初中生物合作教學(xué)模式研究論文.doc

初中生物合作教學(xué)模式研究論文 一、合作教學(xué)模式的應(yīng)用價值及構(gòu)成 一是正確對待班級內(nèi)學(xué)生差異在常態(tài)編班下各班級學(xué)生存在個別差異現(xiàn)象部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象分組合作學(xué)習最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組便是運用學(xué)生差異使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能各得其所不僅能降低差異造成的不利影響更可使學(xué)生得到適性發(fā)展這也即是所謂的尊重差異、截長補短、互惠雙贏二是提升學(xué)生參與的學(xué)習動機傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述學(xué)生被動的接受上課感到無聊不敢提問容易分心或打瞌睡學(xué)習動機較低落分組合作學(xué)習則改變教學(xué)的形態(tài)使學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與學(xué)習實證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習學(xué)習的成效越好三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能Vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個體的獨立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)兩者之間的差距代表個人的“學(xué)習潛能發(fā)展區(qū)”所謂“協(xié)助”其方式多元化包括老師對于學(xué)生提供的學(xué)習框架學(xué)生之間的相互協(xié)助以及經(jīng)由搜尋學(xué)習網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等 二、初中生物合作教學(xué)模式的實施建議 （一）實質(zhì)重于形式 進行分組合作學(xué)習時一定要移動桌椅若是在上課中為了討論就開始移動桌椅這樣的做法是否恰當因為別班正在上課搬桌椅難免有聲音又或者時間上的不允許有時上堂課耽誤到下課時間耽誤搬桌椅的時間移動桌椅是否有彈性的做法呢在校內(nèi)的某次研習請到某初中的老師來進行翻轉(zhuǎn)教室的演講講者提到排座位的形式有些班級愿意有些班級覺得移動桌椅麻煩但重要的是這些班級都有在進行合作學(xué)習在今年的六月也曾北上參訪其他教師的公開課實際聽課的班級學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起并非一定是移動桌椅排成固定的形式考慮其他課程有些課程并不需要移動桌椅而且若是移動桌椅造成學(xué)生的困擾這樣對學(xué)習并無益處因此我認為在實施活動時四人一組或活動時間較長超過半節(jié)的時間會請學(xué)生們移動桌椅圍在一起但若是只有短暫的時間未達半節(jié)時間例如五分鐘、十分鐘兩兩互相復(fù)習觀念可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭或是相鄰的兩人左右討論 （二）以座位的形式從聊天到討論 在實際的教學(xué)現(xiàn)場很多教師可以發(fā)現(xiàn)開放課堂討論學(xué)生們會天真以為可以討論私人的事而淪為聊天對于“討論”的界線似乎很模糊而分不清楚因此討論時間的控制并非要完整的一節(jié)可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘讓學(xué)生們學(xué)習有效率地討論應(yīng)專注于主題而非離題甚至是前述所說的座位形式也可以幫助對討論界線的界定有移動位置是可以討論主題回到位置就不可以再無限延伸話題 （三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱使教學(xué)更為多樣化 實踐中教師多會選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對討論法”及“共同學(xué)習法”等教學(xué)策略而在實施分組合作學(xué)習后教師會自覺學(xué)生的學(xué)習成就感、學(xué)習表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升在學(xué)生間的互動以及師生間的互動也有提升此外實施分組合作學(xué)習也能增進教師的教學(xué)熱忱使教師的教學(xué)更為多樣化并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力大部分的教師認為分組合作學(xué)習對于班級學(xué)習氣氛有明顯地改善教師們也認為教學(xué)前的備課非常重要課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正使教師于教學(xué)時能呈現(xiàn)課程精華也能留給學(xué)生更多的時間互享討論及學(xué)習且通過教師社群的組成共同備課及觀課進行專業(yè)對話不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化也促進教師個人的專業(yè)能力成長 三、結(jié)語 總體而言合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生