淺談小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

淺談小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)任瓊玲摘要：習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的變成需要的行為方式或傾向。從心理學(xué)的意義上來說，它跟興趣、氣質(zhì)、能力等是構(gòu)成修改行為的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成性格特點(diǎn)。習(xí)慣是行為和性格的中介物。習(xí)慣是行為的一種動力定型，從生理機(jī)制來說習(xí)慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)“自動化”，從而激發(fā)興趣，提高能力，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率，有著巨大的作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；自然性；穩(wěn)定性；習(xí)得性；兩重性；差異性。 在日常生活中，我們常常聽到很多家長評論哪個(gè)孩子習(xí)慣好，哪個(gè)孩子習(xí)慣不好，這說明我們每個(gè)家長都希望自己的孩子有一個(gè)好的習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，比如說有學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等等。說到這里，我不由得想起印度有一句諺語：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@就說明習(xí)慣是行為和性格的中介物，習(xí)慣是行為的一種動力定型。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，有著巨大的作用。一、任何一種習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要五種基本特性：（一）自然性。平常說，“習(xí)慣成自然”，指的就是這種情況。習(xí)慣一經(jīng)形成，人的某些條件反射就會在一定的情況下自動化地發(fā)生。在刺激物方向、位置、強(qiáng)弱的作用下，機(jī)體就會產(chǎn)生相應(yīng)或相似的操作運(yùn)動。這種運(yùn)動是隨意的，它是自然而然的產(chǎn)生和發(fā)展的。把意志努力和注意控制降至最低度。習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中具有省力的品質(zhì)，并且伴有需要的情感體驗(yàn)。例如邊讀書邊查字典的習(xí)慣養(yǎng)成之后，遇到不懂的字詞，就會馬上主動地去查字典或參考書，并不認(rèn)為是什么麻煩、負(fù)擔(dān)，反而覺得是一種需要；查到了，理解了，還會有滿足、愉快的感覺。（二）穩(wěn)定性。所謂習(xí)慣，就是人在一定的情況下自動地去進(jìn)行某些動作的特征傾向。其動作的過程的傾向程序，采用相似或相同的方式方法，呈現(xiàn)出過程方法的穩(wěn)定性。從心理機(jī)制來說，這些行為方式實(shí)際上是某種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系等到了強(qiáng)化，是趨于穩(wěn)定了的條件反射。習(xí)慣一經(jīng)形成，要想破除或改變它就相當(dāng)困難?？磿x出聲音成習(xí)慣的人，要他默讀絕非易事。但穩(wěn)定性也是相對的，對不良的習(xí)慣，只要能下決心，憑堅(jiān)強(qiáng)的意志跟“自己”作堅(jiān)決持久的斗爭，就完全可以改變已經(jīng)形成的壞習(xí)慣。（三）習(xí)得性。絕大多數(shù)習(xí)慣都是多次重復(fù)的結(jié)果。一般來說，習(xí)慣的穩(wěn)定性如何，跟重復(fù)和練習(xí)的次數(shù)成正比，當(dāng)然也不能排出興趣、能力等因數(shù)的影響。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不經(jīng)過一定數(shù)量的訓(xùn)練是不行的。其時(shí)不良習(xí)慣的形成也是經(jīng)過無數(shù)次的重復(fù)，只不過主觀意識和個(gè)人努力方面要模糊一點(diǎn)或少一點(diǎn)，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系容易建立一點(diǎn)。“學(xué)壞容易學(xué)好難”，但畢竟都得學(xué)，這就是練習(xí)或重復(fù)。好習(xí)慣的養(yǎng)成，從主觀努力來看，也有難易之分。如訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成說話講禮貌的習(xí)慣比養(yǎng)成說話口齒清楚、語意連貫的習(xí)慣容易得多。因?yàn)楹笳呱婕暗囊驍?shù)比前者多得多，難度增大。（四）兩重性。習(xí)慣有好習(xí)慣，有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。因此，習(xí)慣的好壞對人們的學(xué)習(xí)乃至人生的影響決不能低估。作為一名教師其職責(zé)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄不良的習(xí)慣。（五）差異性。不同的人在習(xí)慣的不同的方面會表現(xiàn)出來某種差異。首先，在習(xí)慣的具體表現(xiàn)方式方法細(xì)節(jié)上有差異。例如預(yù)習(xí)課文，有的提前二三天預(yù)習(xí)，有的提前一天甚至一小時(shí)預(yù)習(xí)；有的預(yù)習(xí)一課，有的喜歡一次預(yù)習(xí)幾課。各自養(yǎng)成了習(xí)慣，可是對效果并無太大的影響。其次，習(xí)慣的牢固度也有差異。同時(shí)邊讀邊記的閱讀習(xí)慣，有的一貫如此，無一例外；有的基本如此，遇到條件改變?nèi)鐣r(shí)間緊迫等，偶爾只看不記也是有的。因此有必要在較長的一段時(shí)間里不間斷的培養(yǎng)各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則好習(xí)慣就會不牢固。再次一個(gè)人的習(xí)慣和另一個(gè)人的習(xí)慣不可能是相同的，這就需要教師注意因材施教，注意觀察區(qū)別，根據(jù)每個(gè)人的不同情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中外教育家都把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。英國教育家洛克曾說過，事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。美國教育心理學(xué)家赫爾認(rèn)為，如若缺乏驅(qū)力，則習(xí)慣不鞏固，習(xí)慣不鞏固，則學(xué)習(xí)等于零。他把一切的學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)為習(xí)慣的形成和習(xí)慣的鞏固。我國著名的教育家葉圣陶則更是直截了當(dāng)?shù)靥岢隽私逃褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣的觀點(diǎn)。葉圣陶在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有不少的論述，在他的語文教學(xué)論著中，有許多地方都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先我們都很清楚小學(xué)語文教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書認(rèn)為，就整個(gè)語文教學(xué)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括認(rèn)真思考的習(xí)慣、使用字典的習(xí)慣、教師批改后自覺改正的習(xí)慣、經(jīng)?？磿鴪?bào)和聽廣播的習(xí)慣。