高中生物論文 引導(dǎo)合作探究 促進(jìn)合作創(chuàng)新 北師大版.doc

高中生物論文 引導(dǎo)合作探究 促進(jìn)合作創(chuàng)新 北師大版南安市龍風(fēng)中學(xué) 李宏展 內(nèi)容摘要 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）的課程理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，無疑是信息時代對學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。關(guān) 鍵 詞 合作探究 創(chuàng)新意識 主體 自學(xué) 培養(yǎng) 能力全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）的課程理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給予我們的啟示是：生物教育由精英教育走向大眾教育，由科學(xué)知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位，由側(cè)重認(rèn)知層面走向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)，由指導(dǎo)教師教學(xué)工作統(tǒng)一的硬性規(guī)定走向指導(dǎo)課程實(shí)施開放的靈活的管理。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以下就談?wù)劚救俗哉n程改革以來，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與合作創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會。一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探究精神“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。也就是說，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此我們在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，抑制教師的自我中心意識，控制教師課堂講授的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自覺為主的學(xué)習(xí)過程，放手讓學(xué)生自主地嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”字上下功夫：在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求導(dǎo)處導(dǎo)。在課堂上要把握好自己引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的角色，而不僅僅是知識的傳授者，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、解釋閱讀材料中問題。提出問題后，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要挑戰(zhàn)學(xué)生鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自主探究的精神，在激活思維的“深”度上下功夫，在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“廣”度上下功夫，使每一個學(xué)生都積極地參與到知識的形成過程中去探究發(fā)現(xiàn)，這就是以學(xué)生為中心，從問題線索出發(fā)探索新知的探究型學(xué)習(xí)。二、教給學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力生物教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會知識，而且要在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會思考問題的方式，這比知識更寶貴，學(xué)生可以運(yùn)用這些方法獨(dú)立地去獲取知識，增長智慧，提高素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，在學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師就要敢于大膽地“放”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動他們的積極性和主觀能動性，把他們真正推到學(xué)生的主體地位上。如尿的形成一課的教學(xué)，其重點(diǎn)在尿的形成過程，就應(yīng)采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用，引導(dǎo)學(xué)生比較原尿與血漿成分的區(qū)別，然后用遷移法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較尿和原尿成分的區(qū)別，由學(xué)生自己提出問題，解決問題，從而獲得更加深刻的印象。這樣給學(xué)生留下余地，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程中去，有利于學(xué)生思維的誘發(fā)，有利學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時，積累一些有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到激活知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“授之以漁”的目的，而不再只是“授之以魚”。三、引導(dǎo)合作，集智取長“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園?！爆F(xiàn)代社會發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)合作意識是必不可少的。因此，新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。一個人要有所創(chuàng)造、有所發(fā)明，除了個人要努力鉆研和具有開拓精神外，還要有真誠的態(tài)度、開朗的性格與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)中針對農(nóng)村中學(xué)大班學(xué)額，難以面向全體學(xué)生的問題，教師應(yīng)深入研究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思、鼓勵合作、共同發(fā)展。因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，學(xué)會與不同類型的人合作交流、學(xué)習(xí)。在活動中，從課題的選擇、準(zhǔn)備、展開到成果總結(jié)和反思，學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，自由搭配、設(shè)置小組長，形成有組織、有分工的周詳計劃。