自主、合作、探究學(xué)習方式.doc

“自主、合作、探究學(xué)習方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用”中期報告 一、研究的內(nèi)容：我探究的課題是自主、合作、探究學(xué)習方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用。本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)課程目標，結(jié)合學(xué)科特點，立足課堂教學(xué)實踐，努力探索促進學(xué)生發(fā)展的閱讀方式，建立科學(xué)、有效、符合實際、可操作的促進學(xué)生發(fā)展的閱讀體系?！白灾?、合作、探究的學(xué)習方式”是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習的目的。自主、合作與探究的語文閱讀教學(xué)方法，這不僅是語文新課標的要求，更是時代賦予語文閱讀教學(xué)的歷史使命。我們必須對其有深刻的認識，才能靈活有效的運用于語文教學(xué)實踐中。二、采取的研究方式及研究過程：1、教師主要采用行動研究法進行本課題的研究。2、 綜合其它研究方法：文獻法、觀察法、調(diào)查法、個案法、統(tǒng)計法等。進一步明確課題推進階段，推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進學(xué)生有意義學(xué)習。倡導(dǎo)課題研究根植于課堂，和日常教學(xué)相融合的理念。日常教學(xué)中的一切活動緊緊圍繞學(xué)校課題來進行。無論是教研活動的整體設(shè)計，還是局部的細節(jié)：學(xué)習文章、備課、教學(xué)反思等都是扣住課題精神來設(shè)計。那么，在怎樣才能行之有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究，不斷提高閱讀水平呢？我從三個方面入手：1.閱讀準備和閱讀基本能力的培養(yǎng)：四步預(yù)習法：1、讀讀熟課文 2、標標出自然段序號 3、圈圈畫出會認字組成的詞語 4、注給會認會寫的字注音2.閱讀理解的培養(yǎng)：在課堂中進行閱讀理解，主要體現(xiàn)在朗讀方面，具體方法為“朗讀技能”和“朗讀感悟”以及“合作”等能力的培養(yǎng)：朗讀技能的要求包括：聲音洪亮，不加字，不減字，不改字，通順流利，以語言評價為主要方式。而感悟朗讀。要求要讀語文內(nèi)容，用“身臨其境”讀，把“讀變成畫，把畫變成讀法”“想象法”、“換位思考法”、“情緒感染法”、“自我挑戰(zhàn)法、”等方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀熱情。合作可分為四人小組，同座位，伙伴等操作方法。四人學(xué)習小組要求分工明確，角色明確 。充分調(diào)動了學(xué)生的熱情，點燃了學(xué)生激情閱讀的火花， 使二年級孩子初步感悟到讀書的重要，愛讀書、好讀書、讀好書、書讀好。在課題研究中最突出的一點就是感悟朗讀的持續(xù)研究，學(xué)生在感悟、理解、交流中互相學(xué)習，互相激勵，互相進步，這也是課題操作過程中最大收獲，在課題的實踐過程也經(jīng)歷了不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善的過程，正逐步實現(xiàn)實踐轉(zhuǎn)向理論的過渡。以有效的閱讀促進學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的高品質(zhì)的學(xué)習， 真正提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力，從而使得評價的過程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展的過程，以至更有效地對學(xué)生的發(fā)展予以激勵和導(dǎo)向。3.重學(xué)生的個別差異，正確評價學(xué)生世上找不到完全相同的兩片樹葉，學(xué)生因年齡、性別、家庭教育、個人天賦的差異等形成了千差萬別的個體。教師在教學(xué)中面對千差萬別的個體時，學(xué)生的閱讀體驗則是千姿百態(tài)，氣象萬千，教師不可能要求學(xué)生的體驗達到同一深度，對于學(xué)生的不同體驗，教師除了尊重,別無選擇，只能允許學(xué)生在自主閱讀時有不同的見解。例如，學(xué)完小柳樹和小棗樹后，教師問學(xué)生：“你們喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？”有的學(xué)生說：“我喜歡小棗樹，因為他不圖漂亮，能結(jié)果子，給人們帶來香甜?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡小柳樹，因為他發(fā)芽早，落葉晚，長得漂亮?！边€有的學(xué)生說：“我都喜歡，因為他們各有各的優(yōu)點?！贝鸢高€有很多。面對不同的觀點，教師都加以肯定，對學(xué)生獨特的體驗和見解都予以贊揚，學(xué)生的積極主動，把閱讀不斷引向深度。對學(xué)生的良好表現(xiàn)，點滴發(fā)現(xiàn)，應(yīng)不失時機的加以贊揚賞，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。教師要千方百計的讓他們體會到創(chuàng)造的自豪感。對于學(xué)生不同的看法，教師盡量發(fā)現(xiàn)其可取之處，并加以表揚。教師尊重學(xué)生對文本的不同感受，關(guān)注他們的閱讀期待，選擇學(xué)生所關(guān)心的問題作為學(xué)習內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，幫助他們尋找適合自己的有效的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得高效、學(xué)得扎實。自主原則的實施，在于讓學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。要避免自主學(xué)習浮于表面，讓學(xué)生的自主學(xué)習不斷深入，關(guān)鍵在于教師，在自主的課堂中，教師要認清自己的角色，在教學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的學(xué)。三、研究反思： 在課題的實踐研究中具體實施還需進一步思考探討，在閱讀的方式、效果、價值等方面要加強科學(xué)性、合理性和實效性，特別是在小組合作閱讀中怎樣恰當?shù)倪\用畫一畫、演一演、編一編、讀一讀、說一說，使閱讀更加有效。積極發(fā)揮激勵性的作