以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用 ——高二牛津英語寫作課例研究：《如何寫影評》.doc

南通SEO，南通網(wǎng)絡(luò)營銷 南通熱線 以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用高二牛津英語寫作課例研究：如何寫影評冠龍高級中學(xué) 石瑩提要：本課例從英語寫作教學(xué)的目的出發(fā)，通過對一堂高中牛津英語寫作課的多次實(shí)踐與反思，探索了牛津英語寫作教學(xué)的模式，討論寫作教學(xué)的策略，并著重研究了為提高學(xué)生英語寫作能力，以學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。一、問題的提出英語寫作是比較能夠全面反映學(xué)生語言應(yīng)用能力的一種方式。本校學(xué)生的生源為初中階段的中等學(xué)生，在英語寫作方面有所欠缺。我們對高二（4）班48位同學(xué)作了一份簡單的調(diào)查。對英語作文有畏難情緒者占92%，畏難的原因見圖所示：高二(4)班英語作文畏難原因布局困難33%詞匯量少72%無從下手58%00.70.8 事實(shí)上，高考學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量2800個(gè)，而寫篇簡單英語作文所需的詞匯為120個(gè)左右。看來關(guān)鍵的問題不是所掌握的詞匯量少，而是無法利用所學(xué)的語言知識(shí)，組織文字成文章，來表達(dá)自己的想法。牛津英語通常按單元設(shè)計(jì)。每個(gè)單元以reading，然后是Listening, Speaking最后出現(xiàn)Writing。整個(gè)單元圍繞共同的主題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，這種安排非常有利于中學(xué)英語寫作教學(xué)。由此，我們利用對牛津英語第四冊第四課的Writing: How to write a film review為例進(jìn)行教學(xué)研究。通過Pre-writing; While-writing; Post-writing三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)實(shí)踐。 二、英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與反思實(shí)踐與反思（一）：Pre-Writing1教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐讓學(xué)生簡單介紹本單元的Reading材料Father and Son，為幫助學(xué)生，我們設(shè)計(jì)了帶插圖的幻燈片。由于該文的體裁是影評，因此通過對課文的復(fù)述引出寫影評所需的框架脈絡(luò)（共六步），幫助學(xué)生理清寫影評的思路：1) Introduce the film briefly2) Describe the setting3) Describe the main characters very briefly4) Describe the story briefly5) Describe any features of the film which you liked or disliked6) Give a final opinion about the film在列出了六個(gè)基本步驟之后，教師要求全班學(xué)生以Father and Son為例，進(jìn)行口語表達(dá)，復(fù)述課文。課堂實(shí)錄一T: Introduce the film briefly. This is the first part of a review. And it has two aspects. One is what type is it, and the other is to give a brief idea of the film. I give you one min to think about the first part of your review. You can use the useful pattern I give you.為幫助學(xué)生回答，教師將可能會(huì)用到的相應(yīng)句型顯示出來：A: The film “” is a horror film/love story (romances)/ science fiction/ adventure film/ comedy/ tragedy/ martial arts film/ historical epic/ detective film, etc. B: It is aboutS1: The film is a realistic story. It is a story about a father and his son.S2: The film “Father and Son” is a tragedy. It is about love and conflict between father and son.S3:.這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)了近30分鐘。2教學(xué)反思反思一：利用插圖進(jìn)行導(dǎo)入，形式比較新穎，立刻吸引了學(xué)生的注意力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入比較順利。反思二：此活動(dòng)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻占時(shí)近30分鐘，使整堂課的教學(xué)失去了重心。配有關(guān)鍵詞的課文插圖達(dá)13張，學(xué)生又在反復(fù)復(fù)述，使人誤以為本課在進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)而非寫作課。3再實(shí)踐“Describe the film briefly”是影評不可以省略的環(huán)節(jié)，將原有的十三張圖片改為八張，以四張圖片同時(shí)出現(xiàn)的方式，給出每幅圖片的關(guān)鍵詞讓學(xué)生描述。此次約用了10分鐘，比上次減少了時(shí)間。4第二次反思由于把圖片數(shù)量縮減，減少了在這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間，但是仍然有復(fù)述課文的痕跡，沒有很好的體現(xiàn)“寫”的教學(xué)目的，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)可再做修改。5第三次實(shí)踐“Tell the story briefly.”給出表示事情發(fā)展順序的詞：when he was young, finally然后讓學(xué)生用不多于五句話簡單介紹故事情節(jié)。此次用了6分鐘。6第三次反思設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能通過已學(xué)的課文來掌握影評的基本步驟，所以復(fù)述課文就不是本堂課的重點(diǎn)，因此學(xué)生只要能夠用幾句話簡單表達(dá)，知道寫影評的基本步驟就可以了，這樣可把時(shí)間節(jié)省下來用于后面的具體實(shí)踐中。實(shí)踐與反思（二）While-Writing 1.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐考慮到課文中的話題是談?wù)摳缸雨P(guān)系，于是在第二個(gè)環(huán)節(jié)While-Writing中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Further thinking: Is there a “generation gap” in your family? What can you do to narrow the gap. 