如在設(shè)計校園綠化方案，經(jīng)過小組四人共同討論將大課題分成兩個小課題：“校園現(xiàn)有植物調(diào)查”和“校園綠化現(xiàn)狀調(diào)查”，再將兩部分調(diào)查結(jié)果歸納匯總為“校園綠化方案策劃”。第一組的同學(xué)主要負(fù)責(zé)校園植物調(diào)查、拍攝及圖片處理，第二組的同學(xué)主要負(fù)責(zé)校園綠化管理和師生意見調(diào)查，后階段的總結(jié)則由全員共同完成。兩個小組分工明確但又不完全孤立，而是互相交流互相幫助，如第二小組的調(diào)查問卷就是在全組成員共同討論下得出。學(xué)生依據(jù)自己在小組中的合作地位履行各自的職責(zé)，在小組活動中注意合理的分工和良好的配合，既能發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會。在實(shí)踐中學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，進(jìn)行“互動的交流”，發(fā)揮各自特長，取長補(bǔ)短，在小組活動中學(xué)會如何與各種類型同學(xué)相處，如何發(fā)表和保留自己的不同意見，并遵守小組統(tǒng)一意見，保證小組合作的組織性、紀(jì)律性。有了在小組活動中的合作經(jīng)驗，與各種不同特質(zhì)的同學(xué)相處的經(jīng)驗，為他們?nèi)绾闻c社會上各種類型的人共事和交往奠定了基礎(chǔ)，提高了他們的素質(zhì)并能更好地適應(yīng)社會環(huán)境。四、尊重信任，調(diào)動創(chuàng)新勇氣教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，真誠地對待每個學(xué)生，在情感上理解每個學(xué)生；學(xué)習(xí)中鼓勵每個學(xué)生。通過把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的語言送給每位學(xué)生，營造民主、和諧、開放、寬松的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、敢于思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。它要求人勇于開拓、奮發(fā)向上、實(shí)事求是，樂于接受新的思想、觀念，在活動中善于思考，出新點(diǎn)子，對自己和社會充滿信心。而要做到這一點(diǎn)，則在師生關(guān)系上要求民主平等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗，獨(dú)立思考、不循常規(guī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨(dú)創(chuàng)性。如在調(diào)查植物種類時，由于校園建設(shè)，生態(tài)環(huán)境的改變，許多原來有記載的植物種類已經(jīng)不復(fù)存在，或形態(tài)發(fā)生一定的變異，甚至由于觀賞植物的引入，出現(xiàn)了很多連老師都不認(rèn)識的植物，學(xué)生意識到教科書上已不再能得到滿意的答案，知識的獲取必須從其他途徑獲得，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試從多種渠道著手：查閱圖書資料、檢索植物檢索表、到花圃請教花農(nóng)等；在進(jìn)行圖片處理是用photoshop軟件工具處理得到的文件很大，運(yùn)行非常慢，于是學(xué)生又嘗試用其他軟件，最后選用方便簡潔的網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，等等。這時學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)從多角度、多方位觀察和思考問題，開闊思路，從而培養(yǎng)思維廣闊性。逐步學(xué)習(xí)深入地思考問題，抓住事物本質(zhì)，并能遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。因此，在活動中，學(xué)生自主性、思維能力得到充分培養(yǎng)和升華。五、培養(yǎng)動手能力和解決問題能力在探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己設(shè)計探究方案，親自實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，除教師第一次帶領(lǐng)他們對校園植物粗略辨認(rèn)外，其他活動均由學(xué)生全力承擔(dān)，從植物種類調(diào)查、數(shù)碼相機(jī)等器材的借用、圖片的整理、資料的查閱、問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理、訪問目標(biāo)的確定與聯(lián)系、訪問的實(shí)施等等都由學(xué)生自己動手，親自體驗，在實(shí)踐過程中，學(xué)生認(rèn)真地觀察每一棵植物，親自擺弄數(shù)碼相機(jī)和電腦等器材，為了給植物的花、果實(shí)等進(jìn)行特寫，專門閱讀有關(guān)攝影方面的書籍，請教電教老師，參照網(wǎng)絡(luò)圖片的處理方法，為讓問卷更全面科學(xué)，在咨詢老師的情況下一改再改，為讓處理的圖片文件更精小，特地學(xué)習(xí)了一些圖片處理軟件每一位學(xué)生都參與實(shí)踐的每個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了他們的動手能力。同時學(xué)生還掌握了不少書本上沒法學(xué)到的技能，如攝影技術(shù)、電腦操作技能、社會人際交往技能等。六、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合能力研究性學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，在后期數(shù)據(jù)整理分析階段，學(xué)生將前階段調(diào)查出來的校園植物種類分布和綠化現(xiàn)狀進(jìn)行分析、歸納，對校園未來綠化規(guī)劃進(jìn)行多方案設(shè)計，并從多個方案中加以綜合，最終得出最佳方案。在形成方案過程中，由于個別認(rèn)識和審美差異，各方案多多少少會有爭議，但通過交流、分析，學(xué)生對各意見進(jìn)行統(tǒng)一、優(yōu)化。因此，在活動中學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會從眾多結(jié)論中進(jìn)行取舍，并歸納、升華成正確的結(jié)論和意見，有效地培養(yǎng)了他們的綜合能力。教育是一項事業(yè)，需要我們?yōu)橹I(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，需要我們努力求真；教育是一門藝術(shù)，需要我們時時創(chuàng)新。因此，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，無疑是信息時代對學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。所以在生物學(xué)教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會。學(xué)生