（體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)論文）青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究.pdf

i 青青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究研究 中文摘要中文摘要 本研究隨機(jī)抽查了青海省91名高校體育教師作為樣本 對(duì)工作滿(mǎn)意度進(jìn)行了 考查 在研究中 本文從管理學(xué) 心理學(xué) 組織行為學(xué)等多學(xué)科出發(fā) 按照馬斯 洛的需求理論以及赫茨伯格的雙因子理論 采用我國(guó)陳衛(wèi)旗編制的教師工作滿(mǎn)意 度量表 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法 專(zhuān)家訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)青海省高校體育教師 的工作滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查研究 運(yùn)用spss軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行方差分析 t檢驗(yàn)等 考察青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀水平以及影響工作滿(mǎn)意度的主要貢 獻(xiàn)因素 通過(guò)對(duì)高校體育工作滿(mǎn)意度的研究 可以折射出當(dāng)前青海高校體育教師 在工作中的一些思想和態(tài)度 以及學(xué)校在體育工作管理中存在的問(wèn)題 希企本研 究能夠?yàn)楦咝５捏w育管理工作科學(xué)化提供必要理論支持 研究結(jié)果如下 1 高校體育教師的工作滿(mǎn)意度整體水平不高 2 高校體育教師工作滿(mǎn)意度的主要貢獻(xiàn)因素有工作認(rèn)可度 成長(zhǎng)與環(huán)境 管理制度和工作關(guān)系 3 對(duì)工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響的人口學(xué)變量有性別 工作年限 教育水平 職 稱(chēng) a 男教師的工作滿(mǎn)意度高于女教師 b 工作年限越長(zhǎng) 教育水平越高 職稱(chēng)越高 其工作滿(mǎn)意度水平越高 4 體育教師的工作滿(mǎn)意度對(duì)組織承諾有正向預(yù)測(cè)作用 在排除人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的影響下 工作滿(mǎn)意度對(duì)情感承諾 持續(xù)承諾 規(guī)范承諾 都有顯著的影響作用 工作認(rèn)可度 報(bào)酬 尊重 參與決策 整體滿(mǎn)意度對(duì)情感 承諾有顯著的預(yù)測(cè)力 成長(zhǎng)與發(fā)展和工作關(guān)系這兩個(gè)因素對(duì)持續(xù)承諾有顯著的預(yù) 測(cè)力 工作認(rèn)可度和整體滿(mǎn)意度對(duì)規(guī)范承諾有顯著的預(yù)測(cè)力 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 青海 高校體育教師 工作滿(mǎn)意度 影響因素 研究對(duì)策 ii abstract this research is based on a sample of 91 college p e teachers from qinghai province and studying their career satisfaction this essay refers to the science of management psychology and organizational behavior this research is done among college p e teacher in qinghai province according to many theories and approaches including the maslow human needs theory two factors theory of herzberg and the teachers career satisfaction survey inventory made by chenweiqi it is also involved many research approaches including the literature material law interview by experts and mathematics statistics the result of the survey is analyzed by spss software in the way of variance analysis and t test the aim of this research is to measure the factors which contributes to the college p e teachers career satisfaction in qinghai and its general level it will be clear to find out the teachers attitudes towards their career and the problem of management on college p e teaching after this research it is hoped that this essay can be a theoretical basis to the management work of college p e teaching the results of the research 1 the general level of college p e teacher career satisfaction is not high 2 the main contributions to the college p e teacher career satisfaction are work acceptance development environment the management system and working relationship 3 the demographic variables which affect the career satisfaction are sex work experience education level professional title a male teachers are more satisfied to their work than female teachers b if a teacher s service time is longer the education level is higher and the professional title is higher his level of career satisfaction must be higher 4 the career satisfaction of p e teachers can be positive prediction to organizational commitment ignoring the effect of demographic variables career satisfaction can greatly affect the affective commitment continued and normative commitment work acceptance payments respect participation in decision making general satisfaction have great prediction on affective commitment development environment and working relationship have prediction on continued commitment work acceptance and general satisfaction have great prediction to normative commitment key words college p e teachers qinghai career satisfaction contributing factors resolve iii 目錄目錄 1 前言 1 1 1 問(wèn)題的提出 1 1 2 教師工作滿(mǎn)意度的定義 3 1 3 研究意義 5 1 3 1 研究的理論意義 5 1 3 2 研究的現(xiàn)實(shí)意義 6 1 3 3 研究的創(chuàng)新 7 1 4 工作滿(mǎn)意度的相關(guān)理論 7 1 4 1 需求理論 7 1 4 2 雙因素理論 8 1 5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析 9 1 5 1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 