淺析電算會計課程項目教學實施的改進的論文

淺析電算會計課程項目教學實施的改進的論文 淺析電算會計課程項目教學實施的改進的論文 摘要 :電算會計課程項目教學法是以電算會計某一具體工作項目任務(wù)為教學單元 ,通過完成項目任務(wù)來開展的一種教學方法。本文通過探討現(xiàn)行電算會計課程項目教學應(yīng)用中存在的問題 ,分析了今后對如何把會計理論與實踐有機地結(jié)合 ,實施電算會計項目教學的改進 ,如何提高學生的技能水平作了進一步的探索。 關(guān)鍵詞 :電算會計 項目教學 現(xiàn)狀 措施 在職業(yè)院校教育中 ,項目教學是指師生通過共同實施一個 “ 項目 ”工作而進行的教學活動 ,項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成 ,從信息的收集、方案的設(shè)計與實施 ,到完成后的評價 ,都由學生具體負責 ；通過一個個項目的實施 ,要使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。電算會計是職業(yè)院校會計學專業(yè)課程中 ,操作能力較強的一門專業(yè)核心課程 ,根據(jù)該課程的特點及要求 ,傳統(tǒng)會計教學中 “ 以教師為主體 ,以知識為本位 ” 的教學理念與方法已不能適應(yīng)教學 ,把項目教學法 ,以一種 “ 教與學 ” 融為一體的教學法 ,采取小組討論、協(xié)作學習的方式 ,通過 “ 電算會計模擬項目工程 ”, 以任務(wù)來驅(qū)動學生的學習 ,通過完成項目任務(wù) ,應(yīng)用已有的知識和掌握的新知識達到培養(yǎng)解決問題的能力這一教學方式引入課堂將收到事半功倍的效果。 一、電算會計課程項目教學應(yīng)用的現(xiàn)狀 1、教學硬軟件落后 隨著時代的發(fā)展 ,it 行業(yè)發(fā)展日新月異 ,舊電腦越來越不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的各種需求 ,不論家用還是學校教學用 ,提供一個更高性能的處理 器芯片 ,以適應(yīng)不斷更新 的系統(tǒng)版本勢在必行。WWW.11665.cOm由于受經(jīng)費限制 ,各教學單位硬件設(shè)備更新緩慢 ,216m內(nèi)存運行緩慢的電腦大量存在 ,學生機運行財務(wù)軟件速度極慢導(dǎo)致每節(jié)課實訓計劃的內(nèi)容做不完。另外經(jīng)濟的發(fā)展突飛猛進 ,新興行業(yè)的出現(xiàn) ,新的會計制度和體制也在不斷變化 ,會計軟件也在頻繁地更新升級 ,但在已實施電算會計項目教學單位中 ,大部分學校應(yīng)用的會計軟件仍然停留在幾年前購買時的版本 ,軟件沒有定期的更新升級 ,與市場沒有及時接軌。 2、教學教材中內(nèi)容不適用 由于各學校所使用的財務(wù)軟件不 同 ,版本不同 ,故與之完全相匹配的教材不多 ,可選擇余地不大。目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)項目教學用書在教學中極少見到 ,受各種條件影響 ,不少學校自編電算會計的教材內(nèi)容 ,特別是實訓書習題錯誤較多 ,大多都是適應(yīng)于單機版的實訓。 3、教師水平不高 電算會計教學 ,要求教師具有與時俱進的會計知識和計算機知識 ,這不僅要求教師有較深的會計理論知識 ,還要求不斷更新計算機知識。并且在會計電算化的項目教學中 ,確定項目任務(wù)的是以不同行業(yè)的會計制度為藍本 ,這要求教師對各行業(yè)的會計制度及處理流程都 有比較深入的了解與掌握 ,才能游刃有余地及時處理學生實 施項目過程中所遇問題 ,做好示范教學 ,引導(dǎo)學生圓滿完成項目任務(wù)。 二、電算會計課程項目教學應(yīng)用具體措施 1、教學用硬軟件的定期更新 (1)硬件方面 ,各學校教學用的計算機應(yīng)客戶端達到最低配置 ,內(nèi)存 512m 以上 ,cpu 1ghz 以上 ,磁盤空間 4gb 以上 ；數(shù)據(jù)服務(wù)器內(nèi)存 1gb以上 ,cpu 1ghz 以上 ,磁盤空間 20gb 以上 ；網(wǎng)絡(luò)帶寬局域網(wǎng) 10mbps 以上 (2)軟件方面 ,不建議使用 win98、 win2000,財務(wù)軟件為適 應(yīng)各地區(qū)考證要求 ,建議其品牌與其相同 ,版本不要太低。以湖南省為例 ,建議采用用友 u 8.52 以上版本。 2、項目教學的應(yīng)用 電算會計項目教學法的關(guān)鍵是設(shè)計和制定一個項目任務(wù)。現(xiàn)行課程教材實訓內(nèi)容只適合獨立過完成 ,沒有實現(xiàn)真正意義上的項目分工。根據(jù)課程的特點 ,按以下幾個主要階段進行 : (1)明確項目內(nèi)容 此項目應(yīng)涉及系統(tǒng)管理、總賬、固定資產(chǎn)、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付及 ufo 報表模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)需設(shè)計到。一般來說首先進行初始化的設(shè)置 (設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等 )。然后輸入憑證 (當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料 )并審核 ；最后報表的輸出。 (2)確定項目計劃 項目設(shè)計要求學生根據(jù)個人特點和需要 ,自由組合 ,4 8 人為一組 ,自行分工 ,成立組織以進行管理 ,各團隊涉及到的崗位或權(quán)限 ,需包括絕大多數(shù)實際工作中常見財務(wù)崗位 。 (3)實施計劃 在實施計劃過程中 ,學生獨立完成自己所處崗位的任務(wù) ,教師及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯誤。對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導(dǎo) ,并注意收集學生提出的有共性的問題 ,然后集中進行講授。 (4)檢查項目過程 ,評估項目成果 在整個項目實施過程中 ,教師要隨時督促引導(dǎo)學生進行階段性小結(jié) ,對項目進展過程中遇到的問題及時進行交流討論 ,并運用所學的知識與技能解決問題。 4、提高教師教學水平 為提高教師教學水平 ,使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高 ,學?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谧岆娝銜嫿處焻⒓痈鞣N會計知識、計算機知識學習班 ,并利用假期把教師充實到社會各行業(yè)財務(wù)總門見習或?qū)嵙暋?在電算會計課程項目教學中 ,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動 ,它注重的不是最終的結(jié)果 ,而是完成項目的過程。使學生通過完成項目的過程充