歷史高考答題模板.doc_第1頁
歷史高考答題模板.doc_第2頁
歷史高考答題模板.doc_第3頁
歷史高考答題模板.doc_第4頁
歷史高考答題模板.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩109頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2013高考文綜歷史復(fù)習(xí)技巧歷史:重邊角知識 抓新材料 掌握大方向 新課標(biāo)歷史題重在探究近年來的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征,背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束,迎來了探究歷史的新高考?,F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì),表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進(jìn)行分析,考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論,新課標(biāo)高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測量。朝四個(gè)方向思考?xì)v史問題實(shí)踐中,有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣,甚者無從下手,其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個(gè)取向:1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;2、從人性的方向思考問題;3、從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;4、從社會(huì)和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問題,即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點(diǎn),做題就有頭緒。以公認(rèn)史學(xué)觀評判事物歷史事件的評判是有標(biāo)準(zhǔn)的,那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進(jìn)步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征,超越民族和地區(qū)的界限,理解整個(gè)世界的歷史觀,公正地評價(jià)各個(gè)時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個(gè)地區(qū)或國家放在一個(gè)更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會(huì)發(fā)展史,從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史,橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。縱向看,人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代(包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代)、工業(yè)文明時(shí)代(包括手工工場時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代)。用以上三個(gè)史學(xué)觀全面梳理做過的所有試題,會(huì)使思路特別清晰。復(fù)習(xí)多技巧高度重視“邊角知識”高考試題“源于教材,又高于教材”。在實(shí)際命題中,命題專家是先確定某個(gè)題目的“主意”,然后找與這一“主意”相關(guān)的材料,再設(shè)計(jì)“問題與答案”,看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識,只要講到了,就可以敲定成題。如,出一道有關(guān)“汪辜會(huì)談”的試題,雖然課本沒有交代地點(diǎn)在新加坡,可題目與答案中是可以考查它的會(huì)談地點(diǎn)的,因?yàn)?992年的大陸與臺灣關(guān)系發(fā)展進(jìn)程不可能在大陸或臺灣舉行兩岸會(huì)談,用推理的方法就可以得出。所以,有必要在考前的復(fù)習(xí)中對這種知識點(diǎn)掌握透徹。【歷史】2013高考文綜歷史巧答題:分析歷史背景、原因和目的。 1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+)經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+ 政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+ 文化背景=思想、宗教+科技+教育+ 如:鴉片戰(zhàn)爭背景:(一)國內(nèi):1、經(jīng)濟(jì):自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治:腐?。汗賵?軍隊(duì)+財(cái)政階級矛盾。3、思想:愚昧自大。(二)國際:1、經(jīng)濟(jì):工業(yè)革命市場原料。2、政治:資本主義擴(kuò)張。2、 歷史條件:與背景分析基本相同,更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件:(一)國內(nèi):經(jīng)濟(jì):資本主義發(fā)展到壟斷,相對落后、生活貧困政治:沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等思想:列寧主義指導(dǎo)。(二)國際:帝國主義忙于一戰(zhàn)等。3、原因廣度:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) 主觀原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 客觀原因:自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因廣度分析: (一)內(nèi)因:經(jīng)濟(jì):資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等政治:美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等文化:統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。(二)外因:英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫啟蒙思想的影響等 4、原因深度:原因:直接主要根本 直接原因:最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等) 主要原因:包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 根本原因:歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾,包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾如尼德蘭革命爆發(fā)的原因:資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾資產(chǎn)階級與封建階級矛盾尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾加爾文教與天主教矛盾等等。