9 1 5 2 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀 10 2 研究設(shè)計(jì) 12 2 1 研究對(duì)象 12 2 2 研究方法 12 2 2 1 文獻(xiàn)資料法 12 2 2 2 問(wèn)卷調(diào)查法 12 2 2 3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 15 2 2 4 專(zhuān)家訪談法 15 2 2 5 邏輯分析法 16 2 3 研究工具 16 3 結(jié)果與分析 17 3 1 青海省高校體育教師的整體工作滿(mǎn)意度狀況 17 3 1 1 與中間程度值的差異分析 17 3 1 2 基于不具有差異性維度的分析 19 3 2 工作滿(mǎn)意度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異 21 3 2 1 教齡與滿(mǎn)意度呈正相關(guān) 21 3 2 2 不同性別對(duì)工作滿(mǎn)意度的比較 22 3 2 3 高學(xué)歷與滿(mǎn)意度呈正相關(guān) 23 3 2 4 職稱(chēng)與滿(mǎn)意度呈正相關(guān) 24 3 2 5 滿(mǎn)意度與學(xué)校屬性呈正相關(guān) 25 3 3 工作滿(mǎn)意度與組織承諾 25 iv 3 3 1 組織承諾的概念與結(jié)構(gòu) 26 3 3 2 工作滿(mǎn)意度與組織承諾的關(guān)系研究 27 4 結(jié)論 29 5 對(duì)策與建議 30 5 1 重視教師與其工作的有機(jī)匹配 30 5 2 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制 30 5 2 1 目標(biāo)激勵(lì) 31 5 2 2 情感激勵(lì) 31 5 2 3 教師培訓(xùn)與發(fā)展激勵(lì) 32 5 3 提高 保健因素 消除不滿(mǎn)意因素 32 5 3 1 融洽的人際關(guān)系是提高工作滿(mǎn)意度的途徑 33 5 3 2 優(yōu)化教師工作環(huán)境 愉悅教師心情是提高工作滿(mǎn)意度的客觀條件 33 5 3 3 公平的福利制度是消除不滿(mǎn)意的重要因素 33 參考文獻(xiàn) 37 致謝 40 附件 41 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 1 1 1 前言前言 1 1 1 1 問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出 地處中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青海省高等院校 人力資源正不斷地向發(fā)達(dá)地區(qū)流 動(dòng) 發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè) 高校 科研單位 利用優(yōu)厚的待遇和良好的工作條件爭(zhēng)奪 中西部地區(qū)高校的優(yōu)秀人才 致使高學(xué)歷 高職稱(chēng)的優(yōu)秀人才流失 人才的嚴(yán)重 流失一方面帶來(lái)人事資源的浪費(fèi) 另一方面造成了高校人力資源的嚴(yán)重不足 直 接影響著教學(xué) 科研活動(dòng)的開(kāi)展 影響著青海省高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與中西部地 區(qū)高等教育的健康發(fā)展 阻礙了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化建設(shè) 2010年 我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要正式通過(guò) 根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨第 十七屆全國(guó)人民代表大會(huì)認(rèn)真分析了當(dāng)前的教育形勢(shì) 認(rèn)為要全面提高我國(guó)國(guó)民 素質(zhì) 就必須要大力發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè) 實(shí)行優(yōu)先發(fā)展教育 建設(shè)人力資源強(qiáng) 國(guó)的戰(zhàn)略部署 進(jìn)一步加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐 制定了我國(guó)中長(zhǎng)期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 在 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 的序言中首先 制定了 百年大計(jì) 教育為本 的根本任務(wù) 縱觀歷史不難發(fā)現(xiàn)教育是一個(gè)民 族振興 社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的基石 也是全面提高國(guó)民整體素質(zhì) 促進(jìn)人全面發(fā)展最 根本的途徑 教育是否得到優(yōu)先發(fā)展 教育現(xiàn)代化的發(fā)展水平 對(duì)我國(guó)能否全面 實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo) 建設(shè)繁榮富強(qiáng)和高度民主和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家 具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義 我們黨和國(guó)家歷來(lái)都高度重視教育問(wèn)題 尤其是改 革開(kāi)放以來(lái) 在歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)人正確領(lǐng)導(dǎo)下 全國(guó)人民與我黨保持高度一致 自 力更生 艱苦奮斗 形成了具有中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展體系 數(shù)以萬(wàn)記人民 群眾受教育的權(quán)利得到了保障 如今 隨著教育改革的逐步深化 國(guó)家對(duì)教育投 入的大幅增長(zhǎng) 辦學(xué)條件得到明顯改善 總體辦學(xué)水平呈現(xiàn)出不斷提高勢(shì)頭 免 費(fèi)義務(wù)教育在城鄉(xiāng)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn) 由于黨的重視 而且職業(yè)教育也得到了快速發(fā) 展 并且高等教育也已進(jìn)入大眾化階段 農(nóng)村教育終于得到加強(qiáng) 教育公平問(wèn)題 得到了初步解決 總之 由于中國(guó)教育的發(fā)展 全民族的總體素質(zhì)進(jìn)一步提高了 出現(xiàn)了文化的繁榮 科技創(chuàng)新的新局面 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展 社會(huì)的巨大 進(jìn)步和民生改善作出了重大貢獻(xiàn) 我國(guó)終于實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)人口大國(guó)向一個(gè)人力資 源大國(guó)的轉(zhuǎn)變 21世紀(jì)是被稱(chēng)之為中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)世紀(jì) 而從現(xiàn)在起至 2020年 又是我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期 目前 世界格局發(fā)生了深刻的變化 朝著多極化局勢(shì)發(fā)展 科技教育成為國(guó)家之 間競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn) 因而人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈 我國(guó)四位一體建設(shè) 經(jīng)濟(jì) 政治 文化 社會(huì)建設(shè) 以及生態(tài)文明建設(shè)正全面推進(jìn) 隨著工業(yè)化 信息化 城鎮(zhèn)化 市場(chǎng) 化和國(guó)際化的深入發(fā)展 對(duì)于發(fā)展中的中國(guó)來(lái)說(shuō) 人口 資源 環(huán)境壓力明顯增 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 加 故而 調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)變發(fā)展方式迫在眉睫 目前全球性的金融危機(jī) 給 我國(guó)再次敲響警鐘 再次凸顯了我國(guó)必須要提高國(guó)民素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才 只有 