《現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)》復(fù)習(xí)大綱.doc

現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)大綱 第一章 現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)一、論述題：學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義學(xué)校心理輔導(dǎo)，是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。三個涵義：1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標的促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開拓自身潛能，促進其成長發(fā)展的自我教育活動。特征：1）以積極的人的發(fā)展觀為理念。2）以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心。3）以他助互助自助為機制。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。二、簡答題：心理輔導(dǎo)在方法上與傳統(tǒng)的學(xué)校思想教育顯著的區(qū)別是：1、 它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細致的聆聽和誘導(dǎo)。2、 它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)。三、填空題：1、 學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩個目標：發(fā)展性目標（一般性目標）、防治性目標（特殊性目標）2、 學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：一是對全體學(xué)生進行心理教育的途徑。二是針對有心理困擾或障礙的學(xué)生進行心理咨詢的途徑。3、 人的心理問題大致分為三類：一般的心理狀態(tài)失調(diào)或行為問題（焦慮、自卑、孤獨、多動等）、各種神經(jīng)癥（焦慮癥、恐懼癥、強迫癥、孤獨癥）、嚴重的心理疾?。ň穹至寻Y）四、簡答題：心理健康標準的確定有以下幾項意義：1、 有利于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標；2、 有利于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容；3、 有助于對學(xué)生心理健康狀況的評估與診斷。五、論述題：論述心理健康的標準幾點概括：1）保持良好的心理狀態(tài)2）具有良好的社會適應(yīng)性3）具備積極的成長發(fā)展趨勢、以及對挫折的承受力4）具有高尚的倫理道德精神認識：1）心理健康是一個動態(tài)的概念，也就是說，心理健康在不同的歷史時期具有不同的要求。2）心理健康是一種積極的社會適應(yīng)。3）心理健康是健全的人格發(fā)展，即人的心理是知、情、行統(tǒng)整的過程。4）心理健康的相對性。六、正常心理、異常心理異常心理的劃分標準：1、經(jīng)驗標準2、社會規(guī)范的標準3、臨床診斷標準4、統(tǒng)計學(xué)標準第二章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史與發(fā)展一、三個人三本書1、 早期職業(yè)輔導(dǎo)運動的代表人物帕森斯：1909年選擇職業(yè)闡述心理輔導(dǎo)史上的第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論；開創(chuàng)了心理輔導(dǎo)的新紀元；心理輔導(dǎo)之父。2、 精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為比爾斯，1908年一顆自我發(fā)現(xiàn)的心3、 羅杰斯心理咨詢和心理療法，開創(chuàng)了心理咨詢的新紀元。二、簡答題：學(xué)校心理輔導(dǎo)從萌芽發(fā)展至今，已逐步走向完善和成熟，在許多國家的實踐中，各自形成自身的特色，但從總體來看，具有如下的發(fā)展趨勢：1、 理論上，許多國家學(xué)校心理輔導(dǎo)均采用兼收并蓄、博采眾家的做法。2、 隊伍建設(shè)方面，更多的國家吸收了美國經(jīng)驗，即加強種類輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)，制定從業(yè)標準，加大政府對心理輔導(dǎo)支持的力度。3、 在技術(shù)方面，許多國家均努力建立輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，并加強心理測評，充分開發(fā)技術(shù)資源。