6、目的、動(dòng)機(jī):直接主要根本直接動(dòng)機(jī):解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題主要目的:實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo),求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的:建立或鞏固統(tǒng)治,維護(hù)統(tǒng)治階級利益(根本利益)目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因,是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法:直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收,緩和階級矛盾,實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策(2013屆九江市高考?xì)v史復(fù)習(xí)會(huì)材料)高考?xì)v史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策 近年來,高考越來越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意到這樣一個(gè)事實(shí):作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒高考,其功能已從過去“選拔”模式(即遴選少數(shù)的尖子學(xué)生)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤蕴蹦J剑磳⒉荒苓m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離),高考命題的指導(dǎo)思想越來越強(qiáng)調(diào)能力立意。 第一部分:選擇題 選擇題得分偏低的原因及解法指導(dǎo)我認(rèn)為選擇題得分偏低的原因主要可以從以下三個(gè)方面來分析: 從命題者的角度分析,命題者的命題盡管會(huì)考慮到中學(xué)歷史教學(xué),但不會(huì)完全從中學(xué)教學(xué)的角度去命題。高考主要著眼于人才的選拔,它引導(dǎo)中學(xué)與高校教學(xué)在一定程度上接軌,這也應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的方向。學(xué)生拿到這套試卷,總覺得“別扭”,實(shí)質(zhì)上就是命題角度的轉(zhuǎn)換問題。 例如2011年題24. 董仲舒認(rèn)為孔子撰春秋的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”,以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù),從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時(shí)代對于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于A. 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B. 確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識C. 形成了天下一家的文化心理認(rèn)同 D. 實(shí)現(xiàn)了國家對土地與人口的控制導(dǎo)致學(xué)生解答出現(xiàn)問題原因的有三:(1) 熟悉的記憶周朝的制度、漢朝的“大一統(tǒng)”;(2) 陌生的角度西周對秦漢統(tǒng)一的影響;(三)困惑的交織考生思維定勢,情不自禁換主語。而此題要求學(xué)生能運(yùn)用借鑒的方式評論歷史問題。從學(xué)生的角度分析,主要是學(xué)生的知識儲(chǔ)備不夠,無法排除錯(cuò)誤及與題干相關(guān)度不大的答案。學(xué)生對題干中所涉及的歷史事件與歷史人物非常熟悉,但在最佳單項(xiàng)選擇題的題型中,要求學(xué)生排除兩個(gè)及以上相近的選項(xiàng)并不容易。一個(gè)選擇題有時(shí)要涉及到幾個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功就無法推斷出正確選項(xiàng)。 再如:2012年題34:古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個(gè)案例:有人砍伐鄰居家的葡萄樹,被告上法庭,原告雖提供了確鑿證據(jù),卻輸?shù)袅斯偎尽T蚴窃嬖诜ㄍマq論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”而十二銅表法只規(guī)定了 非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時(shí)在羅馬A不重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù) B法律具有形式主義特征C審判程序缺乏公正性 D審判結(jié)果取決于對法律的解釋本題選取富有趣味性的典型案例,考查學(xué)生對古羅馬法特征的理解。原告證據(jù)確鑿證據(jù),只因口誤輸了官司,反映古羅馬法呆板,缺乏靈活性,屬于典型的形式主義,故B項(xiàng)正確。十二銅表法規(guī)定“非法砍伐他人樹木應(yīng)處以罰金”說明重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù),故A項(xiàng)錯(cuò)誤。材料表明審判程序沒問題,審判結(jié)果取決于法庭辯論而非對法律的解釋,故C、D兩項(xiàng)排除。還有歷史地圖題。 2011年題25“南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖”(平均分為0.75分), 2012年題35“世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖”從教師的角度分析,一方面要加強(qiáng)歷史地圖教學(xué)。地圖是歷史教學(xué)的載體及時(shí)空觀的體現(xiàn),在高三的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué),提高解讀地圖和從地圖中提取信息的能力。兩道歷史地圖題,考生的得分都不高,這就說明考生不會(huì)看地圖,更沒有意識到圖例在地圖中的核心作用,因此在平時(shí)的歷史教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對歷史圖例的針對性訓(xùn)練。解答此類試題關(guān)鍵在于仔細(xì)觀察圖片,看看圖片所列指標(biāo)是什么,該指標(biāo)要揭示什么本質(zhì)問題,而不能就事論事,表面作答。 還有些題要求學(xué)生能認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律,并做出正確闡釋。因此平時(shí)訓(xùn)練中,要加大思維能力訓(xùn)練。如少做擾亂思維的組合選擇題(2012高考?xì)v史題已沒有組合型選擇題),主要訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題;同時(shí)要充分發(fā)揮歷史教師的主觀能動(dòng)性,訓(xùn)練不能依賴文化機(jī)構(gòu)推銷的所謂重點(diǎn)中學(xué)的試題,而是要以這些試題為參考資料,學(xué)校教師自己命題,切實(shí)提高學(xué)生做試題的質(zhì)量。我們平時(shí)做的選擇題難度不高,選擇項(xiàng)區(qū)分度大學(xué)生很容易排除錯(cuò)誤答案,學(xué)生的思維辨別能力沒有得到“質(zhì)”的提高。 選擇題對拉開優(yōu)秀考生與中等考生的分?jǐn)?shù)差距相當(dāng)重要,歷來有“得選擇題者得天下”之說。因此對做好48分的選擇題對于我們學(xué)生來說相當(dāng)重要。但是,我們不能敢拍腦袋就估計(jì)我們選擇題一定要得多少分,因?yàn)檫x擇題要得高分并不容易。從2008年到2012年近五年高考中,選擇題的全省平均分一直為2226分的區(qū)間,也就是說,做對6個(gè)就解決了“溫飽問題”,但是要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)至少要做對8-9個(gè)以上。