這樣 我國(guó)才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地 國(guó)運(yùn)興衰 系于教育 教育振興 全民有責(zé) 面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 我們必須清醒認(rèn)識(shí)到 相對(duì)來(lái)說(shuō) 教 育觀念還是比較落后 內(nèi)容方法也仍然比較陳舊 中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重 素質(zhì)教育推進(jìn)仍有很大難度 我國(guó)目前教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和 人民群眾接受良好教育的要求 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè) 創(chuàng)業(yè)的能力還較弱 復(fù)合 型 創(chuàng)新型 實(shí)用型人才非常緊缺 不合理的教育結(jié)構(gòu)和布局 不平衡的城鄉(xiāng) 區(qū)域教育發(fā)展 發(fā)展滯后的貧困地區(qū) 民族地區(qū)教育 不足的教育投入 以及尚 未完全落實(shí)的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 所以能平等接受良好教育成為人民群眾 共同心聲 因此我國(guó)政府必須始終堅(jiān)持要把把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置 綱要指 出 按照面向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來(lái)的要求 適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì) 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要 堅(jiān)持以育人為根本 以改革創(chuàng)新為動(dòng)力 以促進(jìn)公平為 重點(diǎn) 以提高質(zhì)量為核心 全面實(shí)施素質(zhì)教育 推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上 科學(xué)發(fā)展 加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó) 從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn) 為中華民族偉大復(fù)興和人類(lèi)文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn) 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 指出 世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng) 綜合國(guó)力競(jìng) 爭(zhēng) 實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng) 從這個(gè)意義上說(shuō) 誰(shuí)掌握了面 向二十一世紀(jì)的教育 誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)位 同 時(shí)指出 振興民族的希望在教育 振興教育的希望在教師 建設(shè)一支具有良好 的政治素質(zhì) 結(jié)構(gòu)合理 相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì) 我國(guó)高等教育所擔(dān)負(fù)著的是培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化水平和 努力促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù) 1998年我國(guó)教育部頒布了 21世紀(jì)教育振興行 動(dòng)計(jì)劃 并與1999年和2000年分別頒布了 深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 和 基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要 在 綱要 和 計(jì)劃 中都明確了教師發(fā)展計(jì)劃 培育園丁工程 強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍的重要性 就高等學(xué)校而言 教師是最重要 最 關(guān)鍵的人力資源 關(guān)系到國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力 并決定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量 科學(xué)研 究成果及水平和社會(huì)服務(wù)的層次與范圍 在這樣的環(huán)境背景下進(jìn)一步證明了教師 的地位和作用 而且 伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及 健康教育的大力開(kāi)展 新課 標(biāo)的順利實(shí)施 新的教育模式 都使得教師教育的關(guān)鍵作用更加明顯 體育教師 作為教師隊(duì)伍里的特殊群體 他們不僅肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生體能 增進(jìn)身心健康 的重任 而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育 意志品質(zhì)教育 因此體育教師的工 作應(yīng)該是多方面的 綜合性的 其工作所指直接關(guān)系到體育工作的教育教學(xué)和發(fā) 展的基本任務(wù) 如何最大限度的調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性 充分發(fā)揮體育教師 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 3 的主觀能動(dòng)作用 是擺在每一位教育領(lǐng)導(dǎo)者面前的一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題 目 前 相對(duì)于其它文化學(xué)科的教師在對(duì)自己工作比較滿(mǎn)意的情況下 體育教師的工 作積極性和工作滿(mǎn)意程度就顯得尤為重要了 但在實(shí)際工作中 體育教師這一特 殊群體在工作積極性 工作態(tài)度和工作滿(mǎn)意度方面也確實(shí)存在一些問(wèn)題 如何采 取有效措施來(lái)提高體育教師工作的積極性 端正教學(xué)態(tài)度 提高工作滿(mǎn)意程度 提高體育教師的聲望 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高 保障體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行 是 一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題 為了解決這一問(wèn)題就必須要對(duì)體育教師工作滿(mǎn)意度 作深入的研究 了解并掌握影響工作滿(mǎn)意度的心理學(xué)因素和外界因素 這一問(wèn)題 的重視并得以解決 無(wú)疑有利于管理者對(duì)高校體育教師進(jìn)行管理 這不僅具有現(xiàn) 實(shí)意義 而且具有一定的創(chuàng)新性 在高校教育改革不斷深入競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情 況下 研究和評(píng)價(jià)高校體育教師工作滿(mǎn)意度對(duì)于提高體育教師工作績(jī)效 改進(jìn)學(xué) 校體育管理意義重大 同時(shí) 分析和研究體育教師工作滿(mǎn)意度的影響因素 測(cè)評(píng) 體系和改進(jìn)對(duì)策 對(duì)培育高效穩(wěn)定的高校體育教師隊(duì)伍也具有重要的意義 高校體育教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)題 是將管理心理學(xué)運(yùn)用到高校教師管理工作 中的一個(gè)重要表現(xiàn) 目前 高校在面臨著改革的機(jī)遇和世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的同 時(shí) 必須面對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高和人才隱性流失這一生死攸關(guān)的問(wèn)題 這與 高校體育教師工作滿(mǎn)意度有著高度的相關(guān) 這不僅影響著體育教師工作積極性的 發(fā)揮 而且將制約教師心理健康的發(fā)展 所以 對(duì)高校體育教師的工作滿(mǎn)意度進(jìn) 行研究 對(duì)于建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍 既是當(dāng)務(wù)之急 又是自身發(fā)展的 根本 1 2 1 2 教師工作滿(mǎn)意度的定義教師工作滿(mǎn)意度的定義 霍伯克 hoppok 的 工作滿(mǎn)意度 自1935年出版以來(lái) 工作滿(mǎn)意度問(wèn)題一 直是組織行為學(xué)和管理心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題 最早給工作滿(mǎn)意度下定義的霍伯 克就認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度是個(gè)人對(duì)自己的直接感受 是一種生理 心理和環(huán)境等 各種因素感受的總稱(chēng) 還有vroom 1964 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度是指?jìng)€(gè)人對(duì)工作 所持有的一種態(tài)度或情感反應(yīng) 斯蒂芬 p 羅賓斯 stephen p robbison 認(rèn) 為 工作滿(mǎn)意度是指工作者對(duì)自己所從事的工作本身及工作環(huán)境等因素的一種內(nèi) 在感受和態(tài)度 即工作者對(duì)其全部工作的整體反應(yīng) 也就是對(duì)工作整體的滿(mǎn)意狀 況的主觀反應(yīng) 洛克 lock 1976 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度來(lái)源于組織員工所擁有 的工作或工作經(jīng)歷評(píng)估的一種積極的情緒狀態(tài) 也就是說(shuō)工作滿(mǎn)意度是組織員工 所擁有的對(duì)其工作的一種特殊類(lèi)型的態(tài)度和對(duì)工作的一種情感反應(yīng) 阿莫德 arnold 和菲德曼 feldman 則提出 工作滿(mǎn)意度的影響因素包括工作本身 上 司 經(jīng)濟(jì)報(bào)酬 升遷 工作環(huán)境和工作團(tuán)體 理查德 l 達(dá)福特和雷蒙德 a 諾伊 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 認(rèn)為工作滿(mǎn)意度就是 一個(gè)人對(duì)他的工作的積極態(tài)度 教師工作滿(mǎn)意度是一 個(gè)心理學(xué)概念 在已有的心理學(xué)研究中 由于研究者所站的角度不同 對(duì)工作滿(mǎn) 意度和教師工作滿(mǎn)意度作了不同的解釋 安德森認(rèn)為 教師工作滿(mǎn)意度是直接反 映教師的需要與實(shí)際所得之間差距的衡量標(biāo)準(zhǔn) 蘭迪 landy f j 1989 認(rèn) 為 教師工作滿(mǎn)意度是教師對(duì)其所從事職業(yè)的一種總體的 帶有情感色彩的感受 與看法 并且它影響著教師工作積極性的發(fā)揮 我國(guó)的學(xué)者對(duì)教師工作滿(mǎn)意度 的研究也進(jìn)行了多年 但是他們的研究對(duì)象都是針對(duì)不同的群體而展開(kāi) 馮伯麟 1969 的研究對(duì)象是中學(xué)教師 陳云英 孫紹邦 1994 的研究對(duì)象是小學(xué) 教師 周麗超撰寫(xiě)的 高校教師工作滿(mǎn)意度的研究 指出從事不同工作性質(zhì) 的高校教師在工作興趣 人際關(guān)系等方面感覺(jué)較為滿(mǎn)意 而在薪水 福利 進(jìn)修 晉升機(jī)會(huì)方面不是很滿(mǎn)意 教師工作滿(mǎn)意度有隨著年齡增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì) 雖然 他們的研究對(duì)象不同 但是他們對(duì)教師工作滿(mǎn)意度的含義理解基本上都是一致 的 并不存在多大的分歧 因此 把這些概念綜合起來(lái) 在工作滿(mǎn)意度概念的基 礎(chǔ)上給教師工作滿(mǎn)意度下一個(gè)綜合定義 具體表述如下 教師工作滿(mǎn)意度是教 師對(duì)其工作以及工作條件與狀況的一種總體的 帶有情緒色彩的感受與看法 它是一種對(duì)工作的整體態(tài)度 在研究中 由于研究對(duì)象的不同 所采取的理論結(jié) 構(gòu)也不同 所以給工作滿(mǎn)意度的定義也不盡相同 歸納起來(lái)一般有以下三種 第一 綜合性定義 是指工作者對(duì)工作本身的一種態(tài)度 這種態(tài)度是工作者對(duì)工作環(huán)境的感受所 致 是工作者對(duì)其全部工作的整體反映 主要包括工作本身 升遷 主管等 也就是整體工作滿(mǎn)意度 這種定義的特征在于認(rèn)為工作滿(mǎn)意度只是一個(gè)單一概 念 并不涉及工作滿(mǎn)意的構(gòu)面 形成的原因與過(guò)程 例如 vroom 認(rèn)為工作滿(mǎn)意 度就是指工作本身在組織中的感受或情感反應(yīng) 第二 層面性定義 是指工作者對(duì)其工作特殊層面上的情感反應(yīng) locke 1976 認(rèn)為 工作滿(mǎn) 意度是一個(gè)人評(píng)價(jià)其工作和工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)所產(chǎn)生的正面或愉快的情緒狀態(tài) 但更 注重工作中的各個(gè)層面 洛克認(rèn)為工作滿(mǎn)意度來(lái)源于組織成員對(duì)其工作或工作 經(jīng)歷評(píng)估的一種積極的情緒狀態(tài) 也就是說(shuō)工作滿(mǎn)意度是組織成員所擁有的對(duì) 其工作的一種特殊類(lèi)型的態(tài)度和對(duì)工作的一種情感反應(yīng) 張黎莉和周耀烈 2005 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度指一個(gè)人對(duì)其工作各種特征加以解釋后得到的結(jié)果 它主要涉及的是影響工作滿(mǎn)意度的某一種工作情景因素 例如史密斯 smith 1969 等人提出的監(jiān)督 工作薪水 工作伙伴等方面 第三 需求差距性定義 是指工作者應(yīng)得的與實(shí)際所得的差距 假如差距越大 則滿(mǎn)意度越低 反 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 5 之 假如二者之間的差距越小 則滿(mǎn)意程度就越高 porter 1973 認(rèn)為 工作 滿(mǎn)意度是個(gè)人認(rèn)為其所應(yīng)該得到的與其所知覺(jué)真正得到的兩者之間的差距決定 的 差距越大 則越不滿(mǎn)意 差距越小 則越滿(mǎn)意 sharon 2003 認(rèn)為 工作 滿(mǎn)意度是個(gè)人對(duì)工作預(yù)先的期望和工作的實(shí)際經(jīng)歷兩者之間的差距決定個(gè)人滿(mǎn) 足與否 臺(tái)灣學(xué)者徐彩娥 1981 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度是指員工在特定的環(huán)境中 實(shí)際獲得的價(jià)值與其期望獲得的價(jià)值之差距 高校體育教師工作滿(mǎn)意度則主要是指高校體育教師評(píng)價(jià)其工作及組成工 作的各個(gè)方面時(shí)所產(chǎn)生的整體的帶有情緒色彩的感受與看法 1 31 3 研究意義研究意義 1 3 11 3 1 研究的理論意義研究的理論意義 霍伯克的 工作滿(mǎn)意度 自 1935 年發(fā)表至今已經(jīng)有 75 年的時(shí)間了 在該 書(shū)中第一次提出了工作滿(mǎn)意度一詞 該詞的提出立即引起了國(guó)外研究者的廣泛 關(guān)注 一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)之一 這方面的論文發(fā)表已經(jīng)有幾千篇之多 其原因就在于員工的工作滿(mǎn)意程度直接影響生產(chǎn)力 總之 工作滿(mǎn)意度對(duì)任何 一個(gè)公司或組織的產(chǎn)出都是至關(guān)重要的 在高校這一特定的組織形式當(dāng)中 教 師被認(rèn)為是關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展最重要的人群 通過(guò)該項(xiàng)研究可以填補(bǔ)青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究相對(duì)不足的 缺陷 可以豐富心理學(xué)的相關(guān)研究?jī)?nèi)容 進(jìn)一步拓寬對(duì)教師工作滿(mǎn)意度的研究 范圍 就目前而言 我國(guó)對(duì)教師工作滿(mǎn)意度的研究還是十分有限的 其原因是 我國(guó)對(duì)這方面的研究起步比較晚 主要集中在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 關(guān)于教師工作滿(mǎn) 意度方面 好的文章并不多 而對(duì)體育教師 特別是高校體育教師工作滿(mǎn)意度 方面的研究則少之又少 因此 把體育教師作為研究的重點(diǎn) 不但可以促進(jìn)教 學(xué)質(zhì)量的提高 而且在理論和實(shí)踐中可以有力的推動(dòng)教育的改革 