第三、四、五、六章一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的四個內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。1、 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容（簡答題）學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)1） 學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)（成分）a. 認知內(nèi)驅(qū)力（動機）：追求知識、探求真理的需要而引發(fā)的動機。內(nèi)在動機求知欲、好奇心（核心心理要素）（名詞解釋）b. 自我提高內(nèi)驅(qū)力：取得好成績能獲得好地位的需要發(fā)生的動機外在動機自尊心（名詞解釋）c. 附屬（親合）內(nèi)驅(qū)力：取得好成績能獲得成人的贊許的需要發(fā)生的動機外在動機享受樂趣2） 學(xué)生動機的激發(fā)a. 認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：求奇法、求新法、求趣法b. 自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：作業(yè)批改激勵法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法、效果自我評定法、習(xí)題自編法、小先生法、互助法c. 附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：表揚法、獎勵法3） 學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)的影響（簡答題）良好的學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)起積極的促進作用：a. 促進智力的開發(fā)b. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣c. 有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)不良的學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)起阻礙作用：a. 妨礙智力的開發(fā)b. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得過且過c. 導(dǎo)致不良惡習(xí)4） 學(xué)習(xí)過度焦慮的消除（論述題）焦慮是一種不良的心理障礙，表現(xiàn)為害怕和不安，但是這種害怕與不安是不必要的。學(xué)習(xí)過度焦慮：又叫考試焦慮，主要反應(yīng)在考試怯場上。學(xué)習(xí)過度焦慮的消除：認知輔導(dǎo)、松弛訓(xùn)練、自我暗示、勞逸結(jié)合5） 元認知的培養(yǎng)（簡答題）a. 認識自己的認知特點b. 根據(jù)自己的認知特點制定切合自己實際的學(xué)習(xí)計劃c. 在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的過程中監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的計劃6） 元認知：是個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，也就是對認知的認知。元認知結(jié)構(gòu)：元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。2、 人格輔導(dǎo)的基本涵義與內(nèi)容：人格輔導(dǎo)是教育者運用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助和促進學(xué)生社會適應(yīng)和人格健康成長和發(fā)展的教育活動。其基本目標是促進適應(yīng)、鑄造人格：一是認識自己，主動發(fā)展；是積極溝通，增進交流。內(nèi)容包括：自我意識輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)和青春期輔導(dǎo)等。1） 自我意識發(fā)生的三個判別指標：個體的物我感覺分化；人我知覺分化；有關(guān)自我詞的掌握。2） 自我意識輔導(dǎo)的涵義：所謂自我意識輔導(dǎo)就是根據(jù)心理輔導(dǎo)的原理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己，恰當?shù)卦u價和接納自己，并有效地控制自己的一種輔導(dǎo)活動。3） 情緒輔導(dǎo)的四個目標：a. 