對此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做選擇題時(shí)(1) 要排除錯(cuò)誤答案(從知識點(diǎn)的錯(cuò)誤排除);(2) 要通過時(shí)間和事件構(gòu)成的GPS來定點(diǎn)排除干擾項(xiàng);(3) 要對區(qū)分度極小的答案反復(fù)研讀題干與選擇項(xiàng)的相關(guān)度,強(qiáng)調(diào)題干與選項(xiàng)的完全對應(yīng);(4) 要洞察命題者的考察知識點(diǎn)的角度和意圖;(5) 要研究最佳單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn),不能看到一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤就沾沾自喜;(6)要相信自己,要相信第一感覺。第二部分:必修題必修題大題命題思路及對策分析高考考綱,我們可以概括出高考材料題命題思路分三個(gè)層次: 一是認(rèn)知層次,主要是對材料的簡單加工和歸納;目的是解決考生的溫飽問題。 二是理解和運(yùn)用層次,要求考生以試卷提供的材料為主,結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行歸納比較;目的是拉開中等水平考生與較差考生的差距。 三是考察考生的歷史素養(yǎng),具體而言就是小論文題,它的主要目的是拉開優(yōu)秀水平考生與中等水平考生的差距。 命題思路1. 特點(diǎn)歸納題。要求考生根據(jù)材料總結(jié)特點(diǎn)。如果幾則材料就總結(jié)段落大意,如果一段材料,就總結(jié)該段每句話的意思。實(shí)在沒辦法就聰明地抄材料(認(rèn)知層次) 命題思路2階段特征題。要求考生先分階段,再按階段總結(jié)特征。特征一般從材料中來,但是題目講根據(jù)所學(xué)知識,再結(jié)合材料總結(jié)特征時(shí),一般要求考生對特征進(jìn)行補(bǔ)充。(認(rèn)知層次+理解層次) 命題思路3.階段原因題。要求考生先分階段,再總結(jié)原因。 一是分階段總結(jié)原因 ;(認(rèn)知層次+理解層次)。 二是整體總結(jié)原因(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次) 命題思路4. 評述題。要求考生先根據(jù)材料“述”,然后再來“評”。(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次) 特別注意提醒兩點(diǎn)。第一,做特點(diǎn)歸納題的注意事項(xiàng):(1)答題要有條理。考生在答題時(shí)能組織對稱的語句效果更佳;寧可把一個(gè)知識點(diǎn)拆成2條進(jìn)行表達(dá),不允許把2個(gè)知識點(diǎn)合并成一條作答?;虺洸牧?。4分的考點(diǎn)很容易判為2分;丟1分的機(jī)率大。(2)排版要科學(xué)。要先打草稿,按照邏輯或內(nèi)容的重要性等進(jìn)行排版;句子要整齊、對稱、平行排列。(3)材料要選擇??忌つ砍牧希惶貏e注意考生不能沒有選擇全抄材料;如果試題規(guī)定不允許抄材料時(shí),不要以身試法。(4)概念要清晰。如考生把“民族資本主義經(jīng)濟(jì)”與“資本主義萌芽”兩個(gè)概念混淆。(5)語言要精準(zhǔn)。如答卷中出現(xiàn)“官營資本主義發(fā)展到民營手工業(yè)”等牛頭不對馬嘴的答案。第二,總結(jié)階段特征時(shí)必須注意:(1)不允許把階段與特征“混搭”。部分考生把階段和階段特征夾雜到一起,即使部分考生把階段與特征分開作答,但是還是把特征答錯(cuò)位置,影響考生的分?jǐn)?shù)。(2)搭好答題的框架。近年高考熱衷于將材料劃分階段,然后在根據(jù)階段總結(jié)特征,因此考生首先要在讀懂材料的基礎(chǔ)上確保劃分階段不發(fā)生錯(cuò)誤。如果沒有絕對把握,建議多分幾個(gè)層次,這就是考答題中 “油多不壞菜”的原則。(3).結(jié)合所學(xué)完善特征。材料中沒有出現(xiàn)類似的相關(guān)信息只要與該階段特征吻合,把所知道的都工整地寫在試卷上,這部分考生則多得12分。評卷老師一般會(huì)在“雜草中選禾苗”。第三部分:小論文題小論文題答題模式及思路做歷史小論文題模式: 首先,先表態(tài),得觀點(diǎn)分。以西方崛起題為例:“歷史前提”就是指歐美國家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展成“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件。 其次,想論點(diǎn),得論點(diǎn)分。怎樣想?可以朝一個(gè)方向想,但最好用發(fā)散思維多角度去想。我們要求考生從“四面”,即政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方向展開思考;有的學(xué)生思維角度不準(zhǔn)確,不能列出很好的知識框架進(jìn)行答題;有的以政治學(xué)科的理論作答,諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等;如有的考生要點(diǎn)式作答,沒有形成論述; 比如2012第41題“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,評析“沖擊反應(yīng)”模式 此為開放性試題,主要考查學(xué)生遷移所學(xué)知識,運(yùn)用史料多角度多側(cè)面辯證思考、論證、評析史學(xué)觀點(diǎn)的能力。 思路1:若贊成“沖擊反應(yīng)”模式,應(yīng)側(cè)重從外因角度給予肯定。注意從西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析西方文明的先進(jìn)性和近代中國文明的落后性對比,然后從西方歷次侵華(“沖擊”)后,中國人如何從器物制度思想等層次向西方學(xué)習(xí)著手回答。 思路2:若反對“沖擊反應(yīng)”模式,應(yīng)側(cè)重從中國社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力角度給予否定。可以從地主階級抵抗派、洋務(wù)派、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級等各階級階層先進(jìn)分子發(fā)起的一系列運(yùn)動(dòng)的歷史背景入手,注重分析各運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)當(dāng)時(shí)中國內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)以及思想的變化,由此強(qiáng)調(diào)近代中國社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力和必然性。 思路3:若認(rèn)為“沖擊反應(yīng)”模式存在片面性,則可以從從思路1與思路2兩方面綜合辯證評析,從外因角度給予肯定,從內(nèi)應(yīng)角度給予否定。 本題綜合選取學(xué)生熟悉的歷史材料,反映當(dāng)前新史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)研究動(dòng)態(tài),學(xué)術(shù)性較強(qiáng),突出近代東西方文明沖突與碰撞,相對以往以近代化史觀、文明史觀的試題,難度略有降低,材料組織方式有所創(chuàng)新,該題符合學(xué)生歷史思維習(xí)慣與能力,預(yù)計(jì)是今后高考命題的方向。考生答題時(shí)要注意找準(zhǔn)材料觀點(diǎn)、明確自己觀點(diǎn),然后注意史論結(jié)合,條理清晰,自圓其說。 第三,找史實(shí),得歷史史實(shí)分。比如考查古代中國明清時(shí)期,建議學(xué)生畫一個(gè)從1368到1840年數(shù)軸,再在時(shí)間范圍內(nèi)去搜索相關(guān)的歷史史實(shí)。