廣西農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境與出路[權(quán)威資料]

廣西農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境與出路 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要：在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持下，本課題組自 2012 年 5 月起對(duì)廣西河池東蘭希望小學(xué)的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查以志愿者授課、家訪、電話訪談、問(wèn)卷、查閱資料等方式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地調(diào)查對(duì)農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了比較全面、真實(shí)的了解并獲得第一手資料。本文主要針對(duì)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困境進(jìn)行介紹分析，并在此基礎(chǔ)上試圖尋找一些出路。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 困境 出路 一、 農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境 1、留守兒童與非留守兒童的英語(yǔ)成績(jī)基本一致，但留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低。 本次參加測(cè)試的有三至六年級(jí)的學(xué)生，但在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，由于該校英語(yǔ)教師去留的不確定性，導(dǎo)致四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課停課，三、五年級(jí)上課但卻不參加該鎮(zhèn)統(tǒng)考，因此，以下表一僅分析六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比分析見(jiàn)表 1： 表 1：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比分析 從表 1 可以看出，留守兒童與非 留守兒童的英語(yǔ)成績(jī)基本一致，父母的外出并未對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)斐删薮蟮挠绊憽?留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低，本次參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生有 88 人，回收 88 份，有效問(wèn)卷 86份，留守兒童 48 人，非留守兒童 38 人。以下分別對(duì)留守兒童與非留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣前后變化進(jìn)行對(duì)比分析（見(jiàn)表 2）。 表 2 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣變化分析 表中我們可把 A、 C 兩項(xiàng)歸類為興趣逐漸上升， B、 D 兩項(xiàng)為感興趣逐漸下降，數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸上升的比例為 86%，非留守兒童的比例為 90%；留守兒 童英語(yǔ)興趣逐漸下降比例為 14%，非留守兒童的比例為 10%。由此可得出結(jié)論，留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低。 2.學(xué)校的硬件設(shè)施沒(méi)有得到有效地利用 該校擁有一間多媒體教室和一間小圖書室，但調(diào)查時(shí)得知，該校老師并未使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，小圖書室也因無(wú)圖書館管理員而未對(duì)學(xué)生開放。 3.學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助工具 據(jù)問(wèn)卷中涉及學(xué)生是否擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的占71%，而擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的學(xué)生當(dāng)中，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具 大多數(shù)為課本的英漢對(duì)譯，字典或其他工具則很少。 4.英語(yǔ)師資力量薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑少 該校僅有一名英語(yǔ)教師，大專學(xué)歷、特崗教師，全校所有英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)由該教師一人承擔(dān)。學(xué)生除了在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外，別無(wú)其他的途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1 5.全體學(xué)生住校，家長(zhǎng)缺少與老師的溝通 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于該地區(qū)居民居住地分散，學(xué)生上學(xué)放學(xué)難結(jié)伴而行，且大部分學(xué)生家離學(xué)校遙遠(yuǎn)，為了安全起見(jiàn)和方便管理，學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一住宿制度，學(xué)生周末方可回家。而學(xué)生家長(zhǎng)自開學(xué)把學(xué)生送往學(xué)校報(bào)名后就很少甚至從未與學(xué)校老師聯(lián)系了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活情況。另外，家長(zhǎng)反映，學(xué)校從未召開過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，也從未有老師主動(dòng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，導(dǎo)致家長(zhǎng)與老師的溝通出現(xiàn)缺口。 2 6.家庭英語(yǔ)教育缺失 家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺失的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，自然也會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 1（ p84）但在實(shí)地調(diào)查后得知，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺少相當(dāng)重要的輔導(dǎo)者。加之絕大部分留守兒童家長(zhǎng)受教育水平均偏低，接受的英語(yǔ)教育甚少，甚至 沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)教育，因此即便是過(guò)年回家或者是農(nóng)忙時(shí)間回家也無(wú)力輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而學(xué)生監(jiān)護(hù)人大都是年過(guò)六旬的老人，受教育水平低，有些甚至是文盲，尤其是女性監(jiān)護(hù)人文盲居多，這個(gè)群體的監(jiān)護(hù)人亦無(wú)力對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，而只是簡(jiǎn)單地照顧留守兒童的衣食住行。 3 二、農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的出路 1.學(xué)校組織有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)或競(jìng)賽，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 相關(guān)研究表明：小學(xué)各年級(jí)學(xué)生在由外力激發(fā)識(shí)記動(dòng)機(jī)情況下的識(shí)記成績(jī)，要比沒(méi)有外力激發(fā)識(shí)記動(dòng)機(jī)時(shí)的識(shí)記成績(jī)要高。 2因此英 語(yǔ)教師應(yīng)在組織課堂的時(shí)候盡量使用雙語(yǔ)教學(xué)并增加游戲部分。在晚自習(xí)期間可偶爾組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)?？擅繉W(xué)期組織英語(yǔ)書法和英語(yǔ)朗讀等與英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽，課后還可組織類似英語(yǔ)角的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，以提高學(xué)生的成績(jī)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本次調(diào)查中，本課題組成員在該小學(xué)上英語(yǔ)課時(shí)增加了游戲，豐富了授課內(nèi)容，晚自習(xí)組織了學(xué)生觀看英文動(dòng)畫電影，學(xué)生反映良好，部分學(xué)生表示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了。 