鄂教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊教案

鄂教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊教案 1我們長大了 教學(xué)目標： 1了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。 2學(xué)習(xí)運用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測自己今后的生長發(fā)育情況。 3能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。 4從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做好分項記錄。 5能與同學(xué)合作測量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和 成功的喜悅。 教學(xué)重點： 能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。 教學(xué)難點： 運用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測出自己今后的生長發(fā)育情況。 教學(xué)準備： 1教具：皮尺。 2學(xué)具：直尺，白紙，近期全身照。 教學(xué)過程： 一、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生確定研究項目。 與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。 二、觀測研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。 1介紹測量工具及其工作原理。 2小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測 量來獲取關(guān)于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數(shù)據(jù)如何記錄？ 3小組匯報討論結(jié)果，集體評價哪些小組的方法最好。 4按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。 5自己測量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。 三、對照比較，歸納預(yù)測。 1 對照數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前的預(yù)測哪些是正確的？ 2小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學(xué)生知道身體的生長發(fā)育是一種普遍現(xiàn) 象，但發(fā)育速度不相同。 3鼓勵學(xué)生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學(xué)的預(yù)測。 四、課后實踐活動。 1測量其它的人或物。 2預(yù)測他人今后的生長發(fā)育情況。 2升旗臺在哪里 教學(xué)目標： 1知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。 3能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。 4能讓 學(xué)生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。 教學(xué)重點： 正確分辨出東，西等八個方位。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生如何掌握好參照物。 教學(xué)準備： 1教具：學(xué)校方位的掛圖。 2學(xué)具：白紙。 教學(xué)過程： 一、提出研究問題。 師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時你是怎么認識的就怎么說。 二、開展科學(xué)探究。 1以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。 1指導(dǎo)每一生都認識前，后，左，右。 2指派四位學(xué)生分別站在升旗臺一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣 嗎？為什么？ 3讓四位同學(xué)分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自已站的位置，說一說升旗臺的位置。 4告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學(xué)描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？ 2任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。 1讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？ 2“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活 中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。 3讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。 3表達與交流。 1由學(xué)生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的 P5。 2教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產(chǎn)生誤會。 3請一位同學(xué)在 校園選擇一座建筑物加以描述。 4課外學(xué)習(xí)與實踐。 打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。 自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。 3國旗是怎樣升起來的 教學(xué)目標： 1知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2知道科學(xué)探究首先應(yīng)提出問題，將自己研究的關(guān)于滑輪類別和作用的結(jié)果和科學(xué)結(jié)論作比較。 3能根據(jù) 簡單器材研究方案，有步驟地進行關(guān)于滑輪作用的研究實驗。 4培養(yǎng)學(xué)生樂于與同學(xué)合作，交流。 5關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 教學(xué)重點： 了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。 教學(xué)難點： 能動手制作滑輪組。 教學(xué)準備： 1教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。 2學(xué)具：每個學(xué)習(xí)小組準備鐵架臺 1個，細線 1根，滑輪 2個，測力計 1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。 第 1課時 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們 ，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置） 二、認識滑輪的結(jié)構(gòu)。 圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。 1同學(xué)們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？ 2根據(jù)學(xué)生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。 三、滑輪的分類。 1通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的 過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。 2出示一些滑輪讓學(xué)生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。 四、研究定滑輪的特點。 1在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學(xué)生動手操作）觀察 P6砌墻圖。 2思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？ 3怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實驗方案） 4請一位學(xué)生口述自己的實驗方案，其他同學(xué)可以補充，后動手實驗。 5從實驗中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，使工作更加便利。 五、將學(xué)到的知識用于生活。 既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1設(shè)計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。 2設(shè)計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。 第 2課時 一、導(dǎo)入。 回顧 一下，我們上節(jié)課學(xué)了什么？定滑輪有什么特點？ 二、探究動滑輪的特點。 1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學(xué)們猜一猜。 