2020年高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究論文.doc

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究論文 數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課作為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課，重在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員所應(yīng)具備的推理分析能力，是全面有效學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必備課程。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程授課多年的教師，筆者覺(jué)得處在計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)顯得尤為艱難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一、過(guò)程枯燥無(wú)味，即使當(dāng)前部分高校計(jì)算機(jī)院系嘗試運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)改進(jìn)不足，教學(xué)效果仍然提高不明顯。本文針對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課，簡(jiǎn)要探索在先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用下如何推進(jìn)課程教學(xué)改革，以期取得更好的教學(xué)效果。 .高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)改革的必要性 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。 因此，在高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)計(jì)里，數(shù)學(xué)必作為基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題： 一是不管學(xué)生喜歡與否、接受與否，都得學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)類(lèi)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)如果教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不安排恰當(dāng)，對(duì)那些入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)且興趣愛(ài)好不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上無(wú)疑顯得更為艱難，教學(xué)效果難以理想。 二是學(xué)生的基礎(chǔ)底子不好。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)更是如此，有些學(xué)生的分?jǐn)?shù)甚至只有十幾分。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)性和主動(dòng)性都非常差。 三是符合要求的相關(guān)教材較少。許多高職院校采用的教材都只是在本科教材的基礎(chǔ)上作一些簡(jiǎn)單的刪減，這無(wú)疑直接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也給教師教學(xué)增加了難度，造成教師和學(xué)生都難以適從，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。四是相對(duì)其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)、展示方式豐富的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)類(lèi)課程尤為顯得內(nèi)容抽象、理論性過(guò)強(qiáng)、教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，即使嘗試運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生接受程度也不高，學(xué)生難以在幻燈片的快速切換中深刻理解相關(guān)公式定理的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生并沒(méi)有反感先進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，而是厭惡不能提高教學(xué)效果和引起學(xué)習(xí)興趣的低水平多媒體教學(xué)，對(duì)高水平高質(zhì)量的先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)還是表示歡迎和期待的。那么，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)只能停留在“粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，先進(jìn)信息技術(shù)就沒(méi)有更多的用武之地嗎？破解難題的瓶頸在哪？作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，我想我們有責(zé)任和義務(wù)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面綜合考慮探索追求，用教學(xué)實(shí)踐證明正確運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以從根本上改進(jìn)數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，更可以徹底改變枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀。 .高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀及問(wèn)題 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革，大量的專(zhuān)家學(xué)者和同行都做過(guò)相關(guān)的研究，主要集中在幾個(gè)方面。 一是教學(xué)內(nèi)容上的改革，主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，或者根據(jù)教師能力水平和學(xué)生的接受程度組織編排講課內(nèi)容。 二是教學(xué)方法上的改革，傳統(tǒng)的主要有口頭講解、練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)、演示等方法，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育理念的提升，這些方法已顯得過(guò)時(shí)滯后且不利于學(xué)生的發(fā)展，為此許多教育同行經(jīng)過(guò)研究提出了啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)、模擬教學(xué)、講練教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、興趣教學(xué)等新的教學(xué)方法，更加注重教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更加注重教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。 三是教學(xué)手段即教學(xué)技術(shù)上的改革，大膽使用電視、電腦、投影等新教學(xué)媒體代替掛圖、粉筆、黑板等舊教學(xué)媒體。這種改變讓原有教學(xué)要素基本功能產(chǎn)生了非常大的變化，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也發(fā)生了變化，要求教師必須恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用好這些新教學(xué)媒體。