學(xué)前教育工作過(guò)程導(dǎo)向的融入研究論文.doc

學(xué)前教育工作過(guò)程導(dǎo)向的融入研究論文 學(xué)前教育專業(yè)是我校的省級(jí)骨干專業(yè)辦學(xué)30多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批合格的幼兒園保教人才學(xué)校在本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)中雖已取得了良好的成績(jī)但與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距主要表現(xiàn)在：課程體系改革在教學(xué)實(shí)踐中不夠完善缺少與社會(huì)需求相對(duì)接的課程體系需要進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升缺乏行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的指導(dǎo)教材內(nèi)容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對(duì)接適應(yīng)崗位需求的特色教材亟待開(kāi)發(fā)針對(duì)以上問(wèn)題通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的調(diào)研及畢業(yè)生的反饋從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出了相應(yīng)的解決措施 一、創(chuàng)新課程體系開(kāi)發(fā)專門課程 以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系和專門化課程的開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)學(xué)生的要求和崗位的需求提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力為學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展提供了保障深入企業(yè)調(diào)研探索構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專門化方向選修課程、素質(zhì)拓展課程組成的理論與實(shí)踐一體化的課程體系按照人才培養(yǎng)的三個(gè)方向開(kāi)發(fā)專門化方向選修課程每個(gè)方向開(kāi)發(fā)兩門專門化課程采用課程套餐或課程超市的模式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上根據(jù)興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行課程選擇與課程搭配在第四學(xué)期自主選擇一個(gè)提升專業(yè)能力的選修課程套餐強(qiáng)化就業(yè)方向的技能以適應(yīng)多種幼教崗位需求?！皥@”合作共同開(kāi)發(fā)“鋼琴”“聲樂(lè)”“舞蹈”“美術(shù)”“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”五門優(yōu)質(zhì)課程按崗位需求制定出課程標(biāo)準(zhǔn) 二、重組課程內(nèi)容、取得資格證書 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論為指導(dǎo)課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相結(jié)合整合資源建立新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域使其有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程上的實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就學(xué)期間除了通過(guò)學(xué)習(xí)獲得必需的畢業(yè)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)過(guò)級(jí)證、普通話證、教師資格證以外還可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好通過(guò)選修課程考核后獲得蒙臺(tái)梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導(dǎo)師等證書以及參加聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等過(guò)級(jí)考試提高自身素質(zhì)并取得相應(yīng)等級(jí)證書 三、改革教學(xué)方法優(yōu)化組織形式 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有利于改變學(xué)生的思維方式為其他專業(yè)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)奠定了基礎(chǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的諸多方法適用于學(xué)前教育專業(yè)課堂的組織形式學(xué)生易于接受幼兒舞蹈創(chuàng)編中我們使用“角色扮演法”讓學(xué)生當(dāng)老師這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性同時(shí)又營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生創(chuàng)編能力得到了提高幼兒歌曲教學(xué)中教師首先使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生收集、選擇幼兒歌曲并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)幼兒歌曲的特點(diǎn)采取獨(dú)唱、角色對(duì)唱、表演唱等來(lái)演繹幼兒歌曲幼兒手工制作中采取模塊式菜單課程學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、自主選擇來(lái)進(jìn)行作品的制作教師進(jìn)行分類指導(dǎo)因材施教根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)技能選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源來(lái)充實(shí)自己 四、編寫校本教材整合規(guī)劃教材 通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)我校對(duì)于教材進(jìn)行了改良與重新編寫編寫出適合學(xué)生特色的校本教材和國(guó)家規(guī)劃教材實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)、校際和社會(huì)開(kāi)放共享發(fā)揮了專業(yè)的輻射、帶動(dòng)作用針對(duì)幼教崗位技能要求在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)專門化方向課程系列教材在原有兒童歌曲彈唱兒童歌曲演唱視唱練耳手工制作禮儀講義等校本教材基礎(chǔ)上主編和參編了職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材音樂(lè)幼兒衛(wèi)生學(xué)幼兒教師禮儀舞蹈四本教材在全國(guó)發(fā)行使用 五、理論技能一體提高行動(dòng)能力 充分調(diào)動(dòng)不同興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷細(xì)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；提高其職業(yè)行動(dòng)能力通過(guò)模擬教學(xué)大賽、幼兒歌曲自彈自唱過(guò)關(guān)考核、技能大賽（鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫等）、童話劇表演、手工制作展等形式激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練上投入更大的精力取得了較好的成績(jī)其中在年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學(xué)前專業(yè)技能大賽中獲聲樂(lè)組第一名舞蹈組二等獎(jiǎng)等我校作為本地區(qū)最早開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師是我們應(yīng)盡的責(zé)任工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)很好的課堂組織形式學(xué)生通過(guò)