幫助個體正視和理解自己的情緒b. 幫助個體恰當?shù)乇磉_自己的情緒c. 幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強以快樂的情緒體驗。d. 幫助個體學(xué)會控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。4） 人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容：a. 學(xué)生同伴的交往和溝通b. 學(xué)生與以父母和老師為代表的成人的溝通與交往5） 青春期輔導(dǎo)（論述題）青春期兒童在心理上的主要特點表現(xiàn)：a. 智力獲得了巨大進步b. 自我意識高漲，性意識萌動，自我意識的發(fā)展面臨著第二飛躍期c. 情緒體驗日趨豐富、細致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強烈突出d. 在人際交往方面，增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對教師的信賴與批評共存。e. 兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，亦使少年的意識、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。青春期主要的心理及其特征：a. 心理生物性紊亂b. 情緒問題c. 性別角色混亂d. 人格沖突e. 人際沖突f. 性心理問題青春期輔導(dǎo)的三個目標：a. 要幫助青少年對即將到來的身體、生理的快速增長和發(fā)育做好準備，并認識和接納這些變化，為順利度過青春期奠定一個良好的基礎(chǔ)。b. 要幫助青少年學(xué)會處理由一系列身體、生理的快速變化而帶來的心理適應(yīng)問題，學(xué)會相應(yīng)的策略和技巧。c. 要幫助青少年培養(yǎng)健康的性心理和性價值觀，恰當處理兩性關(guān)系，平穩(wěn)度過性困惑期。青春期輔導(dǎo)的三個內(nèi)容：a. 認識、接納和塑造自己的青春期形象b. 青春期交往輔導(dǎo)c. 性心理輔導(dǎo)3、 生活輔導(dǎo)1） 休閑的功能：休閑對于人的發(fā)展有多種價值（作用或意義）a. 松弛身心b. 滿足個人需要與興趣c. 擴展知識和生活經(jīng)驗d. 增進個人身心發(fā)展。2） 休閑輔導(dǎo)的基本特點：a. 非功利性b. 自主性c. 生活性d. 內(nèi)隱性4、 職業(yè)輔導(dǎo)1） 傳統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)以幫助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)。工作安排和就業(yè)后的適應(yīng)為主，國外在中學(xué)階段主要從以下三方面開展職業(yè)輔導(dǎo)：a.測驗和鑒定b.信息服務(wù)c.咨詢2） 職業(yè)輔導(dǎo)最早開始于美國，帕森斯第一次使用了“職業(yè)輔導(dǎo)”3） 學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標：a. 教育學(xué)生熱愛勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。b. 逐步深入社會，了解本地區(qū)各類學(xué)校和各類職業(yè)的情況。c. 幫助學(xué)生了解自己。d. 幫助學(xué)生正確協(xié)調(diào)個人志愿和國家需要之間的關(guān)系。（即樹立職業(yè)觀）4） 職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容：a. 了解職業(yè)輔導(dǎo)b. 了解自己輔導(dǎo)c. 人生探索輔導(dǎo)d. 合理選擇輔導(dǎo)5） 幫助學(xué)生合理分流，是學(xué)生在職業(yè)決策時要面臨的重要抉擇，也是職業(yè)輔導(dǎo)的重要任務(wù)，合理分流要注意以下幾點：a. 以潛能為依據(jù)b. 以心理測驗為手段c. 以學(xué)生為主體6） 有關(guān)職業(yè)決策的理論依據(jù)：a. 人職匹配理論b. 職業(yè)發(fā)展理論第七章 心理輔導(dǎo)課程一、 心理輔導(dǎo)課程的原則：1、 信任原則2、 接受性原則3、 發(fā)展性原則4、 自主性原則5、 合作性原則6、 活動性原則7、 配合性原則二、 活動性原則（簡答題）心理輔導(dǎo)課程是以活動為中介的課程形式，它不同于其他學(xué)科課程，也不同于學(xué)科活動課教育。心理輔導(dǎo)課程是以學(xué)生心理發(fā)展階段為依據(jù)，以提高學(xué)生共性的心理品質(zhì)為目標，通過課程設(shè)計讓每個學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示。