這樣做,既不會(huì)遺漏重要的知識點(diǎn),也不會(huì)出現(xiàn)其它區(qū)間的史料來濫竽充數(shù)。去年,有的學(xué)生時(shí)間就定位不準(zhǔn),史料對應(yīng)的是中國的明清時(shí)期,不少學(xué)生居然答商鞅變法的歷史史實(shí)等,當(dāng)然這部分考生肯定是基礎(chǔ)比較差的,基礎(chǔ)好的考生也不能掉以輕心。第四,作結(jié)論,得整體印象分。第五,排好版,注意邏輯聯(lián)系、注意史論結(jié)合。第四部分:選做題選做題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議表 (四) 2012第45題歷史重大改革回眸得分及百分比 滿分:15分 ; 選做題平均分7.59; 本題平均分:8.89;整體趨勢:(+1.3)。選做題特點(diǎn)及答題注意事項(xiàng): (1)建議學(xué)生做第一道選做題。第一道選做題一般很容易。題目設(shè)計(jì)主要在知識歸納層次。2010年歷史上重大改革回眸題平均分9.69分,得13分的考生比率就高達(dá)16.9%。2011年歷史重大改革回眸題平均得分為8.89分,2012年歷史重大改革回眸題得分10分以上的考生超過30%(抽樣分析)。因此,基礎(chǔ)好的考生要慎重,防止“陰溝里翻船”;基礎(chǔ)差的要全力以赴,抓住這個(gè)提高總分的機(jī)會(huì)。 (2)專門鉆研一本教材可以集中精力。選做題材料一般源于選修教材之外。押題、猜題沒有效果,主要是要通過選修教材的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用材料分析問題的方法。我的建議是教師和學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一本教材、全心復(fù)習(xí)一本教材。 (3)選作文言文題容易得分,甚至考生抄寫材料即可得分。如果你的文言文相對較好,就選作文言文的題目;如果對文言文實(shí)在不“感冒”,你就選現(xiàn)代史的材料題。如果兩方面水平比較均衡,建議選文言文題,因?yàn)槲难晕牟坏喿x量小,而且抄寫材料也可以得分。而現(xiàn)代文一般都要結(jié)合所學(xué)補(bǔ)充知識。2010年做文言文的考生平均比做現(xiàn)代文的考生多得2.91分,2011年做文言文的考生多得1.3分。 (4)其它選做題試題命制的主觀色彩過強(qiáng),材料本身的選用與命題意圖割裂較大。2013高考文綜歷史科復(fù)習(xí)備考建議 肇慶市教育局教研室 李萍 一、2012年高考文綜(廣東卷)歷史試題簡析1.注重考查基礎(chǔ)知識表1:各題考查的知識點(diǎn)一覽表題號1213141516171819試題農(nóng)業(yè)的主要耕作方式漢至元政治制度的演變明清君主專制制度的加強(qiáng)國民大革命毛澤東思想民主政治制度的建設(shè)宗教改革浪漫主義文學(xué)流派知識落點(diǎn)古代中國經(jīng)濟(jì)中央集權(quán)的加強(qiáng)近代中國民主革命20世紀(jì)以來的重大思想理論成果現(xiàn)代中國的政治建設(shè)歐洲三大思想解放運(yùn)動(dòng)19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)必修模塊必修2、3必修1必修1必修3必修1必修3必修3題號202122233839試題科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生羅斯福新政斯大林模式現(xiàn)代世界政治經(jīng)濟(jì)格局社會(huì)生活的變遷史學(xué)研究和史學(xué)觀點(diǎn)知識要點(diǎn)馬克思主義的誕生世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立世界多極化、布雷頓森林體系新航路的開辟、早期殖民擴(kuò)張;自然經(jīng)濟(jì)的解體;中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程、新中國的外交、經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)形勢選官制度、聯(lián)系洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變化和新文化運(yùn)動(dòng)重要史實(shí)分析變化的原因、西方代議制的擴(kuò)展與完善及分析其變化的原因必修模塊必修1必修2必修2必修1、2必修1、2必修1、32.注重考查考生解讀材料和調(diào)用知識分析問題的能力獲取和解讀信息是歷史學(xué)科的一項(xiàng)基本技能,是考生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。今年的試題除了第21題之外,其它所有的題目都涉及此項(xiàng)能力。表2:近三年廣東高考?xì)v史主觀題考查能力列表統(tǒng)計(jì): 2010年2011年2012年38分析原因、影響;歷史背景基本史實(shí);分析論證;理解與認(rèn)識分析歷史背景、歷史事件的相互聯(lián)系、原因39觀點(diǎn)判斷,論證理由;變化及其原因;列舉史實(shí);影響分析原因、影響;概括表現(xiàn);啟示目的;變化及其原因;說明概念含義的變化分析歷史原因、影響、歷史概念、變化及其原因等成為高頻考查方式。這也告訴我們,在備考中要著力培養(yǎng)學(xué)生解決這些問題的能力。其中,最基本的能力是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息以及理解問題的能力,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解階段特征、注重論從史出、準(zhǔn)確理解與表達(dá)歷史概念、多角度評價(jià)歷史事件等等。3.注重考查歷史的時(shí)序性“時(shí)間是歷史的第一線索”,今年的歷史試題與往年一樣都重視時(shí)間。第18、19、23題,第38題,第39題(2)問,都提供了顯性的時(shí)間。而第12、13、14、15、16、17、20、22題都是隱性的時(shí)間,涉及分值高達(dá)81分。4.“貫通古今,關(guān)聯(lián)中外”,注重歷史知識的縱橫聯(lián)系, 歷史的聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況:一是縱向聯(lián)系,如因果關(guān)系,歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等,要認(rèn)識這種聯(lián)系,必須立足于長時(shí)段,觀察歷史長期的發(fā)展演變。另一種是橫向聯(lián)系,如同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用和影響,不同文明之間的碰撞、交流與影響等。認(rèn)識這種聯(lián)系必須從歷史的整體性出發(fā),觀察歷史不同方面間的相互關(guān)系。自2010年開始,廣東歷史主觀題以歷史話題來貫通古今,關(guān)聯(lián)中外。今年的主觀題亦是如此,對以上兩種聯(lián)系進(jìn)行了有效的考查。第38、39題,圍繞“變遷”和“變化”的主題,用更宏大的視野展示歷史由古到今的縱向發(fā)展演變,考查考生對歷史縱向發(fā)展演變的了解和認(rèn)識。第38題和第39題第2問、第4問,通過不同地區(qū)和國家之間的交流與影響,考查考生對歷史發(fā)展過程中橫向聯(lián)系的了解和認(rèn)識。這些題目將歷史事件還原到一個(gè)各種因素相互作用的、復(fù)雜的、多樣的、立體的、整體的場景中,考查考生長時(shí)段、整體性地觀察歷史的綜合能力。注重歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查,使命題者在極少的試題中盡可能多的拓寬了考查了范圍。這就要求高三復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ),理清歷史發(fā)展的線索,引導(dǎo)學(xué)生建立史實(shí)間的聯(lián)系,深入挖掘模塊與模塊、單元與單元、章與章、節(jié)與節(jié)、目與目,乃至于目下的事件和人物的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成一條順理成章的歷史發(fā)展線索長鏈,這對學(xué)生加深記憶和深刻理解都非常有益。