仔細(xì)分析這些教學(xué)改革研究，追溯教學(xué)效果提升不明顯的緣由，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)改革存在著幾個(gè)主要問(wèn)題：一是這些對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的研究都是獨(dú)立分割的，很少有把它們作為一個(gè)整體加以研究探討。 二是部分研究過(guò)多地追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面的完美，而忽視了實(shí)際教學(xué)環(huán)境的差異性，往往導(dǎo)致真正的教學(xué)實(shí)踐效果不理想，未能達(dá)到預(yù)期的研究目的。 特別是當(dāng)教師不能正確運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，無(wú)法正確掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的時(shí)候，對(duì)教學(xué)效果的影響就特別大?；诨脽羝慕虒W(xué)，學(xué)生無(wú)法很好理解公式定理的推導(dǎo)過(guò)程就是最好的例證。 三是在教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革提升過(guò)程中，沒(méi)有能全部做到擯棄灌輸式教學(xué)思想，忽略了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，忽略了充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。 .構(gòu)建高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程新教學(xué)體系的方向與思考 綜上所述，要確保高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)改革取得良好的成效，必須把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革作為一個(gè)整體來(lái)研究，形成新的教學(xué)體系。筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面去努力： 31全面研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系 絕大多數(shù)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)改革的研究都追求盡善盡美，那么所有的最佳個(gè)體搭配成整體是否也是最佳，是否能夠獲得最佳的教學(xué)效果，結(jié)果已經(jīng)顯而易見(jiàn)，事實(shí)并非如此。因此必須調(diào)整思路，既要以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，又要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革作為一個(gè)整體來(lái)研究，同時(shí)要把這個(gè)整體分解成多個(gè)教學(xué)元素，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求它們之間的最佳搭配與組織。 32創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用，對(duì)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式和開(kāi)闊科技視野具有非常明顯的效果。因此在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革中，要重點(diǎn)大幅度改革嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，著重補(bǔ)充引入已經(jīng)被實(shí)踐證明的與先進(jìn)技術(shù)有關(guān)的理論。 同時(shí)要深入調(diào)查分析現(xiàn)有大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的行為心理特征，作出不同類(lèi)型的歸類(lèi)，然后根據(jù)不同分類(lèi)研究探索不同的教學(xué)內(nèi)容組織方式，最后出版具有特色的高質(zhì)量的教材。在此基礎(chǔ)上，要借助先進(jìn)技術(shù)嘗試創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)推行使用課程題庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)完成相當(dāng)數(shù)量和相當(dāng)難度的題目，并從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。 33創(chuàng)新教學(xué)方法改革 在當(dāng)今知識(shí)信息更新日新月異的時(shí)代，光靠教師上課獲得知識(shí)不僅十分有限且速度也偏慢。因此在創(chuàng)新教學(xué)方法改革上，要重點(diǎn)分析研究已有教學(xué)方法的差異和各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，以先進(jìn)教學(xué)理論作指導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法，尤其要充分運(yùn)用啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為信息時(shí)代中獲取新知識(shí)新理論的必備能力，是創(chuàng)新型人才最基本的要求和素質(zhì)。同時(shí)也要研究探討性教學(xué)方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，通過(guò)研究課題的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 34創(chuàng)新教學(xué)手段技術(shù)改革 當(dāng)今時(shí)代先進(jìn)信息技術(shù)非常成熟且運(yùn)用廣泛，因此在創(chuàng)新教學(xué)手段技術(shù)上，要大幅度降低粉筆和黑板的使用頻率，大膽采用推行信息技術(shù)等多種教學(xué)手段技術(shù)，既要兼具粉筆和黑板推導(dǎo)公式定理的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體課件有趣性，讓學(xué)生樂(lè)于接受，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要集中教學(xué)力量，敢于嘗試突破現(xiàn)有的教學(xué)手段，研制開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)手段技術(shù)，諸如前面提到的課程教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程等，形成新型立體高效的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)模式。 35創(chuàng)新研發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和個(gè)性化課程教學(xué)平臺(tái) 上述論述創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)改革中多次提及課程教學(xué)資源庫(kù)和個(gè)性化課程教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)檫@是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)改革的綜合成果體現(xiàn)，是新的教學(xué)體系的具體展示。 它的實(shí)質(zhì)是把分解細(xì)化的教學(xué)元素轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材和資源，通過(guò)建設(shè)個(gè)性化課程教學(xué)平臺(tái)和課程教學(xué)資源庫(kù)真正把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)課件或者網(wǎng)絡(luò)課程等。它們之間的關(guān)系可以