豐富組織行 為學(xué)的內(nèi)容 為學(xué)校的科學(xué)管理提供依據(jù) 從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō) 通過(guò)調(diào)查 分析 了解到高校體育教師對(duì)諸如工作認(rèn)可度 工作報(bào)酬 成長(zhǎng)環(huán)境 工作關(guān) 系等方面對(duì)學(xué)校存在一些看法 根據(jù)教師信息反饋 明確學(xué)校在管理中存在的 問(wèn)題 以便于改進(jìn)管理措施 進(jìn)一步處理好如工作認(rèn)可度 工作關(guān)系 管理制 度和信息溝通等情況來(lái)滿(mǎn)足教師的需要 通過(guò)管理措施的改進(jìn) 提高體育教師 工作滿(mǎn)意度 激發(fā)教師的工作積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 進(jìn)一步提高高校體育 工作的質(zhì)量 因此 本文把高校體育教師作為研究對(duì)象 從工作認(rèn)可度 工作 報(bào)酬 福利待遇 信息溝通 管理制度 工作關(guān)系 人格尊嚴(yán) 成長(zhǎng)發(fā)展和工 作環(huán)境等因素入手 審視并了解高校體育教師的工作滿(mǎn)意度 為高校的體育工 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 作科學(xué)化發(fā)展提供理論依據(jù) 1 3 2 1 3 2 研究的現(xiàn)實(shí)意義研究的現(xiàn)實(shí)意義 在高校改革不斷深入 競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下 研究高校體育教師工作 滿(mǎn)意度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義 第一 評(píng)價(jià)高校體育教師工作滿(mǎn)意度是高等學(xué)校管理的一個(gè)重要手段 評(píng) 價(jià)教師工作滿(mǎn)意度是高校激勵(lì)教師工作 獲得可靠依據(jù)的有效手段 通過(guò)對(duì)高 校體育教師工作滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià) 了解教師在哪些方面得到了滿(mǎn)足 哪些方面還 不滿(mǎn)足 才能使學(xué)校有針對(duì)性去滿(mǎn)足和正確引導(dǎo)教師的需要 從而避免在工作 中的盲目性 提高對(duì)高校教師的激勵(lì)水平 有效地調(diào)動(dòng)高校教師工作的積極性 主動(dòng)性 創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)精神 同時(shí) 評(píng)價(jià)高校體育教師工作滿(mǎn)意度也是學(xué)校管 理獲得工作效果反饋信息的重要手段 通過(guò)對(duì)滿(mǎn)意度的調(diào)查 可以幫助學(xué)校進(jìn) 行自我診斷 從而明確在管理中存在的問(wèn)題 為進(jìn)一步組織和管理好學(xué)校尋找 突破口和切入點(diǎn) 另外 評(píng)價(jià)高校體育教師工作滿(mǎn)意度是維護(hù)教師心理健康的 重要手段 通過(guò)對(duì)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià) 從中可以獲得教師的情緒及情感狀態(tài) 從而 采取及時(shí)有效地措施 預(yù)防不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生 有利于維護(hù)教師的心理健康 因此 評(píng)價(jià)教師工作滿(mǎn)意度 可以了解教師的需求 建立以人為本 高滿(mǎn)意度 的人本管理模式 形成吸引人才 穩(wěn)定教師隊(duì)伍和構(gòu)建高校和諧工作氛圍的人 本管理機(jī)制 第二 是現(xiàn)代學(xué)校管理追求雙重目標(biāo)的必然要求 長(zhǎng)期以來(lái) 許多學(xué)校以 為了一切學(xué)生 一切為了學(xué)生和為了學(xué)生的一切 為口號(hào) 把學(xué)生作為學(xué)校管理的唯一目標(biāo) 通過(guò)管理手段教育學(xué)生 服務(wù)于學(xué) 生 對(duì)教師的管理主要體現(xiàn)在對(duì)教師年終考核 教學(xué)培訓(xùn)以及各種評(píng)聘等方面 往往忽略了教師在工作中的焦慮 不滿(mǎn) 緊張 壓力等感受 忽略了教師的利 益和要求 而良好的教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合 教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo) 是教師 主體是學(xué)生 二者相輔相成 缺一不可 在大力倡導(dǎo)人文精神 努力 提升人的價(jià)值的今天 學(xué)校必須在 以人為本 的管理理念下進(jìn)行管理的改革 和創(chuàng)新 不僅要服務(wù)于學(xué)生 還要建立既要服務(wù)于學(xué)生 又要服務(wù)于教師的雙 重管理目標(biāo) 在這個(gè)雙重管理目標(biāo)中 教師工作滿(mǎn)意度是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié) 所以教師工作滿(mǎn)意度是學(xué)校管理追求雙重管理目標(biāo)的必然要求 第三 研究高校體育教師工作滿(mǎn)意度有利于建立一支穩(wěn)定而高效的高校體 育師資隊(duì)伍 進(jìn)而保障學(xué)校體育教育的正常運(yùn)行 研究高校體育教師工作滿(mǎn)意 度可以了解教師在實(shí)際工作中的切身感受 價(jià)值取向等 從而使學(xué)校更多地去 關(guān)注體育教師 調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)教師工作的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 改進(jìn)教師工作 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 7 的績(jī)效 有助于體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定 保障學(xué)校體育工作的正常運(yùn)行 1 3 3 1 3 3 研究的創(chuàng)新研究的創(chuàng)新 本研究通過(guò)對(duì)青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度的研究 初步研制出適合青 海省高校教師使用的具有較高測(cè)量學(xué)指標(biāo)的教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷 為進(jìn)一步研 究體育教師工作滿(mǎn)意度以及相關(guān)問(wèn)題提供有效的理論依據(jù) 以進(jìn)一步充實(shí)和促 進(jìn)對(duì)青海省高校教師工作滿(mǎn)意度的有關(guān)研究 同時(shí) 通過(guò)對(duì)青海省省高校體育 教師工作滿(mǎn)意度的探討 了解高校體育教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律與心理狀態(tài) 為教 育行政部門(mén)解決教師流失與工作積極性低等問(wèn)題 為學(xué)校的有效激勵(lì)提供科學(xué) 的依據(jù) 本文的創(chuàng)新之處在于把體育教師自身作為研究重點(diǎn) 突破以往研究多 從學(xué)校管理層面出發(fā) 或者就某一項(xiàng)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式 從基礎(chǔ)出發(fā) 多維度看問(wèn)題 這樣更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì) 更具有說(shuō)服力 意義也就更大 1 4 1 4 工作滿(mǎn)意度的相關(guān)理論工作滿(mǎn)意度的相關(guān)理論 工作滿(mǎn)意度的相關(guān)理論是用來(lái)解釋工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生根源及發(fā)展進(jìn)程的理 論 就是說(shuō)它是用來(lái)解釋滿(mǎn)意度感在什么情況下產(chǎn)生及如何發(fā)展的 國(guó)外工作 滿(mǎn)意度的研究多在某激勵(lì)理論背景下進(jìn)行的 由于所研究的側(cè)重點(diǎn)不同 它依 據(jù)的理論基礎(chǔ)也不盡相同 涉及組織行為學(xué) 心理學(xué) 管理學(xué)等方面的內(nèi)容 但在對(duì)工作滿(mǎn)意度的研究中 比較典型的理論是馬斯洛的需求理論和赫茨伯格 的雙因素理論 1 4 1 1 4 1 需求理論需求理論 需求理論是由美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛于 1943 年提出并產(chǎn)生了廣泛而 深遠(yuǎn)的影響 該理論把人類(lèi)的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次 由低級(jí)到高級(jí)這五個(gè)層次 依次是 生理的需要 安全的需要 情感和歸屬的需要 受人尊重的需要 自 我實(shí)現(xiàn)的需要 在這五個(gè)層次的需要中 生理需要是最基本的需要 當(dāng)?shù)蛯哟?