4 2.充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施 由于學(xué)校沒(méi)有電子閱覽室可供學(xué)生使用 ，圖書室則變成了學(xué)生增加課外知識(shí)開拓視野的唯一場(chǎng)所。而目前學(xué)校圖書館因無(wú)管理人員而無(wú)法對(duì)學(xué)生開放，針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)?？梢栽诟吣昙?jí)學(xué)生當(dāng)中挑選并培訓(xùn)若干學(xué)生對(duì)圖書館進(jìn)行開放管理，使學(xué)校的圖書得到充分有效利用。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課本所欠缺的知識(shí)。 5 3.充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，開辦家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的教育 蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “ 如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到 完滿的效果；沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不能設(shè)想會(huì)有完滿的家庭 學(xué)校教育。 ”3 家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在兒童時(shí)期，還體現(xiàn)在人的整個(gè)一生當(dāng)中。因此父母要提高家庭教育的責(zé)任感，把教育好子女作為自己的重要任務(wù)。 4政府和學(xué)校聯(lián)合組織家長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)兒童教育專家開講座，利用家長(zhǎng)回家過(guò)年的黃金時(shí)期給家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人上培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括何如督促留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何與孩子進(jìn)行溝通交流以縮小代溝，如何教育孩子以促進(jìn)孩子的身心朝著健康向上的方向發(fā)展等。家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人之間可相互交流 輔導(dǎo)及監(jiān)督農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在聽講座和上培訓(xùn)課時(shí)，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人亦可向老師或?qū)＜姨岢鰡?wèn)題，以解決教育子女時(shí)面臨的困惑。但此方案有兩大局限：家長(zhǎng)學(xué)校的開辦可能會(huì)給政府、學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)學(xué)校不一定能請(qǐng)到這方面專家或?qū)W者來(lái)上課。 4.加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，多方位關(guān)注孩子的成長(zhǎng) 現(xiàn)代通信技術(shù)提供了一種改善學(xué)校與家庭溝通的最好途徑， E-mail、 Web、雙向音視頻交互技術(shù)數(shù)字化等傳播手段提供給家長(zhǎng)和學(xué)校保持接觸的便捷方式。通過(guò)支持?jǐn)?shù)字獲取信息修正對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，咨 詢和回答學(xué)生在學(xué)校以及在家中的行為表現(xiàn)。 5因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代通訊工具，相互溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定生活制度表，幫助學(xué)生提高自理與獨(dú)立自主能力并定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活情況，而家長(zhǎng)則應(yīng)多主動(dòng)向?qū)W校教師詢問(wèn)學(xué)生的情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，在思想和行動(dòng)上體現(xiàn)對(duì)留守兒童生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注，這樣留守兒童就能感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注與期待，從而幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。本次調(diào)查中，本團(tuán)隊(duì)成員在對(duì)監(jiān)護(hù)人家訪和對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談的時(shí)候建議家長(zhǎng)主動(dòng)與 學(xué)校老師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。之后，做了電話回訪，該校教師表示打電話來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的家長(zhǎng)有所增加，老師也更了解學(xué)生在家的情況了。 5.村委會(huì)組織學(xué)生周末學(xué)習(xí)基地 村委會(huì)或有條件的個(gè)人提供學(xué)習(xí)園地，為農(nóng)民子女特別是留守兒童創(chuàng)辦托管中心?？捎纱甯刹繐?dān)任托管中心的負(fù)責(zé)人，寒暑假鼓勵(lì)在校大學(xué)生擔(dān)任志愿教輔人員，周末或者晚間放學(xué)則選派有能力的任教老師或退休的教師，多管齊下為農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。 三、小結(jié) 農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題涉及面廣、解決這一問(wèn)題持續(xù)時(shí) 間長(zhǎng)，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。留守兒童的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家庭的共同教育和影響，社會(huì)各界也應(yīng)該積極營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育和成長(zhǎng)，提高農(nóng)村的教育水平，特別是英語(yǔ)教育水平，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1黃昊文 1，蔣小云 2.“ 留守兒童 ” 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況及對(duì)策分析 J.考試周刊， 2008（ 24） . 2胡振砷 .小學(xué)心理學(xué) M.武漢：中華科技大學(xué)出版社， 2001： 97. 3蘇霍姆林斯基 .給教師的建議 M.北京：教育科學(xué)出版社， 1984： 397-398 4李曉玲 .農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策 J.甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（ 1） . 5黃立新 .技術(shù)支持的協(xié)同教育研究 D. 西北師范大學(xué)， 2009. 文檔資料：廣西農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境與出路 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的途徑研究 古代漢語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)處理好的六種關(guān)系 新課程理念下高中生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 巴中市平昌縣留守兒童閃光點(diǎn)調(diào)查報(bào)告 儒家 正義 與羅爾斯 正義 之試比較 英語(yǔ)經(jīng)典電影在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有效應(yīng)用模式探析 關(guān)于社區(qū)法律需求的調(diào)查報(bào)告 淺談初中英語(yǔ)新教材語(yǔ)法教學(xué)的思考 由博物館鎮(zhèn)館之寶淺析中西方美術(shù)差異 淺談部隊(duì)院校音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué) 高校人力資源管理水平的研究策略 探討高校招生宣傳的