5.特殊形式的組合選擇題審慎試水在廣東高考?xì)v史試題中,已有好多年沒有考組合選擇題了,今年在毫無征兆的情況下突然重出江湖(第23題),整個(gè)文綜卷共有8道組合選擇題,其中政治學(xué)科6道,歷史學(xué)科和地理學(xué)科各有1道,命題形式都是雙項(xiàng)類型組合選擇題(即:A、B、C、D或、等六種組合形式)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,雙項(xiàng)形式出現(xiàn)的單項(xiàng)選擇題比三項(xiàng)選擇題和不定項(xiàng)選擇題更具有科學(xué)性、可操作性和測量學(xué)意義。此外,雙項(xiàng)組合選擇題還有考查容量大、多角度、多層次考查學(xué)生綜合能力等無可替代的優(yōu)勢。所以不排除這道題是為明年命制更多的雙項(xiàng)組合選擇題而準(zhǔn)備的“信號題”,希望2013屆考生早做準(zhǔn)備,多練習(xí)這種題型。雙項(xiàng)組合選擇題其實(shí)是多項(xiàng)選擇題中的一種特殊形式,在高考試題中一般分為兩個(gè)考查角度:一是將同一歷史時(shí)期或同一歷史事件影響下的知識進(jìn)行歸類組合,跨度雖然不大,但角度多分析深,重點(diǎn)考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維能力。23題就是這樣一道典型的雙項(xiàng)組合選擇題。二是將不同歷史時(shí)期的同類知識進(jìn)行歸類,分析程度雖然不深,但時(shí)間、空間跨度大,重點(diǎn)考查學(xué)生的歸納和比較能力。解答這類題型,首先需要具備準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識;其次要有一定的分析能力和史學(xué)理論水平,因?yàn)橐话愕慕M合選擇題都具有較強(qiáng)的邏輯性;再次要有比較好的解題方法,就23題而言,建議考生采用篩選法(篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法??隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選項(xiàng),確定一個(gè)正確的選項(xiàng),這樣就可以排除不包含此選項(xiàng)的組合,然后一一篩選,最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法,即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選項(xiàng),排除包含這些選項(xiàng)的組合,得出正確答案)。 二、2013年高考文綜歷史科復(fù)習(xí)段備考建議惟有研究廣東高考?xì)v史試題的特點(diǎn),把握命題思路及其發(fā)展趨勢,我們才能科學(xué)備考,有的放矢。針對2013年的備考,提出如下建議,希望能給予高三歷史復(fù)習(xí)一些思考。1. 做好階段計(jì)劃、明確階段目標(biāo)大體而言,我市備考采取“三步走”,每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和方法都應(yīng)有所不同,忌諱一輪又一輪的連炒冷飯。第一步,建議按照考綱的25個(gè)專題來組織復(fù)習(xí)。鑒于高考選擇題就是一個(gè)單元主題的濃縮,第一輪專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)圍繞單元主題梳理知識,構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)體系。第二步,按通史體例進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的知識整合,鞏固基礎(chǔ)。第一輪完成的專題復(fù)習(xí)缺乏時(shí)序和三個(gè)模塊的知識整合,第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)按中外各自縱向發(fā)展進(jìn)程,構(gòu)建通史知識網(wǎng)絡(luò)體系,增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序感和對歷史的整體認(rèn)識。第三步的重心應(yīng)是“回歸教材重基礎(chǔ),對照考綱找盲點(diǎn)”。2. 扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識以“能力立意”,引入“新材料、新情境”的命題思路已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。命題秘書鄒櫻老師曾說,材料就好比人的衣服,換了一件又一件,但萬變不離其宗,考查的落腳點(diǎn)最終還是主干知識。今年的試題基本上做到了“關(guān)注基礎(chǔ)不偏,抓住主干不放”。具體考查的內(nèi)容包括:古代中國經(jīng)濟(jì)、專制主義中央集權(quán)制度、近代自然經(jīng)濟(jì)的解體、向西方學(xué)習(xí)的歷程和民主革命(國民革命運(yùn)動(dòng)、中共民主革命道路的探索)、新中國民主政治建設(shè)及工業(yè)化進(jìn)程、宗教改革、新航路的開辟和殖民擴(kuò)張、西方代議制民主政治、科學(xué)社會(huì)主義的誕生、羅斯福新政、斯大林模式、世界多極化趨勢等。特別注意的是,有些主干知識一直是高考試題中的絕對主力,如“馬克思主義和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)”連續(xù)考了6年。這些知識既是歷史發(fā)展過程中的重大事件,也是教學(xué)的重點(diǎn)知識。這反映了命題與中學(xué)教學(xué)實(shí)際的貼近,對我們的教學(xué)和備考有很好的導(dǎo)向作用。鄒櫻老師還有一句話我們應(yīng)重視:“不考死記硬背的東西,但又要記住一些東西”。高考試題也一再表明,學(xué)生所學(xué)習(xí)的“歷史”,是對過去的一種記錄。隨著研究方法和研究視角的拓展,這些記錄也會(huì)不斷發(fā)生變化。今天教科書記錄的歷史知識,只是現(xiàn)階段教材編撰者對歷史盡可能正確的描述和解釋,它不是絕對正確的最終答案,沒有必要讓學(xué)生把教材中的那些“一家、一時(shí)之言”背下來(但重要史實(shí)還是要記住),“死扣課本”、“死記硬背”的教學(xué)方法和思路應(yīng)該徹底拋棄。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史不斷被建構(gòu)的過程,幫助學(xué)生在歷史的縱橫聯(lián)系中理解歷史知識,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答問題。反對死記硬背,強(qiáng)調(diào)理解,這并不表示學(xué)生無需記憶任何知識,雖不要求學(xué)生記憶教材的所有內(nèi)容,但一些應(yīng)知必會(huì)的重要史實(shí)學(xué)生必須記憶,建議在理解的基礎(chǔ)上記憶,把知識點(diǎn)放在歷史的發(fā)展線索中去記憶,使學(xué)生頭腦中的知識“連點(diǎn)成線”、“結(jié)線成網(wǎng)”。如果每個(gè)知識對學(xué)生來說都是彼此孤立毫無聯(lián)系和意義的“點(diǎn)”,那么這些知識都是“死”的,不僅使學(xué)習(xí)變得毫無意義,也根本無法應(yīng)對高考。廣東省有三個(gè)版本的高中歷史教材,為保證公平,高考?xì)v史試題必須超然于教材之上。這就導(dǎo)致廣東高考試題具有一定的宏觀性,而且只能考查三個(gè)版本交叉的知識。由于教材版本在語言表述上存在巨大差異,因此試題的答案一定會(huì)很簡潔,而且是圍繞重大歷史事件展開。在備考過程中應(yīng)注意做到宏觀知識和重大歷史事件的微觀知識相結(jié)合。