初中化學概念難學分析及解決策略.doc

初中化學概念難學分析及解決策略化學概念是根據(jù)化學變化的現(xiàn)象、實質(zhì)和事實高度概括出來的知識，是學好化學的基礎，是培養(yǎng)學生能力的一種重要手段。概念的講解過程常表現(xiàn)在新舊觀念相互作用的集中體現(xiàn)，是新經(jīng)驗對已有經(jīng)驗的影響和改造，它在中學化學教學中占有相當重要的地位。但是，初中學生學習化學概念往往存在著很大的困難，需要我們認真研究解決。一、造成學生化學概念學習困難的原因：首先化學概念繁多，又相互關(guān)聯(lián)，這樣就造成了學生記憶的困難。其次化學概念抽象，難理解。在初中化學教學中，比如分子、原子、元素這樣一些概念非常抽象，往往造成學生學習上的困難。由于化學學科的特點，宏觀、微觀、符號三重表征造成學生認知的障礙，往往使學生感覺到難以接受。從學生學習的認知基礎看化學概念學習的困難。此外還有教師的不合理教學，對學生學習的影響是很大的。二、解決學生化學概念學習困難的策略：1、在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力和增強學習能力有很大的作用。在講授每一個概念后，注意整理一些相應的練習題，讓學生思考回答。例如，學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學生能根據(jù)實驗得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學生區(qū)分：（1）石灰乳，（2）牛奶，（3）把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，（4）白磷與二硫化碳溶液，（5）食醋，（6）石灰沙漿，（7）塵土飛揚的空氣，（8）清新的空氣，（9）液氧。學生回答后，根據(jù)掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當安排這樣的鞏固性習題，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。學生在形成化學概念時，雖然經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的過程，但有些概念受知識面的局限，一開始認識得可能不全面。比如，燃燒的概念突出“通常講的燃燒”及“空氣中的氧氣”這兩點，提出了燃燒不是非得有氧氣參加的懸念，指出的這個要點將在今后的學習中進一步深化。2、注意區(qū)分學生已有的知識體系與化學概念的區(qū)別。例如在教學“鹽”的概念時，學生在生活中已經(jīng)存在“鹽”的概念，他們生活中的“鹽”的概念指的是NaCl一種物質(zhì)，而化學中所說的“鹽”是指“電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物”，是一類物質(zhì)的總稱，如果教師在教學前不對學生大腦中已經(jīng)形成的前概念進行“破”，就不可能有對新的科學概念的“立”，造成學生對新的科學概念模糊不清，相似的還有“堿”與生活中的“堿”的概念的區(qū)別，“酸”的概念與“酸味”的區(qū)別和聯(lián)系，等等。這就要求我們在教學前必須對學生所處的生活環(huán)境有所了解，對所教授的概念學生是否有前概念的存在，以及可能出現(xiàn)哪些前概念的影響必須了如指掌，只有這樣才能做到心中有數(shù)，少走彎路。3、學生要充分理解概念之內(nèi)涵，明確概念之外延。例如，講解質(zhì)量守恒定律時，內(nèi)涵是化學反應前后原子種類沒有變，原子個數(shù)沒有增減，原子質(zhì)量沒有變。即參加反應各物質(zhì)質(zhì)量和等于生成各物質(zhì)質(zhì)量和。外延是一切化學變化都滿足質(zhì)量守恒定律并能用它解釋。講解燃燒時，內(nèi)涵是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應