2020年體育教育學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析論文.doc

體育教育學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析論文 摘要：本文通過對(duì)高等院校體育專業(yè)類的老師教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)情況進(jìn)行分析調(diào)查得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力的水平差，院校的綜合的教學(xué)能力有欠缺。針對(duì)這一問題，本文建議將體育和教育學(xué)科交叉進(jìn)行，建立實(shí)踐教學(xué)的模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，希望本文的研究對(duì)相關(guān)從業(yè)人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專業(yè)的教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)；能力培養(yǎng) 高等院校的體育教育專業(yè)在近年來一直是熱門的專業(yè)，專業(yè)的定位就是將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)具備的體育教師，主要服務(wù)于基礎(chǔ)教育。按照國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中，體育教育類專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是提高學(xué)生體育教學(xué)的水平，因此教學(xué)能力成為了學(xué)生所有個(gè)人能力中最為重要的一部分。然而現(xiàn)如今高等院校中體育教育的學(xué)生尚不能具備這種素質(zhì)要求。針對(duì)這種情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。 一、現(xiàn)在教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問題 (一)任課老師在現(xiàn)在教育模式下的現(xiàn)狀學(xué)生自身能力的培養(yǎng)在一方面上源于老師的教學(xué)培養(yǎng)方式，是除了學(xué)生滋生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)中最為重要的一方面。任課老師在教學(xué)中的表現(xiàn)很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的形成。良好的教學(xué)模式需要讓教師擁有良好的課前的準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力、課外體育組織能力以及其他教學(xué)能力的四個(gè)主要方面的能力。課前的準(zhǔn)備能力要求任課的老師能夠針對(duì)性的篩選教學(xué)的內(nèi)容，要能充分得運(yùn)用教學(xué)的器材以及場(chǎng)地，對(duì)課前的教案也要有著良好的編寫能力；教學(xué)的實(shí)施能力要求教師能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)，合理的安排學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，體育動(dòng)作要規(guī)范演示，良好的管理教學(xué)班級(jí)，現(xiàn)在的教師更加注重的是理論方面的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生課下實(shí)踐能力的鍛煉；課外的體育組織及指導(dǎo)能力，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任老師對(duì)學(xué)生課外能力的培養(yǎng)很是重視；其他教學(xué)能力指的是教師對(duì)體育教學(xué)的發(fā)絲能力以及體育教學(xué)的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導(dǎo)致學(xué)生的綜合以及實(shí)踐能力偏低。(二)高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及問題1.體育教育專業(yè)的課程科目的綜合性缺少，結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)在高等院校所開設(shè)的科目重復(fù)性較高，而且教育方面的課程較少。教學(xué)的課程尤其強(qiáng)調(diào)課程的理論的知識(shí)，缺少實(shí)踐方面的知識(shí)。課程僅僅注重縱向發(fā)展，與其他課程缺少一定的聯(lián)系性和交叉性。此外，因?yàn)轶w育的專項(xiàng)技術(shù)的課程是以傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主的教育的方式，從而導(dǎo)致教授學(xué)生理論知識(shí)也不扎實(shí)，更難以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)體育教學(xué)的問題難以改善2.學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐課程少。體育教學(xué)的能力是逐漸形成的，但是，現(xiàn)如今的高校主要是理論課程為主，很少出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式，沒有讓學(xué)生將知識(shí)引入實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)此的重視的力度也不夠，實(shí)踐教學(xué)的效果較差，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 二、高校體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策 1.調(diào)整教學(xué)課程的體系。學(xué)校要建立課程綜合化的新型的觀點(diǎn)，增加原先課程的互聯(lián)性和交叉性，使得學(xué)科之間橫向發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加聯(lián)系緊密。要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用的效果，運(yùn)用“行為為導(dǎo)向”的新型的教學(xué)的方式，理論與實(shí)踐結(jié)合。要增加課程的教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)立體育學(xué)科和教學(xué)學(xué)科的科目，建立體育和教育交叉的學(xué)科內(nèi)容，增設(shè)體育和教育交叉的學(xué)科，使得體育教學(xué)的能力全面的提升。2.建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式。意思是學(xué)校將體育教學(xué)的能力的培養(yǎng)作為一個(gè)整體，建立多種不同的培養(yǎng)的途徑。建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式，主要通過模擬的教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)這三個(gè)方法來實(shí)踐。體育模擬教學(xué)的目的是讓學(xué)生在讀期間就能接觸到實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的教育方面的能力。而體育教學(xué)見習(xí)可以幫助學(xué)生有途徑更好的了解到基礎(chǔ)教育，有了基礎(chǔ)教育的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的教育素養(yǎng)和能力。教育實(shí)習(xí)就能讓學(xué)生提高理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以參考外國(guó)的教育模式，讓學(xué)生真正的進(jìn)入到基礎(chǔ)教育中作為一名教師，參與學(xué)校的各種食物，短暫的實(shí)習(xí)，完全的經(jīng)歷以后成為教師后的工作來鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。 三、結(jié)語(yǔ) 本文通過對(duì)高等院校的體育教育專業(yè)的現(xiàn)如今的階段以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查，找出了針對(duì)現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的問題，并針對(duì)這方面的問題提出了對(duì)策?？偠灾?，要想提高學(xué)生的教學(xué)能力，就要全方面的綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過程，要循序漸進(jìn)。 參考文獻(xiàn)： 1張明偉,呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析J.體育學(xué)刊,xx,04:48-52. 2楊文銘,黃河