河南省洛陽市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《與朱元思書》第2課時(shí)教案 新人教版.doc

與朱元思書時(shí)間參加人員地點(diǎn)主備人課題與朱元思書教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能： （1）、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。（2）、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。2過程與方法：（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。（2）、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析 課時(shí)安排第2課時(shí) 教具使用 多媒體及課文誦讀帶教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 安 排 備 注一、理清背誦思路 根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。 學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。 1學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。（2）從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，（3）奇山異水獨(dú)一無二。奇山異水表明這一帶山水不同凡響，獨(dú)絕二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書 奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文) 學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 2學(xué)生明確：第二段寫水，突出異。（1）水皆縹碧，千丈見底。是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。（2）游魚細(xì)石，直視無礙。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。 （3）急湍甚箭，猛浪若奔。是說湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急 學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 3學(xué)生明確：第三段寫山，突出奇。（1）夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之寒反襯山之奇，以競(jìng)上軒邈正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。（2）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。(4)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 奇山 高山寒樹 樹之奇 負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì) 泉鳥蟬猿 山之音 息心忘反 山之力 橫柯疏條 林之密 學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。 二、悉心體味，感受作品的志趣美。 提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? 學(xué)生自由發(fā)言。 如：1從流飄蕩，任意東西一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：急湍甚箭，猛浪若奔負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。3：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 三、揣摩語言，賞析文章的語言美。 1教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。 學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。 本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。 2師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。 (1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。 (3)游魚細(xì)石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。 (5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。 (7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。 明確：(1)共色二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。 (2)縹碧不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)榭~是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。千丈承縹，見底承碧，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。 (3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是細(xì)石。所以游細(xì)二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。 (4)箭，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；奔，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。 (5)夾岸描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。寒樹一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。 (6)不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。 (7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是泠泠，鳥鳴聲是嚶嚶；寫蟬鳴、猿啼則是千轉(zhuǎn)不窮，百叫無絕，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。 3學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。 四、課堂小結(jié) 讀與朱元思書，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀與朱元思書，如賞一幅畫因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組富春江水明信片如何? 作業(yè)布置重難點(diǎn)及考點(diǎn)鞏固性練習(xí)填空：1、與朱元思書是南朝 的名作。作者描繪了富春江山水的奇麗多