建議教學(xué)由大到小,宏觀上把握模塊之間的關(guān)系,中觀上把握目錄、單元概要(中外結(jié)合的思路),微觀上把握主干內(nèi)容。3. 重視史料教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)科能力今年的試題,除了21題之外,其它全部運(yùn)用“新材料、新情境”命制,從不同的層次考查考生從史料獲取有效信息和完整、準(zhǔn)確、合理解讀信息的能力(考核目標(biāo)與要求詳見考試說明的“四項(xiàng)十二條”)。根據(jù)今年高考閱卷學(xué)生答題反饋的情況,大部分學(xué)生讀不懂材料,加強(qiáng)史料教學(xué),以成高中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。能力的提高往往與學(xué)習(xí)方法緊密相連。有時(shí)我們教給了學(xué)生解讀史料的方法、讀圖的方法、概括的方法、表述的方法等,但學(xué)生考試答題還是得不到分。我想,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。可以在某一階段側(cè)重于某一個(gè)方法的訓(xùn)練,至少每節(jié)課必須有一項(xiàng)方法作為重點(diǎn),長此以往,學(xué)生才能在反復(fù)訓(xùn)練中真正將方法轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣,才能真正地培養(yǎng)和提高能力。自始至終我們都要重視客觀題的訓(xùn)練,但也要進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練,尤其是加強(qiáng)對新情境、新材料的適應(yīng)。應(yīng)考過程中牢記無論什么材料,其落腳點(diǎn)都是重大歷史知識。在闡釋歷史問題時(shí),很多時(shí)候都是在考查學(xué)生的全面思維。學(xué)生能否緊緊圍繞觀點(diǎn),史論結(jié)合,多角度、多層次進(jìn)行論證和闡釋是得高分的關(guān)鍵。而這恰恰是學(xué)生很難逾越的障礙。主觀題成績的高低不僅在于答得對不對,還在于答的角度多不多。許多考生圍繞同一點(diǎn)不停地闡釋,盡管論證充分但只能拿到一部分分?jǐn)?shù)。如第38題第(3),學(xué)生必須從國際和國內(nèi)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。第39(3)問,學(xué)生必須從直接民主有弊端,代議制民主有優(yōu)勢兩個(gè)層面思考。在闡述歷史的過程中要史論結(jié)合,即宏觀闡述,具體說明。如第38題(1)問,宏觀作答是“新航路開辟,世界聯(lián)系加強(qiáng)?!本唧w說明是“西班牙殖民擴(kuò)張,荷蘭成為海上馬車夫”。第39(3)問,宏觀闡述是“代議制民主發(fā)展”,具體說明是“兩黨制形成”。4. 課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。反對老師“滿堂灌”,對考點(diǎn)平鋪直敘,面面俱到,老師應(yīng)重點(diǎn)研究“考什么、怎么考”以及如何落實(shí)這些考點(diǎn)?!翱际裁础⒃趺纯肌?,建議老師認(rèn)真研究近幾年的高考試題、考試說明、高考年報(bào)等。落實(shí)考點(diǎn)關(guān)鍵是多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生多看教材目錄,常畫知識框架,多讀史料,多問一些為什么,多思考中國史和世界史之間的相互聯(lián)系,多從全球史觀的視野分析和比較中國與世界的重大歷史事件。學(xué)完一課或一個(gè)專題后,務(wù)必讓學(xué)生利用課后自主完成課小結(jié)或單元小結(jié),做到課課清,單元清。講練結(jié)合,在學(xué)完一個(gè)專題或單元后,必須相應(yīng)完成一定量的練習(xí),把基礎(chǔ)知識與問題相聯(lián)系,既夯實(shí)、鞏固基礎(chǔ)知識,又拓展學(xué)生思路。評講試題忌諱對答案,重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路、方法和技巧,尤其是非選擇題,要從審題、答題技巧等方面引導(dǎo)學(xué)生做到語言規(guī)范、條理清晰、答題全面,答題有效性強(qiáng),最好讓學(xué)生養(yǎng)成一定的解題習(xí)慣,這對提高學(xué)生的應(yīng)試能力,有著極其重要的意義。5. 正視學(xué)生答題存在的問題,切實(shí)解決這些問題高要市第二中學(xué)鮑春根老師根據(jù)改卷現(xiàn)場情況和評卷組長發(fā)言要點(diǎn)整理了每道小題全省學(xué)生答題存在的問題,在此向他致謝!我們肇慶的學(xué)生也同樣存在這些問題,希望老師們引起重視,幫助學(xué)生切實(shí)解決一些問題,這樣高考就不會(huì)有大問題。38.(1)滿分為6分,省平均分3.07分。(1)以下答題不給分:照抄原文者;只答資本主義發(fā)展(因?yàn)椴牧蟼?cè)重點(diǎn)在于新舊大陸的交流,而且新航路開辟同樣表現(xiàn)為歐洲封建制度在美洲的移植);只答文藝復(fù)興或宗教改革(因?yàn)殚_辟新航路同樣是天主教狂熱的結(jié)果);就食物而論食物,未能答出海上霸權(quán)的變遷,等同于復(fù)述材料。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):考生答此題存在兩種思維:一是受書本知識的影響;二是受書本外知識的影響。多數(shù)考生繞開材料直奔問題,導(dǎo)致偏題??忌治霾牧希斫鈫栴}的能力較差,題目要求回答“材料現(xiàn)象出現(xiàn)的背景”而考生思維定勢,從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”三方面來做答,結(jié)果只能在“經(jīng)濟(jì)”方面得2分,而丟了4分。漏掉“西班牙殖民擴(kuò)張”的也不少。建議:加強(qiáng)學(xué)生解讀、分析材料和理解問題的能力。38(2)滿分為9分,省平均分4.8分。(1)以下答題不給分:第一小問:答“手工工業(yè)”、“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”、“自然經(jīng)濟(jì)”“民族工業(yè)”“洋務(wù)企業(yè)”、“紡織工業(yè)”、“紡織業(yè)”;第二小問第二點(diǎn):答“自然經(jīng)濟(jì)解體”、“資本輸出”。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):考生對教材知識的掌握、對材料分析的能力欠缺,對概念的內(nèi)涵理解不清,如“舊工業(yè)”,瞎編成“手工工場手工業(yè)”等。專有名詞書寫不規(guī)范,如“兩半社會(huì)”。第二小問強(qiáng)調(diào)對教材知識貫通的理解,不能死記硬背。學(xué)生答題存在脫離材料的現(xiàn)象。38(3)滿分10分,省平均分5.54分,難度系數(shù)0.55,區(qū)分度很好。(1)以下答題不給分:從美國角度答美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、確立世界經(jīng)濟(jì)霸主地位、建立布雷頓森林體系等;答與西方國家未建交;只羅列“一五計(jì)劃”、“三大改造”、“大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)”等史實(shí)不給分,但如果在史實(shí)后面達(dá)補(bǔ)上對經(jīng)濟(jì)或生產(chǎn)力的不利影響就可以給2分;答恢復(fù)聯(lián)合國席位、世界政治格局多極化;答綜合國力提升、產(chǎn)品價(jià)格低,市場占有率高等;答世界貿(mào)易組織的成立。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):時(shí)間審查錯(cuò)誤,將20世紀(jì)五六十年代的史實(shí)寫成19世紀(jì)五六十年代“鴉片戰(zhàn)爭”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“半殖民地半封建社會(huì)”等;羅列史實(shí),沒有概括性的結(jié)論而丟分;思維單一,如中外關(guān)系,只從中國的角度去寫,沒能從中美關(guān)系的角度去寫;對“歷史原因”追溯太遠(yuǎn),沒有緊扣題;對比式答“改革開放”與“經(jīng)濟(jì)全球化”而丟分。