小學(xué)教師之友語文卷認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；一邊讀一邊想的習(xí)慣；一邊讀一邊記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣；讀書時(shí)注意衛(wèi)生的習(xí)慣。也有人把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣分為10種、20種，甚至更多。我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：（一）認(rèn)真讀書的習(xí)慣讀書的時(shí)候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題盡自己的努力把問題弄懂。（二）勤動筆的習(xí)慣一邊讀書一邊圈、點(diǎn)、畫、記。所謂不動筆墨不讀書，只要一讀書，就自然而然地拿起筆來，把讀書時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及心得體會等等，用符號畫出來，或用文字寫下來；遇到精彩的語句或重要的資料，隨手記錄下來。（三）使用工具書的習(xí)慣小學(xué)二年級起，就應(yīng)該備有新華字典，高年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會查成語詞典等工具書，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時(shí)向工具書請教的好習(xí)慣。（四）課外讀書讀報(bào)的習(xí)慣從小培養(yǎng)學(xué)生讀書讀報(bào)的興趣，使學(xué)生將讀書讀報(bào)視為課余生活中不可缺少的組成部分，能夠自覺地?cái)D出時(shí)間來讀書讀報(bào)，養(yǎng)成課余讀書讀報(bào)的好習(xí)慣。三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）闡明意義，反復(fù)教育首先要讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識的學(xué)習(xí)，能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，都是極其重要的。教師可以通過講道理或者運(yùn)用具體的事例讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不是一件容易的事情，需要細(xì)水長流，反復(fù)操練，遇到困難時(shí)不要動搖，使之有足夠的思想準(zhǔn)備。如上課時(shí)教師要求查閱工具書，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，就不那么容易做到。這就需要教師事先教育，從學(xué)習(xí)需要、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力的角度闡明查閱工具書的重要意義，提出具體要求，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生樂于查閱工具書。（二）點(diǎn)滴抓起，逐步積累培養(yǎng)好習(xí)慣必須從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，才能達(dá)到目的。葉圣陶說過，習(xí)慣是從實(shí)踐中養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成了習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。要在短時(shí)間里養(yǎng)成多項(xiàng)良好的習(xí)慣，多頭并進(jìn)，是不現(xiàn)實(shí)的。何況我們要求學(xué)生養(yǎng)成的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這同時(shí)，學(xué)生可能還要克服自己已經(jīng)養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，所以非下苦功夫不可。因此，必須分散難點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，以取得實(shí)效。如學(xué)生讀書，有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，有邊讀邊思考的習(xí)慣，有一邊讀一邊圈點(diǎn)畫記的習(xí)慣，有一邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣等，這么多的習(xí)慣要學(xué)生在同一時(shí)間里養(yǎng)成是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。1、嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的重要時(shí)期。學(xué)生年齡越小，可塑性就越強(qiáng)。如培養(yǎng)讀書一邊讀一邊圈點(diǎn)畫記的習(xí)慣，教師可在某一篇課文教學(xué)的時(shí)候提出要求，讓學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。教師必須讓每一個(gè)學(xué)生明確圈點(diǎn)畫記的具體要求，并且有意識地進(jìn)行分步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握圈點(diǎn)畫記的具體方法，但光是提一次要求，學(xué)生練習(xí)一次，是不能形成習(xí)慣的。在以后的教學(xué)中必須提醒學(xué)生堅(jiān)持按此要求讀書，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步變成學(xué)生自覺的行動，在反復(fù)的操練中完善和鞏固，真正做到自動化。培養(yǎng)好習(xí)慣不能中途停頓，不長期堅(jiān)持，稍一懈怠，懶散的不良習(xí)慣就會重新抬頭。有一次例外，就會使不良的習(xí)慣獲得一次強(qiáng)化的機(jī)會，就會給養(yǎng)成良好習(xí)慣增加新的困難，甚至前功盡棄。2、言傳身教，表揚(yáng)激勵(lì)俗話說，榜樣的力量是無窮的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求，更重要的是在行動上成為學(xué)生的榜樣和示范。有的教師寫的教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板書整齊美觀，一絲不茍，自己的藏書都留下圈點(diǎn)畫記的痕跡，這樣就會給學(xué)生留下深刻的印象。對于學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程是堅(jiān)持不懈，表現(xiàn)突出的，教師也應(yīng)該隨時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，在學(xué)生中樹立榜樣。當(dāng)然，對于學(xué)生中不良行為也要及時(shí)批評，以幫助他們改正。四、結(jié)語。孩子是祖國的花朵，祖國的未來。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，所以小學(xué)教師有著更重要的責(zé)任幫助孩子們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好各門功課，培養(yǎng)出社會需要的棟梁之才。注：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書，上海教育出版社出版。小學(xué)教師之友語文卷，陳國雄、劉縉主編。提 綱：一、從生活中家長的評論和印度的諺語來談起良好的習(xí)慣。二、任何一種習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要五種基本特性：自然性；穩(wěn)定性；習(xí)得性；兩重性；差異性。三、中外教育家都把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。四、小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（一）闡明意義，反復(fù)教育；（二）點(diǎn)滴抓起，逐步積累。五、結(jié)語。目 錄一、引入話題(1)二、任何一種習(xí)慣的主要五種基