師德師風(fēng)演論文范文.doc

師德師風(fēng)演論文范文 俗話(huà)說(shuō)親其師則信其道；信其道則循其步下面和小編一起來(lái)看看吧！ 百年大計(jì)教育為本教育大計(jì)教師為本教育是國(guó)家發(fā)展的根本事關(guān)民族興盛社會(huì)文明與進(jìn)步教育的對(duì)象涉及到千家萬(wàn)戶(hù)給人民群眾的子女公平接受教育的機(jī)會(huì)這是人民的需要也是國(guó)家建設(shè)選拔人才的需要中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)擁有五千年的文化基石早有西方預(yù)言家預(yù)言二十一世紀(jì)是中國(guó)人的世紀(jì)五星紅旗將在東方高高飄揚(yáng)我們有幸生活在這個(gè)時(shí)代并成為一名基礎(chǔ)教育的傳導(dǎo)者我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)我們將以怎樣的姿態(tài)挑起這歷史付與的重任呢 “教育”兩字莊重而嚴(yán)肅教育者和受教育者既是知識(shí)的傳承更是心靈的交匯和愛(ài)的融合我認(rèn)為愛(ài)自始至終要貫穿在實(shí)施教育的過(guò)程中愛(ài)使教育充滿(mǎn)活力愛(ài)無(wú)所不在愛(ài)無(wú)所不能愛(ài)創(chuàng)造了多少人間奇跡老師的愛(ài)特別的愛(ài)純潔而又豐富廣博而又深遠(yuǎn) 師愛(ài)溫暖、寬容的愛(ài) 孩子如春園的幼苗期待溫暖的陽(yáng)光、綿綿的雨露老師便是這澆花的人老師就猶如慈母師愛(ài)如同母愛(ài)而超越母愛(ài)母愛(ài)容易形成溺愛(ài)致使孩子走入歧途每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的、純真的不管成績(jī)好的差的當(dāng)他們成功時(shí)渴望得到老師的欣賞當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)渴望得到老師的諒解當(dāng)他們困窘時(shí)渴望得到老師的幫助 去年的一天早晨我一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有位家長(zhǎng)沖著一名學(xué)生大呼小叫地我以為是該生的家長(zhǎng)正待前去問(wèn)明那位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了“張牙舞爪”地她就過(guò)來(lái)了那神情非常激動(dòng)火氣十足地說(shuō)那孩子打了她的孩子我說(shuō)請(qǐng)別激動(dòng)你現(xiàn)在回去等我了解情況后會(huì)給你滿(mǎn)意的答復(fù)的請(qǐng)相信老師會(huì)公平處理的 家長(zhǎng)忿忿不平地出了教室我讓孩子們先早讀把那兩孩子叫出了教室一出教室門(mén)那被打的學(xué)生似乎比他母親更激動(dòng)滿(mǎn)臉漲得通紅一手指著另一個(gè)孩子嘴里不停地?cái)?shù)落著我輕輕地笑了笑故做輕松地說(shuō)：柯鵬同學(xué)看來(lái)你很激動(dòng)很委屈你先說(shuō)吧告訴老師是回事他說(shuō)昨天下午放學(xué)的時(shí)候出校門(mén)口后陳才壬莫名其妙地反身踢了他一腳之后就打了起來(lái)待他說(shuō)完我就讓陳才壬說(shuō)是不是這回事陳補(bǔ)充說(shuō)打架是事實(shí)但在路隊(duì)下樓時(shí)柯鵬就罵了他并推了他一把他記著老師的話(huà)下樓梯不安全不要說(shuō)話(huà)才忍住了沒(méi)當(dāng)場(chǎng)回?fù)舫鲩T(mén)口后踢他是為了討回公道回頭再問(wèn)柯鵬他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是這樣的只是他忘了自己不對(duì)在先神情已不再那么激動(dòng)我說(shuō)：柯鵬那你現(xiàn)在以為自己還那么委屈他指著自己的鼻子說(shuō)：是我錯(cuò)了我說(shuō)那既然知道自己錯(cuò)了該做呢這話(huà)一出柯鵬沖到陳才壬身邊抓著他的手緊緊握了握然后抱著他眼淚大顆大顆往下掉：“好同學(xué)我錯(cuò)了我媽也錯(cuò)了我們對(duì)不起你你原諒我吧！我們以后再也不要吵架我們做一對(duì)好朋友吧！” 