2怎樣設(shè)計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3學(xué)生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。 4學(xué)生動手實驗，老師巡回指導(dǎo)。 5總結(jié)交流得出結(jié)論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。 三、用學(xué)到的知識用于生活。 小華想把 30千 克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的知識來幫助他一下？（指名回答） 四、認識滑輪組。 1大家的設(shè)計很好，小華終于將大米成功堤到 3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？ 2同學(xué)們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。 五、探究滑輪組的特點。 1我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點？ 2學(xué)生猜想 ，動手操作，驗證猜想。 3總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點，它既可省力，又可以改變用力的方向。 六、小結(jié)。 1通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？ 2繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。 4旗桿的影子 教學(xué)目標： 1認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關(guān)。 2能用科學(xué)探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具 對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡單記錄。 3能利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關(guān)資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。 4研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影響的。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關(guān)。 教學(xué)難點： 利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。 教學(xué)準備： 長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。 教學(xué)過程： 一、提出研究問題。 1提問：大家注意過學(xué)位的旗桿和它的影子嗎 ？旗桿在什么情況下才會有影子？ 2出示圖片 P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗來說。 3提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。 二、制定研究計劃。 1小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。 2各小組匯報研究計劃。 三、觀察記錄。 1各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關(guān)于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。 2各小組在觀察記錄過程中可以交流 經(jīng)驗，取長補短，根據(jù)實際需要再修改方案。 3觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報給全班，所有學(xué)生可以定時參加。 四、總結(jié)交流。 1在觀察記錄過程中分析并預(yù)測數(shù)據(jù)的變化趨勢，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己的預(yù)測是否正確。 2與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。 3根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。 5影子為什么會變化 教學(xué)目標： 1通過教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導(dǎo)學(xué)生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關(guān)。 2能 利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。 3通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步認識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關(guān)系。 教學(xué)難點： 能用恰當?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和結(jié)果。 教學(xué)準備： 直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。 教學(xué)過程： 一、提出研究問題。 1各小組匯報上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果真寫在 P10。 2教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。 3教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早，中，晚來，并說明理由。 4學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？” 二、推測與驗證。 1讓學(xué)生帶著思考題作出推測。 2分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導(dǎo)學(xué)生思考，實驗，解釋。 3學(xué)生將一天中太陽在天空中運動的情況在 P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有 意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。 4小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5小組匯報交流討論結(jié)果，師小結(jié)。 三、觀察記錄。 1師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？ 用什么辦法來驗證自己的判斷？ 2分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。 3小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。 4實際觀測記錄，填 P12空格。 四、總結(jié)交流。 1學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和 感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。 2課后繼續(xù)進行觀察記錄。 五、課后實踐活動。 每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預(yù)測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？ 6. 校園里有哪些動植物 教學(xué)目標 1了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。 2知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結(jié)果也不同。 3能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。 4經(jīng)理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。 5小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。 6在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。 教學(xué)建議 本課的活動內(nèi)容較多，建議分兩課時進行。 教學(xué)過程 第 1課時 1導(dǎo)入新課。 談話： (播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片 )同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎 ?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。 2交流關(guān)于校 園里的動植物的已有經(jīng)驗。 (1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。 (2)學(xué)生交流，分享已有知識。 (這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動物的簡圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當指導(dǎo)。 ) 3小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。 (1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。 (2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計劃。 (在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學(xué)生還是有難度的，教師要適時點 撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計劃。 ) 明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。 觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。 (例如，遇到不認識的動植物怎么辦 ?要不要記錄 ?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵學(xué)生遇到問題主動積極地尋求幫助。 ) (3)師生討論觀察中的注意事項。 活動中的安全問題。 (引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。 ) 如何做一個合格的觀察者的問題。 (包括關(guān)注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個負責任、有愛心的觀察者。 ) 4小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。 (此項活動所需時間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學(xué)生堅持做好觀察記錄 ) 第 2課時 1交流。 你們在校園里尋找到了哪些植物和動物 ?(可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。 ) 2給動植物分類。 (1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。 (分類的方 法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵學(xué)生用多種方法給動植物分類。 ) (2)交流分類的方法和結(jié)果。 (3)統(tǒng)計全班一共有多少種不同的分類方法。 3畫一張“校園動植物分布圖”。 (1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布 ?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學(xué)生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。 ) (2)學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么 ?(學(xué)生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個區(qū)域，用某種圖標來表示動物或植物。 ) (3)設(shè)計小組的“校園動植物分布圖”。 (4)交流并展示幾個小組的作品。 4分析校園里動植物分布狀況。 (1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多 ?什么地方的植物生長得最好 ? (2)你還有什么發(fā)現(xiàn) ?(有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考動物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關(guān)系。 ) 5活動小結(jié)。 各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結(jié)和評價，然后采用涂亮智慧星 的方式對自己的學(xué)習(xí)進行評價。 7 觀察一棵樹 教學(xué)目標 1通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。 2能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。 3能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結(jié)果。 4用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。 教學(xué)準備 1教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。 2學(xué)生準備：科學(xué)記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。 3小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。 教學(xué)過程 1導(dǎo)入。 (1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學(xué)來說說，猜猜他說的是什么樹。 (2)學(xué)生思考，展開游戲。 (3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹 ? 2討論觀察計劃。 (1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容 ?用什么方法觀察 ?需要什么觀察工具 ?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來 ? (2)交流。 (在交流的過程中教師要鼓勵學(xué)生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個方 面。適時評價，鼓勵學(xué)生中有創(chuàng)意的想法。 ) (3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。 3觀察一棵樹。 (室外活動 ) (1)劃分觀察區(qū)域，領(lǐng)取觀察工具。 (2)提出觀察要求和注意事項： 觀察時一定要做好記錄； 要盡量與組員合作觀察； 注意安全； 不傷害樹木。 (3)小組活動。教師要關(guān)注各個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。 (4)活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式 進行。 4給樹做張“身份證”。 (1)小組研討：“身份證”上需要什么信息 ?如何制作“身份證” ? (2)小組活動：設(shè)計個性化的“身份證”。 (3)展示、評價各組的作品。 5認養(yǎng)一棵樹。 (1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢 ? (2)師生商討認養(yǎng)小樹的責任和義務(wù)。 8小動物的家 教學(xué)目標 1了解動物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實。 2能用多種方法觀 察小動物的生活環(huán)境。 3能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模擬動物生活環(huán)境的實驗，并堅持觀察動物和環(huán)境的關(guān)系。 4意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。 教學(xué)準備 1教師準備： (1)課前在校園里做一次調(diào)查活動，估計一下學(xué)生可能找到哪些小動物的“家”，設(shè)想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。 (2)劃分好各小組的觀察區(qū)域。 (3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。 2小組活動材料： (1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。 (2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土 壤、小水壺等。 3學(xué)生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學(xué)記錄本。 教學(xué)過程 1導(dǎo)入。 展示在本單元第 1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的“家在哪里呢 ?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。 2討論探究活動計劃。 (1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢 ?你知道它們的“家”在哪里嗎 ?(調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗 ) (2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。 (3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察 小動物的“家”。 (4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應(yīng)該做那些準備 ?應(yīng)注意哪些問題 ?(引導(dǎo)學(xué)生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。 ) (5)指導(dǎo)做觀察記錄的方法。 3小組活動：觀察小動物的“家”。 (1)各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。 (2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時記錄并注意安全。 (3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。 4交流觀察結(jié)果，分析動物和環(huán)境的關(guān)系。 (1)小組匯報：我們觀察了動物的“家”，它的“家”在，它的“家”周圍是，它的“家”的特點是，我們還觀察了。(給學(xué)生一個描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。 ) (2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點 ?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。 ) (3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢 ?能讓它們交換一下居住地嗎 ?說出自己的理由。 (4)小結(jié)：每一種動物都有自己的生活習(xí)性，不同生 活習(xí)性的動物生活的環(huán)境也不同。 (5)小組討論：你知道動物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法 ?(列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動物適應(yīng)環(huán)境的事例。 ) 5課外拓展：給動物做個“家”。 小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習(xí)性，給小動物設(shè)計一個家。 (這個活動是學(xué)生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設(shè)計，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。 ) 9 觀察螞 蟻 教學(xué)目標 1引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。 2經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。 3經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。 4用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。 5能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)交流，認真傾聽他人的意見和建議。 6在活動中體會應(yīng)該愛護小動物，珍愛生命。 教學(xué)準備 1教具準 備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。 2學(xué)具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。 3制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。 教學(xué)過程 第 1課時 1導(dǎo)入。 螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎 ?同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢 ?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢 ?(把螞蟻當做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。 ) 2 你還記得螞蟻的家嗎 ?還能找著螞蟻的家嗎 ?螞蟻的家是什么樣的呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。 ) 3螞蟻的鄰居住著哪些動植物 ?螞蟻與它們相處得好嗎 ?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響 ?（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。 ) 4看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎 ?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎 ?(讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。 ) 5我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢 ?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的 ?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。 ) 6我聽說螞蟻最愛學(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好 ?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學(xué)生的認識，同時在情感態(tài)度與價值觀上教育了學(xué)生。 ) 7我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好 ?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上 ?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關(guān)系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。 ) 8快下課了 ，同學(xué)們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好 ?同學(xué)們想一想，請回去住在哪里 ?用什么去招待螞蟻 ?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準備。 ) 第 2課時 1導(dǎo)入。 小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎 ?請同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情 ? 2了解螞蟻的外形。 (1)上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學(xué)們的畫畫得好，想請同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。 (讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。 ) (2)畫畫得 像不像呢 ?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢 ?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢 ? (3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。 (可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。 ) 投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。 (4)通過投影，讓學(xué)生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像 ?在點評中讓學(xué)生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？ (5)學(xué)生 交流后，對螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認識后請一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補充和修正。 (6)小組合作，做一個螞蟻模型。 (展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。 ) 3課堂小結(jié)。 通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲 ? 10 更多的小動物 教學(xué)目標 1知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。 2經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。 3經(jīng)歷運用概念對事物進行判斷的過程。 4形成觀察、研究小動物的興趣。 教學(xué)準備 1教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。 2學(xué)生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。 教學(xué)過程 1導(dǎo)入。 (1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點 ?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。 ) (2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎 ? 2比較螞蟻和其他小動物。 (1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。 (這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者 多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。 ) (2)交流。 (在學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學(xué)生簡單陳述理由。 ) (3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。 (在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢 ?” ) 3找共同特征，形成昆蟲的概念。 (1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。 (2)學(xué)生交 流，師生討論，達成共識。 (3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。 (4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。 4運用概念進行判斷。 (1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是 ?為什么 ?(學(xué)生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識，又可以幫助學(xué)生形成嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ) (2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不 是，說明理由。 5拓展。 (1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物 ?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。 ) (2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響 ?(引導(dǎo)學(xué)生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護動物。 ) (3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；（鄂 11.今天的氣溫是多少 一、教學(xué)目標 1.知道什么是氣溫 . 2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的 . 3.會用溫度計測量氣溫 . 4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖 . 5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性 . 二、教學(xué)準備 教師準備 :溫度計 ,卷尺 ,氣溫統(tǒng)計表 (用于統(tǒng)計學(xué)生室外測量的氣溫 ),繪制氣溫變化曲線圖用的表格 . 三、課時數(shù) :一課時 四、教學(xué)過程 : 1創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課 (1)教師將故事 :小明的學(xué)校原來決定星期三開運動會 ,沒想到星期三那天卻下起雨來了 .小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？ ”小紅說：“我們要是會預(yù)測天氣就好了！” （ 2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視） （ 3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2探討，釋疑 （ 1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解） 空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度表示。 測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。 （ 2）估計教師里的氣溫。 （ 3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。 （ 4）分發(fā)溫度計，學(xué)生分組測量。 （ 5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計與實際測量的結(jié)果相接近。 （ 6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？” （ 7）教師講解到室外測量氣溫的要求。 （ 8）學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。 （ 9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中 -年 -月 -日 -時 地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地面的距離 溫度（） （ 10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。 （ 11）閱讀小資料。 （ 12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計放在什么位置冊氣溫？ （ 13）學(xué)生選擇一個位置測量起問并做好記錄。 （ 14）交流測量結(jié)果。 3學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。 （ 2）講解制作曲 線圖的方法。 （ 3）學(xué)生繪制曲線圖。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4總結(jié)與拓展 （ 1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)） （ 2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？ 5作業(yè)： 做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。 五、教學(xué)后記 12追尋風(fēng) 的足跡 一、教學(xué)目標 1知道風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向以及八個風(fēng)向的表示方法。 2知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個等級。 3能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。 4會制作簡易風(fēng)向標和風(fēng)力計。 5體會到觀測風(fēng)向和風(fēng)力的樂趣 二、教學(xué)準備 1教具準備：課件或掛圖，電風(fēng)扇，制作好的簡易風(fēng)向標和風(fēng)力計。 2學(xué)具準備： （ 1）制作風(fēng)向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針（ 2）制作風(fēng)力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 三、教學(xué)過程： 1直接導(dǎo)入 ，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會觀測風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題。 2引導(dǎo)學(xué)生認清風(fēng)的方向 （ 1）教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)） （ 2）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風(fēng)呢？ （ 3）教師解釋： 風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來就叫北風(fēng)；從東北方吹來就叫東北風(fēng)。 3制作風(fēng)向標 （ 1）教師講述：為了準確測量風(fēng)向，氣象臺是 用風(fēng)向標測量風(fēng)向的 （ 2）出示風(fēng)向標的圖片 -各式各樣的風(fēng)向標。 （ 3）我們能不能自己動手制作一個簡易的風(fēng)向標呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動手制作） （ 4）教師：同學(xué)們的風(fēng)向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標在電扇風(fēng)中測試） （ 5）提問：為什么有的風(fēng)向標靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標兵后面的開叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究） （ 6）風(fēng)向標的箭頭指向了風(fēng)來的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并 用指南針確定方位） （ 7）提問：怎樣才算一個完整的風(fēng)向標呢？ 4測量校園里的風(fēng)向 （ 1）將學(xué)生分成四個小組，分別到不同的地方測量風(fēng)向，記錄下來。 （ 2）匯報測量結(jié)果。 （ 3）教師解釋，小結(jié)： 測量結(jié)果不一樣，是因為影響風(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風(fēng)向。 5課后實踐活動 （ 1）測量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？ （ 2）測量晴天和陰天的風(fēng)向，看看有什么不同？ 四、教學(xué)后記： 13是誰制造了風(fēng) 一、教學(xué)目標： 知識與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽 使空氣流動起來形成的。 過程與方法：能夠根據(jù)生活中的實例，做風(fēng)的形成實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析推理出自然界里風(fēng)的成因。 