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會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)更要會(huì)說數(shù)學(xué)論文 有人說,一個(gè)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí),85%要靠他與學(xué)生溝通交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣,不僅要會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更要會(huì)“說數(shù)學(xué)”。 一、會(huì)聽才會(huì)說 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣應(yīng)該說學(xué)生對教師的話一般是注意聽,而對同學(xué)的話則是聽的不怎么認(rèn)真,他所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的想法,對其他同學(xué)回答的問題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學(xué)生回答問題之前引導(dǎo)全班學(xué)生考慮“別人回答問題我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到:別的同學(xué)回答問題時(shí),一是要聽別人好的地方,這樣可以取長補(bǔ)短;二是要聽需要改正的地方,做出正確的修改;三是如果重復(fù)別人的發(fā)言,你會(huì)說嗎?考察學(xué)習(xí)是否認(rèn)真傾聽。當(dāng)一名學(xué)生對另外一名學(xué)生的回答作出正確的評(píng)判時(shí),教師及時(shí)評(píng)價(jià):“你看他真會(huì)聽別人的回答!別人回答完后,他能準(zhǔn)確的說出別人的回答哪兒正確,哪兒應(yīng)該改進(jìn)。” 二、先教才會(huì)說 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整地說兒童思維的發(fā)展表明,兒童掌握語言的過程,也是抽象思維發(fā)展的過程。因此,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。很多學(xué)生總是愛說半截話,于是,我就鼓勵(lì)孩子們,回答問題首先要把話說完整,這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,注重細(xì)節(jié),加以引導(dǎo):“你的回答如果能把話說完整就更好了!”或者說:“請你完整地把問題回答一遍。” 三、有思考才能說 給學(xué)生思考的空間和必要的時(shí)間有價(jià)值的交流才是真正意義上對教學(xué)的升華,而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的思考之上,激活學(xué)生的思維之后,學(xué)生有欲望表達(dá)自己的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,課堂上要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生大膽地說出自己的想法,教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言,也不要接話,更不要怕學(xué)生發(fā)言太長,耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間,也許,這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻,讓我們聽到學(xué)生精彩的回答。 四、懂方法才敢說 教給學(xué)生數(shù)學(xué)交流的方法數(shù)學(xué)語言必須是嚴(yán)密而準(zhǔn)確的,這就要求教師從低年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言交流的習(xí)慣,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不是一促而蹴就形成的。例如:教材呈現(xiàn)的情景圖,教師首先要求學(xué)生從情景圖中找數(shù)學(xué)信息,全班交流。找信息不是東一踉頭,西一錘子,要教學(xué)生學(xué)會(huì)找主要信息;然后要求學(xué)生找問題,搞清楚“問什么”;最后讓學(xué)生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學(xué)生不會(huì)說,教師就一句一句教給他們說,然后逐步放手,讓學(xué)生獨(dú)立說。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從圖中找信息,知道告訴我們什么,要“求什么”,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述問題,在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路五、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,教師評(píng)價(jià)要及時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽,讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流,使他們相互學(xué)習(xí)、共同提高。當(dāng)學(xué)生對某一問題見解奇特時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo):“你的方法真奇特,請你給同學(xué)們說一說好嗎?”再如:當(dāng)學(xué)習(xí)回答了一些課外知識(shí)時(shí),老師一定的加上一句引導(dǎo):“你的這些知識(shí)是從哪知道的?”通過學(xué)生的回答,感染其他學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以從課外書、報(bào)刊等多種渠道獲得,要學(xué)生搜集處理信息,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己已有的知識(shí)表達(dá)出來,這樣為交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生也就有話可說。 六、教師要善于挖掘 對話內(nèi)容什么樣的對話才是真正的交流呢?是“一問一答”:老師提問,學(xué)生輕輕松松對答如流嗎?我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題,對學(xué)生的思維發(fā)展而言,不僅毫無鍛煉之效,還容易導(dǎo)致學(xué)生不善于動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于挖掘交流內(nèi)容,讓學(xué)生愿說、敢說、有話題說、
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