的需要得到滿(mǎn)足后 就會(huì)產(chǎn)生高層次的需要 已經(jīng)得到滿(mǎn)足的需要?jiǎng)t不再對(duì)個(gè) 體構(gòu)成激勵(lì) 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 自我實(shí)現(xiàn)需要 最大限度發(fā)揮自己 的才能 最大程度的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià) 值 受人尊重的需要 人格 尊嚴(yán) 地位 威 望 語(yǔ)言等 情感和歸屬的需要 友誼 愛(ài)情 歸屬 親情等 安全需要 生命 財(cái)產(chǎn)等 生理需要 衣食住行等基本方面 馬斯洛需求理論層次圖表 馬斯洛認(rèn)為每一個(gè)層次的需要并不是全有和全無(wú)的關(guān)系 也就是說(shuō) 并不 是某一個(gè)層次的需要得到百分之百的滿(mǎn)足后 更高一級(jí)的需要才會(huì)出現(xiàn) 所有 的需要都是在部分得到滿(mǎn)足或部分不滿(mǎn)足的情況下出現(xiàn) 當(dāng)起主導(dǎo)作用的需要 得到滿(mǎn)足時(shí) 教師的工作滿(mǎn)意度就較高 該理論的重大意義在于提出了人人都 有需求 而且需求內(nèi)容各不相同 此時(shí) 要提高教師的工作滿(mǎn)意度 就必須做 到因人而異 盡量滿(mǎn)足他們多方面的需要 但是該理論還要許多不夠完善的地 方 例如 他沒(méi)有提出激勵(lì)的方法 沒(méi)有考慮到不同的人對(duì)相同的需求所產(chǎn)生 的反應(yīng)方式也不相同 沒(méi)有注意到工作和工作環(huán)境二者之間的關(guān)系 1 4 2 1 4 2 雙因素理論雙因素理論 1959 年 美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格 herzberg 提出了雙因素理論 也被稱(chēng) 為 激勵(lì) 保健因素理論 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意是一個(gè)維度的兩個(gè)方 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 9 向 滿(mǎn)意的對(duì)立面就是不滿(mǎn)意 而赫茨伯格則不這樣認(rèn)為 他把 滿(mǎn)意 的反 面定位 無(wú)滿(mǎn)意 而 不滿(mǎn)意 的反面定為 沒(méi)有不滿(mǎn)意 他認(rèn)為滿(mǎn)意和不 滿(mǎn)意并不是一個(gè)連續(xù)體的兩極 而是有著本質(zhì)的區(qū)別 赫茨伯格認(rèn)為工作滿(mǎn)意 感與不滿(mǎn)意感是由一系列完全不同的原因引起的 如果有一些因素缺少了 就 可能會(huì)使員工工作不滿(mǎn)意 但是如果有了這些因素 也只能使員工處于中等滿(mǎn) 意狀態(tài) 而不會(huì)引起很強(qiáng)的激勵(lì)作用 赫茨伯格把這些潛在的使人不滿(mǎn)意的因 素稱(chēng)為保健因素 保健因素一般更多地與工作的外部條件和所處的環(huán)境有關(guān) 如工資 工作條件 地位 人際關(guān)系等 當(dāng)這些外部因素沒(méi)有處理好時(shí) 就會(huì) 產(chǎn)生不滿(mǎn)意感 而當(dāng)這些因素得到改善后也只能起到消除不滿(mǎn)意感的作用 并 不能導(dǎo)致滿(mǎn)意感 而激勵(lì)因素大多是與工作有關(guān) 如晉升機(jī)會(huì) 挑戰(zhàn)性工作 工作本身等 當(dāng)這些因素得到滿(mǎn)足時(shí) 就能更好地調(diào)動(dòng)起員工的積極性 主動(dòng) 性和創(chuàng)造性 要調(diào)動(dòng)高校教師的積極性 提高工作滿(mǎn)意度 首先要注意保健因 素 使他們不至于產(chǎn)生不滿(mǎn)意情緒 然后再利用激勵(lì)因素去激發(fā)他們的工作熱 情 1 51 5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析 教師工作滿(mǎn)意度是指教師對(duì)其所從事職業(yè) 以及工作條件與狀況的一種總 體的帶有情緒色彩的感受與看法 是一種最主要的工作態(tài)度 它影響著教師工 作積極性的發(fā)揮 11 教師作為教學(xué)的主體 是學(xué)校生存和發(fā)展最主要的人力資源 和最根本的動(dòng)力源泉 教師工作積極性是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的主要 因素 而教師工作滿(mǎn)意度是影響教師工作積極性的主要方面 近年來(lái) 教師工作 滿(mǎn)意度問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注 并從不同角度對(duì)教師工作滿(mǎn)意度產(chǎn) 生的行為動(dòng)力 人際關(guān)系 職業(yè)成就和個(gè)人發(fā)展等方面進(jìn)行了深入地研究 己經(jīng) 取得了一些研究成果 但是體育教師作為教師的子群體 學(xué)者對(duì)體育教師工作滿(mǎn) 意度這一領(lǐng)域的研究仍就尚少 1 5 11 5 1 國(guó)外國(guó)外研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀 霍伯克的 工作滿(mǎn)意度 一書(shū)發(fā)表至今已有近 70 多年歷史 斯蒂芬 p 羅賓斯 stephen p robbison 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度是指工作者對(duì)自己所從事的 工作本身及工作環(huán)境等因素的一種內(nèi)在感受和態(tài)度 即工作者對(duì)其全部工作的 整體反應(yīng) 也就是對(duì)工作整體的滿(mǎn)意狀況的主觀反映 洛克 lock 1976 認(rèn)為 工作滿(mǎn)意度來(lái)源于組織成員對(duì)其工作或工作經(jīng)歷評(píng)估的一種積極的情緒狀 態(tài) 也就是說(shuō)工作滿(mǎn)意度是組織成員所擁有的對(duì)其工作的一種特殊類(lèi)型的態(tài)度 和對(duì)工作的一種情感反應(yīng) 蘭迪 landy f j 1989 認(rèn)為 教師工作滿(mǎn)意度是 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 教師對(duì)其所從事職業(yè)的一種總體的 帶有情感色彩的感受與看法 并且它影響著 教師工作積極性的發(fā)揮 安德森認(rèn)為 教師工作滿(mǎn)意度是直接反映教師心中需 要與實(shí)際所得之間差距的衡量標(biāo)準(zhǔn) 1 5 21 5 2 國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀的研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)對(duì)體育教師工作滿(mǎn)意度 以及體育教師工作滿(mǎn)意度與其它變量之間關(guān) 系的研究較少 我國(guó)學(xué)者對(duì)教師工作滿(mǎn)意度的研究在對(duì)教師工作滿(mǎn)意度概念內(nèi) 涵界定一致的情況 即教師對(duì)其所從事職業(yè)的一種總體的 帶有情感色彩的主觀 感受和看法 是一種最主要的工作態(tài)度 并且它影響著教師工作積極性的發(fā)揮 下 以工作滿(mǎn)意度的差異比較 影響因素針對(duì)不同的教師群體而展開(kāi) 如劉志 強(qiáng) 秦治軍等 2004 年 對(duì)北京市城區(qū)小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度的調(diào)查研究 結(jié) 果表明 小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度報(bào)告出較高水平 總體平均分是 3 37 高于中 等強(qiáng)度值 小學(xué)體育教師在自我實(shí)現(xiàn) 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 同事關(guān)系三個(gè)因素報(bào)告出的滿(mǎn) 意度較高 在工作強(qiáng)度 工資收入兩個(gè)因素報(bào)告出的滿(mǎn)意度較低 12 周艷麗 周 坷在對(duì)河南省高中體育教師工作滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查研究中指出 河南省高中體育 教師在自我實(shí)現(xiàn) 同事 教學(xué)活動(dòng)方面的滿(mǎn)意度較高 在待遇 