河南省淇縣高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文下學(xué)期《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

河南省淇縣高級(jí)中學(xué)2011-2012學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期聲聲慢導(dǎo)學(xué)案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：態(tài)度、情感和價(jià)值觀：1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。知識(shí)和技能： 1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明錯(cuò)落和諧的韻律。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課:通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。明確：李清照是婉約派的代表。二、新課學(xué)習(xí)：1、作家作品簡(jiǎn)介。明確：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。3、疏通詞意，把握詞眼。明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。 （1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？ 明確：1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。2這次第，怎一個(gè)愁字了得。 （2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。 明確： 尋尋覓覓動(dòng)作若有所失冷冷清清環(huán)境寂寞冷清凄凄慘慘戚戚心理凄涼慘淡 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦 追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？ （范例引導(dǎo)） 明確：韻律美；增強(qiáng)情感。 （3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度 （4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？ 明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？ 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 （5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？ 明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。 追問(wèn)一：“酒”有何意蘊(yùn)？ 引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。 深化：為何說(shuō)是“淡酒”？ 引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。 追問(wèn)二：“雁”有何象征意義？ 引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。 深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。 追問(wèn)三：“黃花”有沒(méi)有寓意呢？ 引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。 追問(wèn)四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？ 引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。 追問(wèn)五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？ 引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。 （6）小結(jié)。 5、再讀全詞，把握主旨。 明確：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。 6、感受藝術(shù)特色。 明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。 其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表