看著這么可愛(ài)懂事重感情的孩子真為他們感動(dòng)為他們驕傲事情也沒(méi)什么嚴(yán)重后果做為班主任還有什么不可以原諒呢這不正是教育追求的最好的效果 我慶幸自己當(dāng)時(shí)放下了師道尊嚴(yán)沒(méi)有采取粗暴地態(tài)度以質(zhì)問(wèn)地口氣了解情況那樣的話(huà)也許事情是解決了可矛盾還在同學(xué)之情師生之情或許不復(fù)存在了這兩位同學(xué)早已不在我班了但柯鵬媽媽對(duì)我說(shuō)：“這孩子我說(shuō)手機(jī)里儲(chǔ)存太多的號(hào)碼不方便現(xiàn)在王老師不是你老師了我把她的號(hào)碼刪了吧可孩子不答應(yīng)說(shuō)他還想念你”是啊老師對(duì)孩子的愛(ài)本不需要回報(bào)的但師愛(ài)真的是有回報(bào)的他們用他們的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師老師是快樂(lè)的老師是富有的因?yàn)橛心敲炊鄲?ài)在向自己傾來(lái) 師愛(ài)尊重、信任的愛(ài) 一個(gè)孩子就是一本精彩的書(shū)他們以各自獨(dú)有的方式渴望得到讀者的感同和欣賞需要老師走進(jìn)書(shū)里坐下來(lái)耐心地讀用心地讀不要只領(lǐng)略表面的情節(jié)更要細(xì)細(xì)體會(huì)其中的內(nèi)涵怕有的只是一些零星的、簡(jiǎn)單的小片段也有權(quán)得到我們的尊重和賞識(shí)十來(lái)歲的孩子他們的生理和心理變化很大嘗試著獨(dú)立但又沒(méi)那么自信嘗試著叛逆但又沒(méi)那么敵意有時(shí)候人小鬼大地做些反常的事來(lái)叫你左右為難特別是孩子們愛(ài)攀比一件事一個(gè)人沒(méi)處理好或許就滋生出許多麻煩來(lái) 學(xué)校舉行陽(yáng)光活動(dòng)校園舞的時(shí)候我挑選一些靈活帥氣的孩子參加男女搭配組合一直練得好好的可有一天一個(gè)孩子說(shuō)什么也不肯牽女孩子的手堅(jiān)決不跳我過(guò)去的時(shí)候他低著頭鼓著嘴眼睛斜視著地面口里重復(fù)著“不跳不想跳”我知道頭幾天那么辛苦他都堅(jiān)持下來(lái)了現(xiàn)在都差不多會(huì)了怎突然不想跳了呢一定有原因的看起來(lái)他也不象是無(wú)理取鬧雖然平時(shí)他很皮常常叫我頭疼但這一次真的不象看著他一副斗牛的樣子我怔了怔有同學(xué)小聲地告訴我因?yàn)楹团⒆永直蝗四脕?lái)取笑啊這樣啊我走過(guò)去故意摸摸他的額頭輕聲問(wèn)：“胡子陽(yáng)不舒服”他氣呼呼地回答：“不是” “為什么呢” “不想跳” “老師知道這不是你的真心話(huà)你把頭抬起來(lái)看著老師的眼睛再回答一次真不想跳我尊重你的意愿” 四目相對(duì)時(shí)沒(méi)有責(zé)備沒(méi)有挖苦有的只是真誠(chéng)信任他目光開(kāi)始躲閃了我知道他已經(jīng)不會(huì)再堅(jiān)持了我無(wú)須再問(wèn)什么了我沖他一笑若無(wú)其事地點(diǎn)點(diǎn)頭然后對(duì)身后的孩子們說(shuō)今天就到這里吧！大家練累了我對(duì)他說(shuō)：“你今天也累了休息吧跳不跳不用急著決定明天你再告訴我吧！” 第二天他象什么也沒(méi)發(fā)生一樣自然地走進(jìn)跳舞的隊(duì)伍跳得那么認(rèn)真臉上依然那么快樂(lè)那么陽(yáng)光！ 也許這些都普普通通微不足道可老師的工作不正是許許多多平常的累積如果一個(gè)平常的人把每一件平常的事辦好了他就不是個(gè)平常的人了一個(gè)好演員能抓住每一位觀(guān)眾的心叫他們感覺(jué)你只在為他一人表演一位好老師就要走進(jìn)每個(gè)孩子的心田讓他們感覺(jué)你只在意他的感受我常想你把課教好了你充其量可以算是個(gè)教書(shū)匠你要把孩子們的思想教育好了你才可以拍著胸脯說(shuō)我是一名教師 讓我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的征途上鋪滿(mǎn)用愛(ài)編織的最美麗的花環(huán)用責(zé)任搭起的最堅(jiān)實(shí)的橋梁我相信有愛(ài)的地方就是鮮花盛開(kāi)的地方 有位名人說(shuō)過(guò)教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家而在于他的細(xì)微之處以高尚的師德影響人培育人造就具有創(chuàng)新的新一代是歷史賦予我們小學(xué)教師的神圣使命 作為文化傳播的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)祖國(guó)和人民對(duì)教師也提出了要求要求每個(gè)教師都要樹(shù)立起獻(xiàn)身教育教書(shū)育人的信念和決心社會(huì)主義的教育事業(yè)既是偉大、崇高的事業(yè)又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)這里沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利沒(méi)有顯豁一時(shí)的聲名和榮譽(yù)也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸因此作為一名人民教師就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)具有將自己的知識(shí)、才華、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心工作十幾年來(lái)我親眼目睹了老師門(mén)的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡親身感受了那為了祖國(guó)和人民、為了孩子真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年老師的幫助忘不了夜晚在辦公室燈下微機(jī)前埋頭苦干的青年老師忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙更忘不了語(yǔ)文教師“實(shí)、活”的教學(xué)特色；數(shù)學(xué)教師“自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、精講、巧練”的教學(xué)藝術(shù)；中青年教師“因材施教、形式多樣”的電教經(jīng)驗(yàn)還有豐富多彩的興趣小組寓教于樂(lè)的藝術(shù)教育我們的教育事業(yè)所取得成績(jī)正是依賴(lài)于教師的崇高的事業(yè)心、神圣的責(zé)任感、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而今新的世紀(jì)在呼喚黨和人民在呼喚肩負(fù)著歷史重任的教師一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)立足本職迎接果實(shí)壓滿(mǎn)枝頭的秋天作為教師,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生作為學(xué)生,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,自己本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對(duì)學(xué)生的影響要大由此推斷,作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響因此,你自己就首先要成為有道德的人 學(xué)生接近教師有很多原因除了道德,教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素但學(xué)識(shí)只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的,是人格和道德的力量這力量才是長(zhǎng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來(lái)的立身之本因此,就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講,學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如道德重要 對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等相互學(xué)習(xí)、相互尊重 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是廣大教師義不容辭的責(zé)任教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果 好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主并且教師要身體力行為學(xué)生做出表率 民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征但是,在傳播知識(shí)、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識(shí),有些教師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞,可見(jiàn)教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性有些教師雖不那么專(zhuān)制,但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀(guān)武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容 師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了這些年來(lái),社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正所