心理輔導(dǎo)過程的活動性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：1、 輔導(dǎo)活動的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點。2、 輔導(dǎo)活動要讓每一個學(xué)生都參與，盡可能使每個學(xué)生都進入角色活動起來。3、 輔導(dǎo)活動課的設(shè)計要與社會真實的生活結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐活動中接受輔導(dǎo)訓(xùn)練。三、 心理輔導(dǎo)課程的形式：1、活動形式： a.角色活動b. 表演活動c. 游戲活動d. 體育活動2、訓(xùn)練形式：a.教練式b.母愛式c. 互助式d. 自助式4、 實踐形式：a.社會活動b.社會考察d. 社會服務(wù)e. 社會實踐四、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法：1、講授法：是教學(xué)中常用的方法，講授是老師運用口頭語言，給學(xué)生系統(tǒng)傳授知識的一種教學(xué)方法。2、自述法：是通過自己述說事情的經(jīng)過和感受的一種形式。（最基本的方法）3、角色法：是心理輔導(dǎo)中“心理劇”的一種形式，它是通過學(xué)生扮演或模仿一些角色，重演部分場景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題。4、討論法：是教育活動中使用最為普遍的方法。討論是在老師的引導(dǎo)和組織下，對某一專題發(fā)表自己的看法，表述自己的意見，進行研討的一種學(xué)習(xí)方法。5、 情景法：是讓學(xué)生進入模擬情景、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。6、 綜合法：就是將以上各種輔導(dǎo)活動方法綜合運用的一種方法。第八章 課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)一、課堂心理輔導(dǎo)是指老師在課堂教學(xué)過程中能自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認知、情感與行為技能的教學(xué)活動。二、課堂心理輔導(dǎo)的意義：1、為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。2、可以主更多的教師參與心理輔導(dǎo)。3、可以提高教師的教學(xué)能力。三、課堂心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：1、 教學(xué)活動設(shè)計2、 課堂管理與課堂心理環(huán)境3、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)四、實施課堂心理輔導(dǎo)的基本條件：（論述題）1、 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念1）主體性的學(xué)生觀2）廣義的知識觀（陳述性知識、程序性知識、策略性知識）3）發(fā)展性的教學(xué)目標觀2、 建立新型師生關(guān)系1）合作的師生關(guān)系2）和諧的師生關(guān)系3）互動的師生關(guān)系3、 掌握必備的輔導(dǎo)技能1）了解學(xué)生的技能2）創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計技能3）教學(xué)應(yīng)變能力五、課堂中的獎勵與懲罰（簡答或論述）獎勵是老師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵學(xué)生產(chǎn)生教師期待的行為。因此教師在課堂里實施獎勵要注意以下幾點：1、淡化獎勵的外部控制作用。2、獎勵要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于接受這種獎勵。3、應(yīng)在課堂建立一套明確的獎勵辦法。4、獎勵方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。5、獎勵要以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔。懲罰是用不愉快的事件（或刺激）擬制或消除個體不適當行為的發(fā)生。1、懲罰應(yīng)“就事論事”，避免翻“老帳”，避免過多地涉及學(xué)生個人過去經(jīng)歷。2、切忌把懲罰作為教師報復(fù)泄憤的手段。3、切忌體罰學(xué)生。4、堅持正面教育為主。 第九章個別輔導(dǎo)一、精神分析理論是歷史最悠久、影響最深刻的一種理論流派。人格結(jié)構(gòu)理論（西格蒙德弗洛伊德）：把人格分為本我、自我、超我三個部分?！氨疚摇笔侨烁駱?gòu)造中最基礎(chǔ)的一個層面，是以生物本能的合流為驅(qū)動力。