這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了10分鐘。2教學(xué)反思反思一：further thinking.討論的是“你們家里有沒有代溝的現(xiàn)象，你是如何解決這個(gè)問題的”。本來是想通過這個(gè)話題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。但是有關(guān)這個(gè)問題，學(xué)生似乎不愿回答，畢竟這是各家的隱私，學(xué)生不愿意交流此問題。反思二：在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)話題沒有體現(xiàn)出“寫影評”的主題，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目的偏離，因此此活動(dòng)設(shè)計(jì)可刪除。3再實(shí)踐在第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師把further thinking去掉了，取而代之的是讓學(xué)生看了一部兩分鐘的小電影貓和老鼠，教師給學(xué)生一共看了三遍，在每一次看之前給學(xué)生不同的問題：第一遍，T：What is the name of the film? Who are the two characters? When and where is the film set? 第二遍，T：1.use some suitable words to describe the two characters: Tom and Jerry. 2. in the film, Jerry plays many practical jokes on Tom, which one make a deep impression on you, why?第三遍，T：1. Use some suitable words to describe the film. 2. Of Tom and Jerry, Which one do you like better? 在這個(gè)過程中, 為了避免發(fā)生學(xué)生無話可寫的情況，在學(xué)生討論時(shí)，教師列出了一些可能會(huì)用到的單詞或詞組，幫助學(xué)生選擇所需的詞。4第二次反思貓和老鼠是一部學(xué)生比較熟悉的卡通片?？鋸埡吐嬍降娘L(fēng)格給學(xué)生留下了較廣闊的思考空間，容易激發(fā)他們的寫作欲望和想象能力；同時(shí)它也是一部電影，借鑒教材中的影評模式，有利于學(xué)生模仿寫作，既合乎學(xué)生的興趣，又提供了寫作的支架，使學(xué)生能夠較容易獲得寫作的成功，激發(fā)英語寫作的信心。由于時(shí)間關(guān)系，僅僅是在課堂上進(jìn)行了討論，并沒有動(dòng)筆寫，有些遺憾。5第三次實(shí)踐觀看貓和老鼠，將問題修改如下：1 describe any feature in the film which you like or dislike( such as music, the acting, the photography, the special effects, the costumes, etc)。2If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 這些詞擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，學(xué)生發(fā)言明顯比上兩次踴躍，同時(shí)在每個(gè)問題后配提示詞，增加了詞語運(yùn)用的針對性。為讓每個(gè)學(xué)生參與，讓五個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)討論并合作寫一份影評，在全班交流。6第三次反思從學(xué)生讀出來的文章，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握的影評的寫作方法，而且學(xué)生評論的角度也不再是千篇一律的，有些學(xué)生覺得這個(gè)故事很有趣，有些覺得卡通人物很可愛，有些覺得音樂很好聽。由于在提出部分新加了一個(gè)問題 If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 使學(xué)生從一個(gè)卡通中聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)生活，這個(gè)其實(shí)是將學(xué)生從最基本的影評上升到了一個(gè)新的階段，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對比性的思考。實(shí)踐與反思（三）Post-Writing1. 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐Homework: Write a review of the film “Titanic” (at least 120 words)2教學(xué)反思學(xué)生作業(yè)大多屬內(nèi)容空洞，無話可寫之文。原因在于：（1）這部電影反映的不僅僅是一個(gè)愛情故事，而且也是一個(gè)警示性的故事，在這艘船戲劇性的毀滅過程中，在揭示人類黑暗的同時(shí)也頌揚(yáng)了人類精神的無限潛力。對于剛剛學(xué)會(huì)寫影評的高中生，他們沒有這樣的能力和深度用英語去評價(jià)這部電影。（2）這部電影的放映較早，多數(shù)學(xué)生已對故事情節(jié)模糊了。3再實(shí)踐Write a review of the film “Tom and Jerry”. (at least 120 word). 根據(jù)課堂上看的這個(gè)小電影，以及所提的問題，課后寫一個(gè)關(guān)于貓和老鼠的影評。4第二次反思由于問題的提出，已經(jīng)為影評做了很好的鋪墊，因此，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行了討論，課后的回家作業(yè)中，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以寫出一篇120字的影評。不過，學(xué)生表現(xiàn)出的僅僅是對課堂知識(shí)的掌握，并沒有深入。5第三次實(shí)踐Write a review of the film which you have seen recently. (at least 120 words)6第三次反思在第三次課堂教學(xué)中，由于前三個(gè)活動(dòng)比較緊湊，所以貓和老鼠的影評學(xué)生們當(dāng)場就完成了。因此，課后讓他們自己根據(jù)最近看的任意一部電影寫一篇影評，給了他們發(fā)揮的空間，學(xué)生作品有明顯進(jìn)步。三、實(shí)踐的再反思通過實(shí)踐，大家對寫作教學(xué)的以下幾個(gè)問題達(dá)成了共識(shí)：1 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇素材英語寫作的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的語言材料，表達(dá)自己的想法。組織語言材料能力與學(xué)生的思維有關(guān)，而學(xué)生的思維又與其生活經(jīng)歷，生活態(tài)度有關(guān)。因此教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，提供給適合學(xué)生特點(diǎn)的有關(guān)素材，激發(fā)出學(xué)生想說的欲望，進(jìn)而可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語思考、英語表達(dá)的語境中，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的效果。2 為學(xué)生搭建的支架要適度 學(xué)生普遍感到自己的英語詞匯