞，所以老師要多次強調(diào)審題的重要性。（ 2）抓關鍵詞。了解作文的要求之后，同學共同參與選擇貼切的關鍵詞、詞組或句型。在內(nèi)心構思一個基本的框架，為圍繞作文 的主題選擇一個或幾個恰當?shù)年P鍵詞。在選詞上應盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。（ 3）連詞成句。結合作文的主題，利用上面所選擇的關鍵詞，造出相應的句子。此時一定要注意兼顧時態(tài)、語態(tài)、語法等方面，力求寫出流暢的句子。（ 4）連句成文。把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過程中，要注意使用恰當?shù)倪B接詞或過渡性語句，以便使上下文更為連貫，過渡更為自然，文章更加渾然一體。（ 5）仔細檢查、修改，使文章詳略得當，表達準確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細節(jié)，在修改時應該加以添補；如果有的細節(jié) 可有可無，則可視具體情況進行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容。（ 6）值得特別注意的是學生的字體一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。 總之，學生寫作能力的發(fā)展，不能一味地強化訓練，教師還應敢于放手，讓學生自己品嘗寫作的快樂，同時更應注意寫作課的趣味性，使學生不會乏味、厭煩，而是在互評互比、爭搶造句中體驗成功的快樂，在寫作測試中找到寫作的信心，這樣學生的寫作能力才能切實提高。 文檔資料：高中英語書面表達教學中存在的問題及對策 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔 :初中英語教學中做好差生的轉化工作的一點體會 淺析如何上好初中英語閱讀課 走出小學英語 “ 超前拔高 ” 的基本路徑 牛津高中英語 Word power 板塊教法探究 歷史教學貼近學生生活實際研究 淺析小學英語語篇教學的有效策略 小學數(shù)學選擇和設計促進思維投入的學習任務的實踐研究 淺談科學探索活動中的 “ 試一試 ” 從高考史料題探究史料分析法及其實踐 淺談初中數(shù)學課堂中 “ 小組合作 ” 的有效性 激發(fā)學生興趣潛能 打造高效音樂課堂 淺談初中英語詞匯記憶 淺議 小語課堂如何提效 運用信息技術更好的服務于數(shù)