領(lǐng)導(dǎo)與管理方面 滿(mǎn)意度較低 男 女教師的工作滿(mǎn)意度除社會(huì)支持 1 項(xiàng)女教師高于男教師外 其 余 7 項(xiàng)無(wú)顯著差異 職稱(chēng)與整體工作滿(mǎn)意度的關(guān)系呈倒山峰形態(tài) 從教不同年級(jí) 的高中體育教師的工作滿(mǎn)意度間無(wú)顯著差異 13 在高校體育教師方面 如諸葛偉 民在對(duì)浙江 上海 江蘇高校體育教師的工作滿(mǎn)意度進(jìn)行了分析歸納后指出 當(dāng)前高校體育教師的工作滿(mǎn)意度水平普遍較低 影響體育教師工作滿(mǎn)意度的主 要因素有工作適應(yīng)性 職稱(chēng)評(píng)定 群體組織氣氛 學(xué)校政策制度和報(bào)酬福利待 遇 任職年限越長(zhǎng) 職稱(chēng)越高 職務(wù)越重要其工作滿(mǎn)意感水平就越高 14 楊秀芹 關(guān)于普通高校體育教師職業(yè)困惑的調(diào)查分析與對(duì)策研究 2003年 結(jié)果表明 高 校體育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性主要原因雖然在于經(jīng)濟(jì)待遇低 以及由此產(chǎn)生的社 會(huì)地位降低對(duì)教師的心理沖擊 除此以外 還在于對(duì)高校體育教師的管理普遍缺 乏有效激勵(lì)機(jī)制 以及部分體育教師自身對(duì)改革環(huán)境的不適應(yīng) 在逐步提高體育 教師待遇的同時(shí) 完善有效激勵(lì)管理制度和政策 提高體育教師的綜合素質(zhì) 是 激發(fā)高校體育教師工作熱情 穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍的重要保證 15 余清鳳關(guān)于高校 體育教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查與分析 2000 年 提出要更好地發(fā)揮高校體育教師的潛 能 應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度的教育和培養(yǎng) 提高職業(yè)地位和待遇 提高教師的文化修養(yǎng) 健全自我控制能力 處理好自尊和自愛(ài)的關(guān)系 16 有些研究?jī)H對(duì)體育教師工作滿(mǎn) 意度的某些方面進(jìn)行了調(diào)查 如鄭崴 楊雙燕對(duì)江蘇省高校體育教師工作滿(mǎn)意度 調(diào)查與對(duì)策分析 結(jié)果表明 目前體育教師的教學(xué)和訓(xùn)練工作量很大 壓力大 但 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 11 他們是樂(lè)意從事教師這個(gè)行業(yè)的 很多教師都能從中找到工作的樂(lè)趣 但對(duì)繼續(xù) 教育 報(bào)酬待遇 人際關(guān)系 學(xué)校行政運(yùn)作方面不滿(mǎn)意 17 茆寶榮 2005 年 關(guān) 于體育教師心理需求與管理的探討 認(rèn)為學(xué)校管理主要領(lǐng)導(dǎo)人 在政治榮譽(yù) 生 活待遇 職稱(chēng)評(píng)定等方面 切實(shí)關(guān)心體育教師 支持體育教師的工作 體育教師心 理需求得到滿(mǎn)足 體育教師的主觀能動(dòng)性就能得到充分的調(diào)動(dòng) 工作效率就能得 到不斷提高等 18 隨著國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大 教師的社會(huì)地位將會(huì)得到不斷提高 教 師的工作滿(mǎn)意度水平也將隨之提高 高校體育教師作為我國(guó)高校教育事業(yè)中特 殊群體 其滿(mǎn)意程度可以直接體現(xiàn)我國(guó)對(duì)體育教育的支持程度 以及各級(jí)各類(lèi) 學(xué)校的重視程度 地處我國(guó)西部的青海省 經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 地區(qū)差異較大 如何調(diào)動(dòng)青海省高校體育教師工作的積極性 提高高校體育教師的工作滿(mǎn)意度 將直接關(guān)系到青海省高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量 同時(shí) 提高青海省高校體育教師工 作滿(mǎn)意度也直接關(guān)系到是否能建立一支穩(wěn)定而高效的師資隊(duì)伍 為青海省的全 面發(fā)展而作出更大的貢獻(xiàn) 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 2 2 研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì) 2 1 2 1 研究對(duì)象研究對(duì)象 本研究對(duì)象為青海省的三所普通高校 分別是青海師范大學(xué) 青海大學(xué) 青海民族大學(xué) 和 5 所高職院校 青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù) 學(xué)院 青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海警官職業(yè)學(xué)院 青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 的 91 位體育老師 表 1 有效被試情況統(tǒng)計(jì)表 類(lèi) 別 人數(shù) 百分比 性別 男 66 72 5 性別 女 25 27 5 教齡 十年以上 54 59 3 十年以下 37 40 7 學(xué)歷 碩士以上 38 41 6 碩士以下 53 58 4 職稱(chēng) 教授 20 22 副教授 30 33 講師 41 45 2 2 2 2 研究方法研究方法 2 2 1 2 2 1 文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法 通過(guò)對(duì)青海師范大學(xué)圖書(shū)館 中國(guó)期刊網(wǎng) 萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)文獻(xiàn)資料 論文及理論著作的閱讀搜集整理 以工作滿(mǎn)意度的相關(guān)研究理論為基礎(chǔ) 參考 并借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和研究現(xiàn)狀選擇合適的研究方法 搜集了比較充實(shí)豐富而 完整的支撐資料 為研究夯實(shí)了理論基礎(chǔ) 2 2 2 2 2 2 問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法 本文采用陳衛(wèi)旗的問(wèn)卷調(diào)查表 為使問(wèn)卷題項(xiàng)具有相對(duì)的獨(dú)立性 特請(qǐng)一名 心理學(xué)教授和兩名法學(xué)院老師仔細(xì)審閱各項(xiàng)目 對(duì)明顯不屬于工作滿(mǎn)意度范圍的 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 13 題項(xiàng)進(jìn)行剔除 并對(duì)意義重復(fù)和接近的項(xiàng)目進(jìn)行合并 為使項(xiàng)目更具可讀性 特 請(qǐng)1名體育學(xué)院教授和2名中文系教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步審核 將不易理解或產(chǎn)生歧義 的語(yǔ)句進(jìn)行修改 為了避免訪談取樣的誤差 依據(jù)本研究的具體實(shí)際情況 在參 閱已有相關(guān)資料的基礎(chǔ)上 增添了部分項(xiàng)目 考慮到工作滿(mǎn)意度中的部分內(nèi)容將 涉及到對(duì)領(lǐng)導(dǎo) 同事等的態(tài)度與看法 為了鑒別被試可能出現(xiàn)的虛假反應(yīng) 保證 問(wèn)卷的真實(shí)性 在問(wèn)卷中插入了2道測(cè)謊題 均來(lái)自于明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) mmpi 的l量表 為更好的檢驗(yàn)問(wèn)卷的效度 加入了一道效標(biāo)題 總的來(lái)說(shuō) 我對(duì)目前的工作是滿(mǎn)意的 本研究發(fā)出問(wèn)卷98份 實(shí)際收回問(wèn)卷92份 回收率 為93 9 其中有效問(wèn)卷91份 問(wèn)卷有效率92 9 根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果 缺選大于10 的項(xiàng)目有2個(gè) 21和43題 這2個(gè)項(xiàng)目先在因素 分析項(xiàng)目中刪除 但可作為了解信息 在剩余的45道題中 第40題有大部分被試 選擇 說(shuō)不清 故予以刪除 最后只剩下32題 因預(yù)測(cè)對(duì)象接近100人 故采用高低分組的辦法進(jìn)行項(xiàng)目分析 t檢驗(yàn)其差異 性是否顯著后 