分值分配,學(xué)生第一問答案多、繁瑣,沒抓住要害,第二問較少,且沒有地方寫。39(1)滿分為4分,省平均分2.42分。評卷組長發(fā)言要點(diǎn):改卷時(shí),第一問從嚴(yán),第二問從寬。與“理”沾邊的都給2分。但是理性、理學(xué)不給分。存在的問題是學(xué)生基礎(chǔ)不牢,概念不清,如“理學(xué)”與“心學(xué)”混淆;答案籠統(tǒng),沒擊中要害;照抄材料;輕易把答案劃掉而失分。39(2)滿分為12分,省平均5.12,難度系數(shù)0.43。(1)答題出現(xiàn)的問題:從本題學(xué)生的作答情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對題目考查的歷史階段有較多的了解。知道在這段時(shí)期內(nèi),中國學(xué)習(xí)了西方的技術(shù)、政治制度和思想文化等內(nèi)容,發(fā)生了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)等史實(shí)。但很多學(xué)生并沒有使自己掌握的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn),令人遺憾。第一個(gè)小問“中國向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)歷了怎樣的變化”:(1)答案不完整或順序錯(cuò)亂。很多學(xué)生只答出技術(shù)到政治制度或技術(shù)到思想文化一個(gè)變化;還有學(xué)生答案順序錯(cuò)亂,如從思想文化到制度或從思想文化(政治制度)到技術(shù)。更有甚者答成從思想到制度到技術(shù),這樣的試卷不在少數(shù)。(2)文字表述過于模糊,如由表及里、逐漸深入等。出現(xiàn)這些問題的原因:基礎(chǔ)知識不扎實(shí),沒有理清歷史發(fā)展的線索;沒有認(rèn)真審題或不理解材料;答題技巧不成熟。答題中要盡量使用學(xué)術(shù)概念,不使用形容詞,以做到言之有物,避免寬泛、模糊。第二個(gè)小問“分析變化的原因”:大多數(shù)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面作答,主要是羅列史實(shí),缺乏對歷史演進(jìn)內(nèi)在邏輯的分析;對概念的掌握有偏差甚至錯(cuò)誤,如通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行制度變革、辛亥革命主張學(xué)習(xí)西方的思想文化、無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)等;很多學(xué)生用很多筆墨分析“從技術(shù)到制度”變化的原因,而分析“從制度到思想文化”時(shí)無話可說。學(xué)生出錯(cuò)情況的分析:從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析原因是學(xué)生學(xué)的基本套路,但要具體問題具體分析。從題目給的參考答案來看,命題者更重視從歷史演進(jìn)的內(nèi)在邏輯方面分析原因;基礎(chǔ)知識不扎實(shí),對主干知識的把握欠缺。表現(xiàn)在對史實(shí)間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識不清,對歷史概念的認(rèn)知較模糊;學(xué)生對“從制度到思想”的變化的分析普遍不到位,可能與教材安排有關(guān)。民國建立后初期的反專制斗爭主要在選修教材中介紹,學(xué)生不熟悉。而對新文化運(yùn)動(dòng)背景中的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生又沒能將之與題目建立聯(lián)系。總之,學(xué)生丟分的原因主要是三個(gè)方面:一是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。對歷史發(fā)展線索和基本概念的掌握有待進(jìn)一步提高。二是忽視題目提供的材料。材料題一定要充分利用材料,不能撇開材料作答。三是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)。有學(xué)生把 “民族資產(chǎn)階級”寫成“民資”,“近代中國的資本主義”寫成“資本主義萌芽”(不清楚兩個(gè)概念的差異)。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):變化,學(xué)生答不出由到;答變化的原因,因思維定勢答政治、經(jīng)濟(jì)、文化而嚴(yán)重失分,學(xué)生不能具體問題具體分析,答案籠統(tǒng),思維單一。建議:基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、再基礎(chǔ),方法、方法、再方法。39(3)滿分為8分,省平均分2.54分,屬于本卷最難的一道題。(1)學(xué)生答題情況分析: 1、審題不清。沒有注意“從西方民主政治發(fā)展的角度”這一限定條件。大部分考生都是按照“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”的角度描述其背景,導(dǎo)致偏題;沒有審清“民主概念變化的原因”的題意。大部分考生將此理解為“民主革命興起的原因”。民主概念的變化是指一種思想意識形態(tài)的變化,是民主的內(nèi)涵由“直接民主”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在“代議制民主”的過程??忌毡榈腻e(cuò)誤答法是“政治上,資產(chǎn)階級革命興起;經(jīng)濟(jì)上,資本主義發(fā)展,資產(chǎn)階級壯大;文化上,文藝復(fù)興,宗教改革,啟蒙運(yùn)動(dòng)興起;2、沒有充分利用材料。大部分考生脫離材料,泛泛而談,答題沒有針對性,長篇累牘,但得分為0。有些考生簡單摘取了材料中的一句話,竟可得6分。如答:“代議制確立、完善、擴(kuò)展并且具有優(yōu)越性?!贝舜鸢鸽m簡短,但充分利用材料,言簡意賅,切中要害。事實(shí)上,這幾個(gè)詞語正是閱卷老師在答卷中尋找的關(guān)鍵詞。3.不善于突出要點(diǎn)語匯,導(dǎo)致失分。高考閱卷雖然說要盡量做到采點(diǎn)與采意相結(jié)合,但在操作過程中閱卷老師主要是以采點(diǎn)為主,這樣有利于提高閱卷速度。在這種情況下,一些關(guān)鍵語匯就顯得特別重要。有時(shí),即使意思到了,但未必得分。如:“代議制確立”有許多考生答“資本主義制度確立”、“資本主義政治制度確立”、“現(xiàn)代政治制度確立”。有的則答成“代議制度完善和發(fā)展”,意思到了,殊不知,答“代議制確立”可以得2分,答“代議制完善”只能得1分,評分細(xì)則要求按照“確立、完善、擴(kuò)展”的邏輯作答。4答題不規(guī)范,沒有做到史論結(jié)合。本題要求考生能夠做到宏觀概括與微觀論證相結(jié)合。如:答直接民主有弊端,得2分,如舉例論證“容易形成多數(shù)人的暴政”可以得3分。如:答代議制民主發(fā)展可以得1分,但如果舉例“責(zé)任內(nèi)閣制形成”,可以得2分。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):學(xué)生審題不清,答成“近代民主政治發(fā)展的原因”按照“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”來答而只能得2分;沒有按題目要求利用材料,其實(shí)摘抄材料也能得4分。建議:材料題必須充分利用材料。39(4)滿分3分,省平均得分1.81分。屬于較容易的題目。(1)學(xué)生答題情況分析:本題提供了三個(gè)詞語供考生選擇,考生只要說出該詞的原義及引申義就可得滿分3分,與歷史知識毫無關(guān)系。存在的問題如下:1.