即根據(jù)“快樂原則”進行的，如性欲、食欲。“自我”是自己可以意識到的“我”的一部分，在人格結(jié)構(gòu)中處在核心地位。根據(jù)“現(xiàn)實原則”行事，其主要機能是感受現(xiàn)實，處理“本我”之欲望，以與現(xiàn)實相適應(yīng)?！俺摇痹谌烁窠Y(jié)構(gòu)中處在最上層，奉行的是道德原則，它主要是關(guān)注行為的好壞與是非。二、人本主義理論（羅杰斯）1、 心理治療中的非指示性原理：1938年，“非指導(dǎo)性治療”2、 輔導(dǎo)的基本條件真誠、尊重與同感。三、認知主義理論（阿貝克）基本觀點：貝克認為心身疾病的形成與發(fā)展是認知、情緒對軀體癥狀持久相互作用的結(jié)果。四、個別輔導(dǎo)的主要技術(shù)A、聆聽技術(shù)（論述題）掌握好聆聽技術(shù)是輔導(dǎo)教師首要的基本功。1、 對學(xué)生進行聆聽，首先要有一個良好的環(huán)境，最好是在單獨的心理輔導(dǎo)室里進行。2、 個別輔導(dǎo)必須讓當事者坐著，即使對一個犯有嚴重錯誤的學(xué)生進行輔導(dǎo)時也必須讓其坐著。3、 輔導(dǎo)教師要用恰當?shù)捏w態(tài)去聆聽，目光要與當事者適當接觸，身體要前傾，對當事者的訴說要不斷地用點頭來表示。4、 在聆聽中還要應(yīng)用對焦技術(shù)。對焦技術(shù)要聆聽技術(shù)中是關(guān)鍵的一步，是聆聽的精粹所在。5、 聆聽中必須注意以下幾點：1）切忌武斷2）勿要急于教育B、行為改變技術(shù)程序：1、確定終點行為2、分析起點行為3、設(shè)計有利情景4、選擇適當策略5、分析效果C、理情治療技術(shù)（簡答題）基于“ABC”理論，A是指存在的一件事實，可以是一件事，亦可以是某個人的一個行動或態(tài)度；B是指個人對A的看法和信念；C是指個人情緒反應(yīng)。在個別輔導(dǎo)中關(guān)鍵是改變當事者的不適當?shù)男拍?，而不是改變事件，這就是理情治療的精粹之處。要改變自己的困惑處境，首先要改變自己的不適當想法。五、個別輔導(dǎo)的基本過程：接納、診斷、干預(yù)、隨訪。六、中小學(xué)生常見的心理困惑心理輕微失調(diào)心理輕微失調(diào)是心理障礙的萌芽。表現(xiàn)為：波動、激怒、任性、依賴、厭學(xué)、自卑。七、學(xué)生心理困惑的個別輔導(dǎo)1、 抑郁輔導(dǎo)1） 診斷六種表現(xiàn)：a.興趣減退甚至喪失 b.對前途悲觀失望c.無助感d.感到精神疲憊e.自我評價下降f.感到生活或生命本身沒有意義。2） 干預(yù)（藥物治療、心理輔導(dǎo)）3） 案例P2942、 考試焦慮輔導(dǎo)1） 診斷表現(xiàn)：a.平時學(xué)習(xí)成績較好者；b.考試前均有擔(dān)心考不好的意念；c.考試時有體象反應(yīng)；d.家長、老師或自己對考試的期望過高，壓力過大。2） 干預(yù)（認知輔導(dǎo)、松弛訓(xùn)練、自我暗示）3） 案例P2953、 社交恐怖的輔導(dǎo)1） 診斷表現(xiàn)：a.在一對一的社交場合下，會產(chǎn)生強烈的不安；b.強烈不安常常伴有體象發(fā)作；c.怕看人家的眼睛，往往用眼睛的余光看人。2） 干預(yù)措施：松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏、行為改變技術(shù)。3） 案例P297第十章團體輔導(dǎo)一、團體的分類1、常見的團體：訓(xùn)練團體、個人成長團體、學(xué)習(xí)團體。2、從團體成員的問題性質(zhì)分：異質(zhì)團體、同質(zhì)團體。4、 按團體輔導(dǎo)活動有無設(shè)計、有無目標分：結(jié)構(gòu)性團體、非結(jié)構(gòu)性團體。二、團體輔導(dǎo)的功能：1、在互動中增進對自己對他人的了解；2、經(jīng)驗與感受的分享；3、多元的價值觀與信息的沖擊；4、反饋的功效；5、 現(xiàn)實生活的實驗室；6、 經(jīng)濟效益。三、團體發(fā)展過程：（論述題）1、定向階段：1）特征：a.焦慮擔(dān)心b.氣氛沉默c.防衛(wèi)心理d.依賴領(lǐng)導(dǎo)者 2）任務(wù)：a.協(xié)助成員彼此認識；b.澄清團體目標；c.創(chuàng)造安全信任的氣氛；d.建立團體規(guī)范；e.讓成員了解團體是大家的。2、沖突階段：1）特征：a.焦慮與掙扎；b.抗拒與防衛(wèi)；c.沖突；d.挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。 2）任務(wù)：a.理解、接納成員的負向情緒；b.鼓勵成員認識自己的焦慮與矛盾，并協(xié)助他們表達出來；c.幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。3、凝聚整合階段：1）特征：a.信任與接納；b.和諧的整體感；c.認同與承諾。 2）任務(wù)：a.協(xié)助成員更深刻地認識自己；b.