發(fā)現(xiàn)有5個(gè)項(xiàng)目 4 9 17 19 33 鑒別力沒(méi)有達(dá)到顯著水平 即t值小于0 05 予以刪除 根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果 分別計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與問(wèn)卷總評(píng)分之間的相關(guān) 項(xiàng)目與問(wèn) 卷總分的相關(guān)越低 表示該項(xiàng)目與問(wèn)卷其它項(xiàng)目的共變程度或一致性程度越低 經(jīng)過(guò)分析 項(xiàng)目10 23 25 27 35 39 42 46的分?jǐn)?shù)與總分的相關(guān)系數(shù)低于 0 35 故予以剔除 最后保留32個(gè)項(xiàng)目 重新編排順序后 組成新的測(cè)試問(wèn)卷 見(jiàn)附錄 為保 證答題質(zhì)量 改為五分法計(jì)分 即1表示完全不符合 2表示不太符合 3表示不 清楚 4表示比較符合 5表示完全符合 在抽查的8所高校中 各培養(yǎng)一名調(diào)查員 使其在熟悉測(cè)試目的和過(guò)程 明確注 意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)放試卷 并指導(dǎo)被試填答問(wèn)卷 當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷 信度分析 所謂信度分析 在統(tǒng)計(jì)學(xué)中 信度 是指測(cè)量過(guò)程的一致性和穩(wěn) 定性 即一群受訪者在回答同樣的調(diào)查問(wèn)卷后 看測(cè)量多次的結(jié)果是否具有一致 性 它所考察的是量表是否是測(cè)量單一概念 所組成的量表題項(xiàng)的內(nèi)在一致性程 度是何種情況 所以信度是評(píng)價(jià)測(cè)量工具是否穩(wěn)定性的一個(gè)重要指標(biāo) 我們?cè)诰?制心理測(cè)量工具時(shí)也必須評(píng)定該測(cè)量過(guò)程中的信度指標(biāo) 只有建立了具有較高信 度水平的測(cè)量工具才有科學(xué)性 信度本身與測(cè)量所得結(jié)果沒(méi)有直接關(guān)系 它的功 能主要是在檢驗(yàn)測(cè)量本身時(shí)是否具有穩(wěn)定性 也就是我們?cè)诙啻螠y(cè)量的情況下 所得結(jié)果是否都能具有一致性的問(wèn)題 本研究采用業(yè)界常用的克朗巴赫a系數(shù)信 度分析方法對(duì)所有測(cè)度項(xiàng)目的信度進(jìn)行分析 結(jié)果顯示 1工作認(rèn)可度 0 8346 2成長(zhǎng)與發(fā)展 0 8554 3 信息溝通 0 8959 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 4工作報(bào)酬 0 8323 5福利待遇 0 7443 6工作環(huán)境 0 8356 7 人格尊嚴(yán) 0 8831 8參與決策 0 8290 9工作關(guān)系 0 8174 10管理制度 0 8777 11整 體滿(mǎn)意度 0 8408 如果 各項(xiàng)目的分半信度值基本上都在0 70以上 而且大部 分都在0 80以上 使得總量表的信度系數(shù)能夠達(dá)到0 80 那么這一結(jié)果就是比較 理想的 本文以克朗巴赫a系數(shù) cronbach 5alpha系數(shù) 作為同質(zhì)性信度指標(biāo) 并在測(cè)量中對(duì)預(yù)試樣本的數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析得出該信度系數(shù)已能達(dá)到0 70以 上 也就是符合了心理測(cè)量學(xué)所作的要求 所以在對(duì)本量表的分析結(jié)果顯示出本 表具有了良好的內(nèi)部一致性 效度分析 正確度即在統(tǒng)計(jì)學(xué)中所說(shuō)的 效度 是指問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果是否具 有有效性 它是表示一份量表能否能夠真正測(cè)量到它所要測(cè)量的能力或功能所達(dá) 到的一種程度 換句話(huà)說(shuō) 只有達(dá)到了測(cè)量的目的 才能算是一種有效的測(cè)量 我們把這種有效的程度稱(chēng)為效度 如果所調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果如果能夠顯示出它所要 測(cè)量對(duì)象的真正特點(diǎn) 那么著就說(shuō)明其效度越高 在學(xué)界 一般把效度分為內(nèi)容 效度 contentvalidity 和結(jié)構(gòu)效度 construetvalidity 兩種 所謂內(nèi)容效度 是指作者所作的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的代表性 而驗(yàn)證量表分?jǐn)?shù)所代表的意義與所要測(cè) 量的理論概念相符合的程度則是指結(jié)構(gòu)效度 本文研究中采用了因素分析法來(lái)進(jìn) 行檢驗(yàn)我所做的高校教師工作滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度 因素分析理論認(rèn)為 各因子之間的關(guān)聯(lián)程度是應(yīng)該中等的 即太高則說(shuō)明因子之間的重合過(guò)多 有些 因子就沒(méi)有必要出現(xiàn) 相關(guān)太低 則說(shuō)明可能測(cè)有的因子的是與所要測(cè)量的內(nèi)容 是完全不同的 那么也就沒(méi)有了研究的必要 tuker就曾認(rèn)為在給測(cè)驗(yàn)提供滿(mǎn)意 的信度和效度之間的項(xiàng)目 其組間的相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值應(yīng)在0 10一0 60之間 另 外 各因子與總分的相關(guān)數(shù)只有均應(yīng)該高于其相互之間的相關(guān)數(shù)時(shí) 才能保證各 因子間既有不同 而測(cè)得的結(jié)果又具有工作滿(mǎn)意度的某一方面特征 就對(duì)問(wèn)卷在 各維度得分與問(wèn)卷總分之間所作的相關(guān)性分析請(qǐng)見(jiàn)下表 表2 青海省高校體育教師各維度滿(mǎn)意度的平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 維度 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 工作認(rèn)可度 91 3 204 64388 成長(zhǎng)與發(fā)展 91 3 0084 44370 信息溝通 91 3 2008 53026 工作報(bào)酬 91 3 0118 46995 福利待遇 91 2 942 49790 工作環(huán)境 91 2 873 53110 人格尊嚴(yán) 91 3 024 47786 青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度研究 15 參與決策 91 3 0404 48170 工作關(guān)系 91 3 5010 79916 管理制度 91 3 156 56426 整體滿(mǎn)意度 91 3 0961 33809 由該表可以看出 總問(wèn)卷與問(wèn)卷所有維度之間 差值較小 相關(guān)系數(shù)多數(shù)達(dá) 到了顯著水平 說(shuō)明該問(wèn)卷中各因子已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體 同時(shí)也表 明了本問(wèn)卷也已具有良好的結(jié)構(gòu)效度 我所作的本問(wèn)卷的項(xiàng)目源于半開(kāi)放式的問(wèn)卷調(diào)查 有關(guān)文獻(xiàn)綜述 訪談及其 相關(guān)問(wèn)卷的調(diào)查等等的一些項(xiàng)目 并結(jié)合了實(shí)證研究的主題 提煉出我所要進(jìn)行 調(diào)查的測(cè)度指標(biāo)和測(cè)度項(xiàng)目 收集項(xiàng)目前 我認(rèn)真聽(tīng)取了該領(lǐng)域的有關(guān)理論研究 工作者的建議后 對(duì)青海省高校體育教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查 同時(shí) 我在預(yù)測(cè)時(shí)在 聽(tīng)取相關(guān)人員建議后并對(duì)部分項(xiàng)目還進(jìn)行了增編 修改和刪除 另外針對(duì)青海師 范大學(xué)的教師對(duì)問(wèn)卷的項(xiàng)目表述及內(nèi)容還請(qǐng)他們進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)判 他們均 一致認(rèn)可本問(wèn)卷適用于調(diào)查青海省高校體育教師工作滿(mǎn)意度的研究并給予肯定