河南省洛陽36中八年級語文上冊《桃花源記》教案2 語文版.doc

桃花源記陶淵明學習目標1朗讀、背誦課文。 2理解積累一些文言實詞。3認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的的思想感情。教學重點1朗讀、背誦文言文。2理解積累一些文言實詞。教學難點理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的思想感情。教學安排 二課時教學過程 第一課時一、導入東晉末年，國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。統(tǒng)治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，人民生活在水火之中。元代詩人張養(yǎng)浩在潼關懷古一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，就讓我們就走進桃花源，去領略它的美妙。下面我們來了解一下本課的教學目標二、作者簡介陶淵明（365427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。三、朗讀課文（一）聽課文朗讀錄音在聽讀中注意字詞讀音、語句的停頓、情感的把握三個方面。老師強調朗讀時，應注意的幾個細節(jié)：1字音要讀準。提醒學生注意以下字的讀音。2課文中有許多對偶句和四字句，要讀出對襯感來。3語調、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。（二）讀準字音 （三）再次朗讀課文四、翻譯原文全班同學對照注釋大致讀懂課文，采用圈點勾畫的方法，記下自己的心得或疑惑。同學之間可以交流。分別點四名同學口譯課文。要求學生做到重點詞句翻譯準確，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬譯。每人譯完后，請其他同學及時糾錯、補充。整理本文的文言字詞，并按照類別歸類：古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字課文中的成語補充注釋為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。 問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。五、小結本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。 第二課時一、導入上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內容。課文分析1復述文章內容。學生按記敘文六要素，簡述課文。先讓學生自己結合注解，快速了解本文大致內容，準備復述，要求學生盡量不看課文，用自己的話敘述這個故事，適當加進自己的想象。（注意：復述要抓住記敘文的要素時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。）（先讓一個學生講，其他同學進行細部補充）2合作交流閱讀課文（1）找出漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的語句 （2）找出描寫桃花源景色的語句 （3）找出體現(xiàn)桃花源人生活的語句 （4）找出體會桃花源人濃厚人情味的語句 明確：（1）緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。（2）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)境美 （3）其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。生活美（4）便要還家，設酒殺雞作食余人各復延至其家，皆出酒食。民風美由以上分析我們可以知道，桃花源不僅景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，人情更是美，民風淳樸，村人熱情好客，一片祥和之景。課文給我們描繪的這一幅桃源勝景，我們找得到它嗎？為什么？找不到，因為它是虛構的，從這些語句可以看出來?！按酥腥苏Z云，不足為外人道也”漁人出桃源時，“處處志之”，再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”從這些句子我們可以知道，桃花源是一個虛構的、朦朧飄忽的世界。那么作者為什么要虛構這樣一個所在呢？3合作探究作者為什么要虛構一個世外桃源？這篇文章寄托了作者怎樣的社會理想？作者通過對“桃花源”理想社會的塑造，反襯黑暗現(xiàn)實。它寄托了作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，同時希望能有一個沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，自由快樂的理想社會。四、拓展延伸 討論：這個理想在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？這個理想在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的。這個理想在客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定程度的復古傾向，在階級社會中只能是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的。五、熟讀背誦課文六、小結毛澤東登廬山