2019年上半年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》模擬試卷D卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前2019年上半年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）模擬試卷D卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。A情感目標B認知目標C動作技能目標D行為目標2、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（ ）。A.01.5歲B.31歲C.112歲D.1218歲3、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點是（ ）。 A.電報句 B.完整句 C.單詞句 D.簡單句 4、在“秋天的樹”美術活動中，教師不適宜的做法（ ）。 A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹 C.提供各種樹的照片、組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關樹木的名畫 5、根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，13歲兒童形成的人格品質是（ ）。A、信任感 B、主動性 C、自主性 D、自我同一性6、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性7、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（ ）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素8、下列關于幼兒發(fā)展地階段地說法正確地是( )。A有個孩子聽到媽媽說,“你是個好孩子”,他說,“不,我是壞孩子”,這個孩子正處在危機期B幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是發(fā)展地關鍵期C學記中說“時過而后學,則勤苦而難成”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū)D以上說法都不對 9、下列各項表述，（ ）不表現(xiàn)幼兒語音意識的產生。A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B.能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C.評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確D.意識到同音字有不同意義10、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。A解放兒童的觀察力B解放兒童的體力C解放兒童的智力D解放兒童的創(chuàng)造力 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展？2、什么叫幼兒園環(huán)境？ 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。 假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。2、材料分析： 最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。請根據材料回答下列問題： (1)小孩可能患了什么眼疾? (2)導致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產生還有哪些原因? (3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治? 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 請為幼兒園小班設計一份“安全教育”的教育活動設計。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。2、B3、C4、A5、C 幼兒在1-3歲，主要是自主對羞愧，兒童必須學習自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛(wèi)生等。兒童若無法自己獨立，可能會使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會化代理人。6、C7、D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。8、【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社會行為準則地各種表現(xiàn)地幼兒處在危機時期.B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū).最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平和成年人指導下表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平之間地差異.兒童在心理發(fā)展地短期內突然急劇變化地情況被稱為轉折期.C,“時過而后學,則勤苦而難成”體現(xiàn)地是發(fā)展地關鍵期.9、B，能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生。10、D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統(tǒng)價值觀的接受，對社會倫理道德的遵從，對文化習俗的尊重以及對各種社會關系的處理。兒童的社會性發(fā)展是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構的過程。新生兒只是一個具有人類生理結構的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學、中學以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標準自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。2、答案如下：(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。(2)幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質環(huán)境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。2、答案如下：根據所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正?；顒油猓尯⒆佣嘧鲆恍┤缑枥L圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24-48小時，即會恢復。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：我愛小手活動目標：1知道愛護小手，不玩尖利的東西。2知道手劃破后簡單的處理和保護方法。活動準備：手受傷的小熊玩具重點難點：知道哪些東西尖利不能玩活動形式：小組活動活動過程：1出示小熊玩具，通過故事導入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”討論：(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。2討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)小結：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們去玩這些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小