一年級(jí)下冊(cè)品德教案我不拖拉14人教新版.docx

我不拖拉 一、教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生了解什么是做事拖拉，初步認(rèn)識(shí)拖拉的害處；懂得要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事的意義。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事拖拉帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生克服做事拖拉的壞毛病。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)拖拉的害處，懂得要珍惜時(shí)間。 課時(shí)安排：1課時(shí) 二、教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)1：故事導(dǎo)入，感知拖拉 師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天上課之前我們先來聽一個(gè)故事好不好？但是小朋友們要認(rèn)真聽哦，動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋，老師講完故事要提問的喲?。ɡ蠋煾鶕?jù)教材第1013頁(yè)繪本拖拉鳥的故事給學(xué)生講故事，） 師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎？ 生：（略） 師：大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎？為什么？ 生：（略） 師：所以我們做事要做到“不拖拉”。 （教師板書：3.我不拖拉） 環(huán)節(jié)2：聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉 師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢？我們一起來找一找吧! （教師出示一組圖片，其中有教材第10頁(yè)正文中的兩幅圖，要求學(xué)生以小組為單位，先仔細(xì)觀察，然后交流，再推舉發(fā)言人進(jìn)行集體交流。） 生1：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉，因?yàn)榘职謰寢尳兴燥?，可是，他卻只顧著玩，跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2：我發(fā)現(xiàn)第二幅圖中的同學(xué)也很拖拉，因?yàn)槔蠋熞毡咀恿?，可是他的作業(yè)還沒完成。 師：同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn)，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。 師：同學(xué)們想想拖拉一下真的沒關(guān)系嗎？（出示教材中11頁(yè)的一幅圖，分組討論“拖拉一下真的沒關(guān)系嗎？”） 生：（略） 師：大家猜一猜，“拖拉鳥”的故事的結(jié)尾會(huì)怎樣？ 生1：“拖拉鳥”最后被凍死了。因?yàn)樗偸钦f“不急，明天再說”，冬天到了，它找不到搭窩的樹枝了，所以它凍死了。 師：做事拖拖拉拉，看似一個(gè)小毛病，但是卻會(huì)危害到拖拉鳥的生命! 生2：“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩，再也不拖拉了。 師：（現(xiàn)場(chǎng)采訪同意這一觀點(diǎn)的同學(xué)）請(qǐng)問，如果你是這只“拖拉鳥”，此時(shí)此刻你的心里是怎么想的？ 生1：就是因?yàn)橐郧巴贤侠?，所以差點(diǎn)被凍死了。 生2：如果再不把窩搭好，真的會(huì)被凍死的。 師：是的!做事拖拖拉拉確實(shí)可能危害到自己的生命安全! 師：如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣，結(jié)果又會(huì)怎樣？ 師：（播放圖片：1.病人生命垂危，醫(yī)生搶救；2.居民樓失火，消防員救火；3.農(nóng)民播種；4.警察抓小偷） （學(xué)生小組討論：如果他們拖拉了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？學(xué)生在小組中選舉發(fā)言人回答問題。） 師：（小結(jié)）看來，無論是做什么工作，拖拉都可能導(dǎo)致后果嚴(yán)重! 環(huán)節(jié)3：真情體驗(yàn)，告別拖拉 師：小明有一個(gè)和“拖拉”說再見的好方法，我們一起去看一看。（學(xué)生看教材第12頁(yè)。） 師：說一說小明的好辦法是什么。 生：畫個(gè)媽媽貼墻上。 師：你還有跟“拖拉”說再見的好方法嗎？ 生1：我要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 生2：多練習(xí)，做熟練。 生3：提醒自己“快”一點(diǎn)。 生4：做事的時(shí)候抓緊時(shí)間。 生5：先把事情做完再去玩。 師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊，就是拖拉的表現(xiàn)，而且了解到，如果總是拖拉的話，就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就可能對(duì)自己和