《生物入侵者》教學(xué)案例.doc

生物入侵者教學(xué)案例一、 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計思想生物入侵者是八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，先通過展示一組可愛的巴西龜?shù)膱D片進行導(dǎo)入，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為巴西龜取名字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。之后進入文章的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在自讀的過程中勾畫出不認識的生字詞并講解，然后進行文章的段落的劃分自然引導(dǎo)出文章所運用的邏輯順序。再通過知識搶答的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后讓學(xué)生“暢所欲言”，說說在生活中所觀察的生物入侵的現(xiàn)象。2 課時教學(xué)目標知識目標：1. 理解、積累“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語。2. 理解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。能力目標：1 理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容。2 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生理解文章主題，增強防范意識，深刻認識生態(tài)平衡的重要性，為建設(shè)、保護家園而努力。3 教學(xué)重難點通過對文章的講解，使學(xué)生了解文中介紹的生態(tài)壞境的知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。學(xué)生理清本文的說明順序，整體把握課文內(nèi)容，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀科普文的能力。二、 教學(xué)過程（1課時）1導(dǎo)入教師利用多媒體課件展示一組可愛的巴西龜?shù)膱D片。（師）：同學(xué)們，這些動物的圖片可愛嗎？你們喜不喜它們？（生）：喜歡。（師）：那老師現(xiàn)在想請同學(xué)們幫一個忙，可以嗎？（生）：可以。（師）：老師想讓同學(xué)們幫老師為PPT圖片上展示的可愛的動物起一個名字。（生）：（教師通過這種情景教學(xué)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表有創(chuàng)意的想法。）（師）：同學(xué)們的想象很豐富，老師現(xiàn)在告訴你們，這種動物叫“巴西龜”，被有關(guān)專家命名為“生物入侵者”，而且是全球最危險的100個入侵物種之一。今天我們就要一起學(xué)習(xí)課文生物入侵者，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將會學(xué)到更多的有關(guān)生物入侵的知識。2速度課文，解答疑惑（師）：什么是“生物入侵者”？為什么可愛的巴西龜竟然是生物入侵者？請迅速自讀課文，看看在文中是否能找出答案，并標出你認為難以認讀的字詞。（生）：專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)環(huán)境，而且還可能給人類社會造成難以估量的損失。認識生字詞，讀準字音：劫掠 棲息 藩籬 歸咎理解重點詞語的詞義：歸咎：歸罪厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。物競天擇：萬物在優(yōu)勝劣汰的競爭中，通過變異、遺傳和自然選擇的發(fā)展過程。（通過學(xué)生自主找出文中的生字詞，可進行針對性的學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)效果。）解答疑惑：生物入侵者：就是剛才同學(xué)們所讀的那一段話。巴西龜對環(huán)境有較強的適應(yīng)能力，是雜食性龜類，繁殖能力大大強于我國本土龜類，在我國少有天敵。一旦放歸野外，對當?shù)匚r類、龜類、魚類將造成滅絕性災(zāi)害，是危險的生物入侵者。3理清思路，感知課文（師）：同學(xué)們，根據(jù)你們剛才看書的情況，分析文章可以分為幾個部分？（生）：分為四個部分、五個部分。（師）：恩，現(xiàn)在同學(xué)們的意見有兩種。那老師先不說誰對誰錯。我們一起來分析一下。第一部分（1）介紹什么是“生物入侵者”（引出說明的對象）第二部分（2-4）說明生物入侵的危害（擺出對象）第三部分（5）說明造成生物入侵的原因（探究原因）第四部分（6-7）講解兩個學(xué)科對待生物入侵者的態(tài)度（揭示態(tài)度）第五部分（8）世界各國采取的對策（采取措施）（師）：通過以上的分析我們可以知道文章應(yīng)該分為幾個部分？（生）：5個部分（師）：同學(xué)們都聽懂了嗎？（師）：經(jīng)過上面的分析，那本篇文章是屬于哪類說明文？（引導(dǎo)：說明文可分為2種：事物說明文和事理說明文）（生）：事理說明文（師）：非常棒。那現(xiàn)在老師又要問一個問題了，作者在寫這篇文章的時采用的是那種說明順序呢?（生）：是采用了邏輯順序（師）：非常好。都回答對了。說明同學(xué)們剛才都很認真的聽老師講解文章的段落層次，并且也聽懂了。全文基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的，所以采用的是邏輯順序。（師）：同學(xué)們，我們從本冊書的第三單元開始學(xué)習(xí)說明文的說明對象、說明文的語言、說明方法及說明順序，我相信同學(xué)們對說明文的相關(guān)知識已經(jīng)掌握的很好了。今天我們要做一個知識搶答的游戲，檢驗同學(xué)們在這段時間里學(xué)習(xí)說明文的效果。（師）：我們進行一個以組為單位找說明方法的知識搶答，最后得分最高的一組獲勝。（規(guī)則：必須聽完口令之后，才能開始搶答?？诹钸€沒有說完就開始搶答的組，每次扣一分。每組一次只能找出兩個句子，找對一句得1分，他人在作答的時候，其他組的成員必須保持安靜，認真聽同學(xué)發(fā)言。如同學(xué)在發(fā)言時出現(xiàn)作答錯誤的情況時，其他組可立即搶答并指出其錯誤，回答正確一次加1分。原組搶答回答錯誤一句要扣1分?？梢灾貜?fù)回答某一種說明方法，但不能重復(fù)回答同一句話中的同一種說明方法，否則是為回答無效。）（師）：給你們3分鐘的時間找出文中使用的說明方法，之后開始搶答。（3分鐘后）（師）：準備好了嗎？（生）：好了。（師）：好的。聽口令，開始搶答。（第六組）：下定義“專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。