鼓勵成員相互關(guān)心與幫助。4、成效階段：1）特征：a.對團體充滿信心與希望；b.深層的自我表露；c.面質(zhì)；d.認知重建。 2）任務(wù)：a.以身示范和塑造行為；b.協(xié)助成員從團體經(jīng)驗中認知重建；c.協(xié)助成員把領(lǐng)悟化為行動。5、鞏固結(jié)束階段：1）特征：a.惜別依依；b.對外面世界的擔(dān)心；c.團體有時呈現(xiàn)松散現(xiàn)象。2）任務(wù)：a.處理好成員離別的情緒；b.協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)成果并運用于實際生活中；c.反饋與祝福；d.提醒保密；e.繼續(xù)學(xué)習(xí)或進一步服務(wù)的信息資源；f.評估團體效能。四、領(lǐng)導(dǎo)者的角色作用領(lǐng)導(dǎo)者在團體中有兩大任務(wù)：1、 完成團體任務(wù)與目標，稱為任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為。2、 維持團體的人際關(guān)系和氣氛，稱為過程領(lǐng)導(dǎo)行為。領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)的角色：發(fā)動者、協(xié)調(diào)者、診斷者。領(lǐng)導(dǎo)者在維持團體人際關(guān)系和營造團體氣氛上應(yīng)扮演如下角色：氣氛緩和者、調(diào)節(jié)者、鼓勵者、規(guī)則執(zhí)行者。五、團體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧特羅斯1、 反應(yīng)技巧：積極傾聽、同理心、澄清、提煉歸納。2、 交互作用技巧：支持、聯(lián)結(jié)、執(zhí)中、阻止。3、 行動技巧：發(fā)問、調(diào)節(jié)、示范、建議。六、學(xué)校團體輔導(dǎo)的設(shè)計程序：1、 組成小組2、建立小組3、設(shè)計活動七、團體輔導(dǎo)效能評估：內(nèi)容：1、團體目標達到的情況；2、 團體凝聚力，指成員對團體的認同感，以及團體的一致性、整體感；3、 團體氣氛，是寬松、自在，還是緊張等；4、 個人對團體的滿意度；5、 成員行為、態(tài)度的改善程度。方法：可以由成員自評，也可以由輔導(dǎo)員評估。第十一章學(xué)生心理檔案和心理測評一、建檔意義：（簡答題）1、 有利于提高教育的針對性；2、 有利于學(xué)生的主動參與；3、 有利于形成學(xué)校、家庭教育合力；4、 有利于防治心理疾患，服務(wù)于學(xué)校心理健康教育。二、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實話途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類：A類：以發(fā)展為目標，通過心理輔導(dǎo)課程或心理輔導(dǎo)活動，借用一些簡易的測量工具讓學(xué)生自測自評，達到了解自我、發(fā)展自我、監(jiān)測自我的目的。B類：以教育為目標，通過教師的日常工作使用一些調(diào)查問卷和心理測量工具對學(xué)生、家長及教師進行調(diào)查或測評。C類：以診治為目標，對于學(xué)生本人或教師、家長要求重點輔導(dǎo)的心理問題比較嚴重，需進一步診治的學(xué)生，在個別輔導(dǎo)中可以使用診斷性量表或其他專業(yè)量表進行測驗。三、心理測量的水平（各量表的含義）根據(jù)對測量結(jié)果數(shù)量化描述的不同水平，可將測量分為四種不同的水平：1、類別量表：又稱名稱量表，它根據(jù)某一特點，對事物屬性進行分類，并用數(shù)字或符號表示，它僅能區(qū)分不同類別，如性別、國籍等。2、等級量表：又稱順序量表，它根據(jù)某一特點，將事物屬性分成等級，用數(shù)字表示。3、等距量表：它對事物屬性的劃分是等距的，跟它們的單位是等值的，但沒有絕對零點。4、等比量表：又稱比率量表，這是最高水平的測量，它除具有等距量表的一切特性外，還具有絕對零點。四、心理測驗三要素（填空題）：行為樣組、標準化、客觀性。五、主測心理（判斷題）1、 主測與被測對象關(guān)系的心理：A、順序位置效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、對比效應(yīng)D、雷同效應(yīng)E、失落效應(yīng)F、類群效應(yīng)2、主測個體自我心理：A、心理定勢B、角色心理C、模式效應(yīng)（刻板歸因效應(yīng)）D、疲勞效應(yīng)六、測試員守則（簡答題）1、測驗的實施和解釋，要有利于學(xué)生發(fā)展。2、維護測驗的嚴肅性，測驗要充分準備，嚴格標準化操作。3、測驗員要情緒穩(wěn)定，態(tài)度和諧。4、注意保密，不要泄露測驗結(jié)果和測驗內(nèi)容。5、不得私自翻印和改編測驗材料。 