錯(cuò)誤理解題意。題目要求是“說明其含義或用法的歷史變化”,大量考生大部分考生沒有理解到這里的“用法”是與“含義”并列的關(guān)系,在“用法”一詞的理解上也產(chǎn)生了歧義,理解成題目要求用這三個(gè)詞語造句。于是答“以前中國是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì),現(xiàn)在是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)?!薄跋矚g明星的人是粉絲?!?.選擇決定命運(yùn)。本題三個(gè)詞語的難度是極不一致的,選“經(jīng)濟(jì)”能得滿分的學(xué)生,鳳毛麟角。能答出經(jīng)濟(jì)的原義和引申義的考生其實(shí)具有相當(dāng)高的歷史文化素養(yǎng)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,得30分都不為過。但選“經(jīng)濟(jì)”與選“粉絲”和“中學(xué)”的滿分都是3分。因此對選“經(jīng)濟(jì)”的考生是極其不利的。從改卷情況看,選“經(jīng)濟(jì)”的最多能拿1分,選“粉絲”的基本能拿滿分3分。選“中學(xué)”并拿滿分3分的考生人數(shù)低于選“粉絲”,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)生人數(shù)。3.本題改卷很寬松,屬于送分題?;灸苷瓷线?,哪怕通過舉例說明的方式來說明其含義或引申義,統(tǒng)統(tǒng)都給分。如有考生答:“粉絲。原義:可以吃的東西;現(xiàn)在:如果一個(gè)人很有名那他就是明星,那喜歡他、支持他的人就是他的粉絲?!边@種答法照樣滿分。對于這類題型,考生在高考中千萬不要留空白,哪怕不會(huì)用專業(yè)性的語言表達(dá),用口頭語將意思表達(dá)出來也行。(2)評卷小組長發(fā)言要點(diǎn):此問屬于送分題,選“粉絲”的學(xué)生很多,大多數(shù)學(xué)生能得到滿分。但也存在一些問題,主要是原意理解不準(zhǔn)確,但現(xiàn)實(shí)意義又答出,那只能得1分;考生的語言表達(dá)基本功較差。 2012年10月2013高考?xì)v史備考:試題結(jié)構(gòu)1 基本結(jié)構(gòu):一般由材料和問題組成1)材料:涉及歷史知識或熱點(diǎn)知識的文字材料或圖表材料2)問題:主要有五大類(1)根據(jù)材料(含圖表材料)概括、分析、概述、說明、指出(2)根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出(3)結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出(4)對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))(5)簡述的啟示2基本類型:材料解析題3答案類型:1)據(jù)答案來源分:(1)來源于材料的答案:指從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案。例如:2007高考文綜(一)第38題(歷史)第(1)問的三個(gè)答案要點(diǎn)分別來自材料一中的三段材料。即“有助于擴(kuò)大本國就業(yè),加強(qiáng)國防建設(shè);禁運(yùn)改變了美國的傳統(tǒng)政策,實(shí)際上是不中立的(禁運(yùn)偏袒了一方,使海軍強(qiáng)國失去獲得軍火的機(jī)會(huì));戰(zhàn)爭地帶 經(jīng)常發(fā)生變化不可能由國會(huì)立法予以長期確立,應(yīng)由行政部門確定”。(2)來源于課本的答案:指出自課本的原話、某種觀點(diǎn)、認(rèn)識或看法等;例如:2007高考文綜(一)第40題(歷史)第(1)問的答案要點(diǎn)是來自教材中的原話即“東起淮水,西至大散關(guān)”。(3)來源于自己組織的答案:多指根據(jù)相關(guān)歷史知識自己歸納答案。例如:2007高考文綜(一)第38題(歷史)第(3)問國際背景的答案要點(diǎn)要求考生根據(jù)相關(guān)歷史知識自己歸納。2)據(jù)答案內(nèi)容分:(1)限定性或半限定性答案:指來源于課本或材料中的答案。如:根據(jù)材料(含圖表材料)和部分根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出(2)開放性答案:指來源于自己組織的答案。如:問啟示題和部分結(jié)合所學(xué)知識回答題。3)據(jù)答案形式分:(1)列舉型:如:從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案;寫出歷史人物或歷史事件等。(2)簡述型:對答案要進(jìn)行簡單論述。4解題技巧1)解題過程應(yīng)把握好五個(gè)環(huán)節(jié):讀(審題)、找(相關(guān)信息)、接(嫁接)、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換)、答(組答案)(1)讀(審題):審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ),審題一旦出錯(cuò),則整個(gè)解題都毫無意義。審題分兩步:第一步是讀材料,建議帶著問題去讀,可泛讀或?yàn)g覽,也可精讀。第二步是審問題,審問題要注意三個(gè)方面:首先要審中心詞,即答什么;其次要審限定詞,主要指時(shí)間和空間等限定詞;再次要審分值,正如量體裁衣,我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)。(2)找(相關(guān)信息):找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。尤其是解答“根據(jù)材料(含圖表材料)或根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出”等問題時(shí),帶著問題在材料中找信息顯得特別重要。找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息。但針對不同問題要區(qū)別對待,如:解答“根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識回答”問題時(shí),有時(shí)要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等;解答“對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))”問題時(shí),要找出不同材料的異同點(diǎn)或變化。(3)接(嫁接):嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機(jī)聯(lián)系起來,或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。(4)轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換):思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有 兩種情況:一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換;二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時(shí),縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要。(5)答(組答案):組答案是解題的歸宿或落腳點(diǎn)(詳見下面的基本要求)。2)組答案的基本要求(1)答案要做到“兩化”:要點(diǎn)化、系統(tǒng)化要點(diǎn)化:文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點(diǎn)給分,因此,在組答案時(shí),首先要量分確定答案要點(diǎn),文綜歷史科一般一個(gè)要

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論