打比方“專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。（補充：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）（師）：非常好。繼續(xù)搶答。（第二組）：列數(shù)字“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！保ㄑa充：用數(shù)字的變化準確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。）舉例子“一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往回因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，危害一方?！保◣煟夯卮鹫_。繼續(xù)搶答。（第四組）：打比方“事實上許多生物入侵者正是搭乘跨國貿(mào)易的便車達到偷渡的目的。”（補充：形象說明“生物入侵者”的入侵途徑，“跨國貿(mào)易”難辭其咎。）列數(shù)字“一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地?！保ㄑa充：具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。）（師）：很好。繼續(xù)搶答（第六組）：列數(shù)字“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元?！保ㄑa充：準確說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。）打比方“當時，這些混雜在倉底貨物中的偷渡者并沒有引起當?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。”（補充：把北美的歐洲斑貝比作“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；使說明更形象，更生動，更吸引讀者。）（師）：好了，搶答完畢，第六組抓住了最后一次機會，共獲得4分。第二組、第五組分別各獲得2分，其他組沒有抓住機會，0分。結(jié)果是第六組獲勝。沒有違反規(guī)則的案例。（說明：希望通過這種方式使學(xué)生能將學(xué)到的知識運用到真正的學(xué)習(xí)當中，做到學(xué)以致用，強化知識能力。）（師）：通過剛才的搶答。老師看到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，對說明文的說明方法掌握的非常好。剛才第六組搶答時說到了文中的一句話“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元?！蔽覀儸F(xiàn)在來分析一下這句話。（師）：同學(xué)們，根據(jù)你們的學(xué)習(xí)的感覺，在這句話中我們應(yīng)注意哪個字？（生）：“數(shù)”（師）：對，但為什么我們要特別強調(diào)這個“數(shù)”字呢？能不能將這個“數(shù)”字刪去呢？（生）：不可以。如果刪去，句意就變成了人們在清理和更換管道上只花了十億美元，與實際情況不符。（師）：這說明了說明文語言有什么特點？（生）：體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。（師）：好了，同學(xué)們，文章中所涉及的說明文的知識我們就已經(jīng)講解完了。但在文章中，作者提到了關(guān)于“生物入侵”這一問題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度。那這兩種態(tài)度分別是什么？（生）：一種主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一種物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則。一種認為自然調(diào)節(jié)的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失是驚人的。4知識拓展（師）：同學(xué)們，通過對文章的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是“生物入侵者”，那在現(xiàn)實生活中你們發(fā)現(xiàn)有生物入侵的現(xiàn)象嗎？（生）：水葫蘆（師）：非常棒，說明陳維東同學(xué)平時很關(guān)注生活。在我國，水葫蘆的肆意生長極大地減少了昆明滇池的水面積。當?shù)氐臍夂蛎黠@變得比較干燥，湖中的68種魚有38種已不復(fù)存在。（師）：還有補充說明的嗎？（師）：老師現(xiàn)在補充一些：在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當?shù)氐纳郑淦ぁ溲?、樹葉等）。來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡?？茖W(xué)家擔心這種蛇會擴散到整個太平洋地區(qū)。5課堂小結(jié)以前提到環(huán)保，人們腦海中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等畫面。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒認識到“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。但是我們周圍的很多人對此一無所知，保護環(huán)境的警鐘，再次在我們耳畔敲響。請同學(xué)們利用各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象，為抵御和防范“生物入侵”貢獻我們的一份智慧和力量。6課后作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽聽。三、教學(xué)反思1 明確目標 重在引導(dǎo)梅濤的生物入侵者是一篇學(xué)生自學(xué)的事理性說明文。主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)說明文的系列知識。在課堂上主要是用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方法，大部分內(nèi)容是通過學(xué)生自己通過對文章的解讀，獲取知識。教師則是在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑時，給予一定的指導(dǎo)。2 自主學(xué)習(xí) 加深體念讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識的不足之處，并學(xué)會將在之前學(xué)到的知識運用到新的課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會學(xué)以致用，并加強自身對文章的體驗。3