第十二章學(xué)校心理輔導(dǎo)管理一、學(xué)校心理輔導(dǎo)隊伍：（四支）1、 班主任隊伍。2、 心理輔導(dǎo)課程專職教師。3、心理輔導(dǎo)工作者。4、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員。二、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員（簡答題）1、積極配合心理輔導(dǎo)活動課程教學(xué)，在輔導(dǎo)課程活動中起骨干組織作用，通過他們的參與、組織來感染其他學(xué)生。2、課后能隨時幫助其他同學(xué)，協(xié)助疏導(dǎo)心理問題或及時把同學(xué)中的心理問題反映給心理輔導(dǎo)老師，起到輔導(dǎo)老師和同學(xué)的中介。3、他們是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動室的服務(wù)員，由于他們熱心無私的服務(wù)，使其他同學(xué)受益于學(xué)校心理輔導(dǎo)室。4、他們可以以自己親身的體驗，積極健康的品質(zhì)，去服務(wù)幫助低年級學(xué)生，達到相互服務(wù)的目的。三、學(xué)校心理輔導(dǎo)室的構(gòu)建：1、心理咨詢室2、心理測量室3、心理松馳室4、心理閱覽室5、心理活動室四、遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范（簡答題）1、精深的專業(yè)知識2、誠實守信的作風(fēng)3、熱情友善的態(tài)度4、嚴守秘密5、不謀私利五、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從以下幾個方面進行評價：（簡答題）1、心理輔導(dǎo)的有效性。2、對學(xué)生心理健康和發(fā)展的了解、重視。3、心理輔導(dǎo)的方法研究和選擇。4、心理輔導(dǎo)的反饋與矯正。5、心理輔導(dǎo)的隊伍和保障。第十三章教師心理健康一、教師心理健康的基本要素（簡答題）具備普通人應(yīng)有的良好的心理特征：1、良好的思維品質(zhì)。2、良好的情操品質(zhì)。3、 良好的自我意識品質(zhì)。4、良好意志的品質(zhì)。二、教師心理保健和調(diào)適的主要原則（論述題）1、正確地認識自己，愉悅地接納自己。2、正確對待別人，積極對待工作。4、 合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣與態(tài)度。第十四章家庭心理輔導(dǎo)一、家庭環(huán)境中影響學(xué)生心理健康的主要因素（小問題）1、家庭居住條件2、家庭物質(zhì)條件3、家庭結(jié)構(gòu)4、家庭氛圍二、幫助家長認識心理健康是獐發(fā)展的重要目標。（判斷題） （P9）1、學(xué)校心理輔導(dǎo)內(nèi)容（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)） 心理輔導(dǎo)（種概念） （P13）2、心理教育（全體學(xué)生）屬概念 心理咨詢（部分學(xué)生）心理障礙者屬概念心理治療（神經(jīng)病醫(yī)院等）心理疾病患者（P18）3、現(xiàn)代社會變遷對學(xué)生心理健康的影響：（1）升學(xué)壓力（2）獨生子女的教育（3）不利的家庭環(huán)境（4）生活方式與價值觀念（P25）4、我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀：（1）具有良好的人際關(guān)系（2）適當約束自己的言行（3）保持情緒的平衡與穩(wěn)定（4）正確認識周圍環(huán)境（5）抱有積極的生活態(tài)度（6）完善的自我發(fā)展目標（P37）5、小學(xué)生心理發(fā)展的特點（簡答題）1、心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。2、心理發(fā)展是平衡協(xié)調(diào)的。3、心理發(fā)展是開放的。4、心理發(fā)展是可塑的。5、心理發(fā)展中的矛盾性。（P3940）6、如何幫助兒童在小學(xué)時期解決這對矛盾，是心理輔導(dǎo)的一項重要內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，心理輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于：（簡答題）（1）幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)的心理準備。（2）幫助小學(xué)生適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)交往，培養(yǎng)合群性、責(zé)任感。（3）幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進思維，記憶等能