情感、態(tài)度和價值觀：體會到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、耐心實驗的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點： 明白生活中人造風(fēng)的原因，掌握自然界中風(fēng)是怎樣形成的。 三、教學(xué)難點： 通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風(fēng)。 四、教學(xué)準備： 風(fēng)的成因?qū)嶒炂鳎鸩?、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問題 1.引入。師播放風(fēng)的有關(guān)視頻，提問：這是一種什么自然現(xiàn) 象？你能提出什么科學(xué)問題？ 2.導(dǎo)入新課。風(fēng)是怎樣形成的？是誰制造了風(fēng)？（板書課題） （二）科學(xué)探究 1.生活中的人造風(fēng)。 教師：風(fēng)是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ 學(xué)生猜測風(fēng)的形成原因，全班交流。 板書：空氣流動形成了風(fēng) 教師：同學(xué)們的猜測對不對呢？我們用生活中的事實來證明。 請同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風(fēng)？電風(fēng)扇 .電吹風(fēng) .扇子扇 .嘴巴吹這些風(fēng)是怎樣形成的？（空氣流動形成了風(fēng)）空氣為什么會流動？（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動） 想一想：大自然中是什么使 空氣流動起來呢？ 學(xué)生自由討論，形成自己的猜測。 2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風(fēng)的形成原因。 教師：同學(xué)們剛才的猜測是否正確？下面我們就以我國冬天的風(fēng)為例進行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風(fēng)？（北風(fēng)） 課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風(fēng)，說明了空氣是怎樣流動的？（板書：氣溫低的地方 氣溫高的地方） 3.實驗驗證。（風(fēng)的形成演示箱進行演示） 猜測：實驗中空氣會向哪兒移動？為什么？ 你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空 氣的流動） 教師演示實驗。 思考：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？各小組互相討論一下。 小組匯報匯總。 4.小結(jié)：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補充，于是引起了空氣沿水平方向的流動 形成了風(fēng)。實驗中的空氣流動是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問：在自然界這個大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據(jù)實驗并聯(lián)系實際，你能分析出自然界中的風(fēng)是怎樣形成的嗎？ 學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風(fēng)的形 成原因，師隨機進行課件展示。 教師小結(jié)：太陽發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風(fēng)。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風(fēng)。 （三）交流評析 通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你知道了那些知識？ 學(xué)生交流，教師對學(xué)生進行評價。 （四）拓展延伸 關(guān)于風(fēng)，你還知道什么？（師課件隨機展示龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、颶風(fēng)等等）課后請同學(xué)們收集相關(guān)的資料，相互交流辦一期關(guān)于風(fēng)的知識展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風(fēng)的更多秘密。 14云的觀測 一、教學(xué)目標 : 1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 2.在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。 二、教學(xué)重難點 : 1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 2.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 三、教學(xué)準備： 分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約 30cm的圓片，白紙 四、教學(xué)過程： （一）描述云 出示“云”字。 問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。 （二）探究內(nèi)容： A.觀察云 1.問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天 .多云 .陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 2.師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成 4 份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。 3.室外觀察，明確任務(wù)：（ 1）觀察天空中的云量（ 2）云的高度和云的形狀（ 3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想 4.反饋 B.對云進行分類 1.分組活動：根據(jù)不同形狀的云 的照片，嘗試給云進行分類 2.生匯報 3.閱讀資料，了解科學(xué)家對云進行分類的方法 4.再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中 15 下雨啦 一、學(xué)生分析 下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了刮風(fēng)，知道風(fēng)是怎樣形成的，但作為四年級的小學(xué)生他們對雨的形成和用雨量器測降水量是還不清楚的，也是很想知道的，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會很有興趣的。加上順德是個多雨的地方，理解雨的形成及對雨量大小的測量很有作用。 二、教學(xué)理念及思路 學(xué)生天生好奇、活潑好動，富于幻想。對周圍 事物有著濃厚的興趣，肯探索，充滿憧憬；也許夢想自己成為一名小科學(xué)家，在研究世間萬物和諧共生，相互依存；也許科學(xué)課程最基本的特點就是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動，所要研究的課題越貼近學(xué)生的的生活實際，學(xué)生就越感興趣。鑒于以上，我從活動入手設(shè)計了這一課的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過模擬下雨的活動和用雨量器測一次降水的降水量的活動，查看課本資料，緊接著又上網(wǎng)查找資料了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學(xué)生了解更多下雨的知識。 三、教學(xué)目標和能力要求 （ 1）能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。 （ 2）把實驗現(xiàn)象與自然界的降 雨對應(yīng)起來，理解自然界降雨的簡單過程。 （ 3）學(xué)會使用量雨器測量降水量。 （ 4）認識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。 四、教學(xué)準備： 水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關(guān)云的資料。 五、教學(xué)重點、難點 理解自然界中降雨的過程；學(xué)會使用量雨器測量降水量。 六、教學(xué)過程設(shè)計及反思 （一）導(dǎo)入 多媒體投影 下雨的情景，引出核心問題“天上為什么會下雨？” 教學(xué)反思 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對看到的情景提出自己的問題，然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問題，這樣既尊重了學(xué)生，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。 教師 誰能回答這個問題？ 學(xué)生 各抒己見 教學(xué)反思 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法，可能會有一些神話和迷信的見解，讓他們說出來，為后面的正確解釋作鋪墊，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及修改他們的前概念。 （二）活動一 教師 大家都說了自己的想法，那么現(xiàn)在我們看看到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。 學(xué)生 模擬下雨（分小組進行，用時 10min） 在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并做