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_課題研究報告“十一五”重慶市教育科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村遠程教育課題西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進教師成長的實驗研究重慶市彭水縣民族中學(xué)遠教課題組二00八年十二月二十日“十一五”重慶市教育科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村遠程教育課題西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進教師成長的實驗研究課題研究報告課題組負責人：吳代忠摘要 課題“西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進教師成長的實驗研究”旨在研究運用教育博客建設(shè)促進教師專業(yè)化發(fā)展的實驗探索。本文陳述了該課題的背景、構(gòu)想、研究過程、研究成果，并對研究成果進行了分析，得出研究結(jié)論。 關(guān)鍵詞 教師博客 教師成長 專業(yè)化發(fā)展 應(yīng)用 模式當以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息時代迅速來臨時，我們的工作、學(xué)習和整個生活無不被信息的海洋所包融，信息技術(shù)已深深的影響和改變了人類的一切行動方式，而作為知識的傳播者教師，也正面臨著各類信息獲取、處理、分享、消化、轉(zhuǎn)化之能力的內(nèi)需求和空前學(xué)習能力更新的外壓力。作為西部的龍頭，重慶也正全方位領(lǐng)略著信息風暴的洗禮，民族地區(qū)的教育、文化正逐漸的溶入信息時代的特色，博客(blog)在西部雖然出現(xiàn)較晚，當03年起從東部發(fā)達地區(qū)逐步吹入西部山區(qū)時，它正悄然的改變著教師們的行走方式，博客作為進入互聯(lián)網(wǎng)的一扇方便之門，正影響著我們的學(xué)習方式、教學(xué)模式，甚至是教育理念、思維習慣的突變。更重要的是，在博客技術(shù)讓我們能夠更好、更快捷地認識新事物，接納新思想的同時，博客文化碰撞我們舊有的辦學(xué)理念和思維枷鎖，促成新觀念的形成與新體驗的渴求，由此我們的專業(yè)特征、教育生涯都在更理想的發(fā)生改變。第一部分 研究問題的提出一、問題提出的背景國家、民族的騰飛有賴于教育的成功，教師的成長與成長的優(yōu)化將決定教育現(xiàn)在和未來的前景。學(xué)校的根本競爭力在于教師，教師的根本競爭力在于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的根本競爭力取決于教師成長的環(huán)境、教師的自我成長意識及實際的行為。當今時代，教師的成長離不開依托于信息化環(huán)境的學(xué)習與進步，而西部民族地區(qū)教育的發(fā)展更有賴于教師的學(xué)習與成長。事實上教師的信息素養(yǎng)已成為了西部民族地區(qū)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸之一，教師的研究意識也成為了教師專業(yè)化發(fā)展的根本問題，西部民族地區(qū)經(jīng)濟普遍落后、思想保守、信息閉塞，相對發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的模式是不可能為我們照搬照學(xué)的，長期以來，本就不夠豐富的信息技術(shù)硬件設(shè)備竟成了教育的“閑置品”，“時間堆、汗水催”的傳統(tǒng)灌注教學(xué)模式根深蒂固。我們必須找到一條能在西部民族地區(qū)迅速推廣，既能提高教師信息素養(yǎng)又能培養(yǎng)教師教育教學(xué)研究意識的有效途徑。在幾年的研究中，我們發(fā)現(xiàn)Blog零成本，很容易在西部民族地區(qū)生根發(fā)芽，它零技術(shù)、零起點，很容易在西部民族地區(qū)教師中推廣。Blog的使用不但能幫助教師有效的提高自身的信息素養(yǎng)，而且它是逐步形成教師教育研究意識首選的信息化工具。使用Blog，教師會有意無意用于日常的教育教學(xué)反思，從而形成了教育研究意識，也就自然進入了教育敘事研究。Blog作為敘事研究報告的交流平臺，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上，實現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展；敘事報告數(shù)字化，使得敘事研究更容易保存、流通、復(fù)制，使敘事研究的傳播范圍全球化，能夠為新課標下的教師教育帶來全新的革命。我校作為西部民族地區(qū)的縣級民族中學(xué)，特別是我們所處的渝東南武陵山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，由于歷史原因和地理原因，導(dǎo)致學(xué)校教師的觀念和研究水平與其他發(fā)達地區(qū)相比，存在著很大的差距。但是我校教師普遍年輕化，都具有較新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)新技能，接收新思想新理論相對較快。在國家實施新課程標準、建立校本教學(xué)研究制度的大環(huán)境下，教師對新技術(shù)新理念有更迫切的需求，對Blog這一新生網(wǎng)絡(luò)事物接納也非常的快；又因?qū)W校的迅猛發(fā)展，班額普遍較大，不利于因材施教和個別化輔導(dǎo)，也促使了對超時空的教育平臺網(wǎng)絡(luò)Blog的發(fā)展需求；隨著學(xué)校的發(fā)展，青年教師隊伍日趨擴大，對內(nèi)對外的交流了解也成為了最迫切的要求；而教育經(jīng)費的不足，教師素養(yǎng)的欠缺更成為了零技術(shù)、零起點、零成本的Blog在我校生根的直接催化劑。介于西部民族地區(qū)的情況，Blog可以成為教師成長的重要工具，帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高，校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員敏銳的發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建西部民族地區(qū)教師Blog能夠給新時期教師成長帶來現(xiàn)實功用，從而把Blog從自主發(fā)展狀態(tài)推進到了有意識引導(dǎo)其建設(shè)發(fā)展研究階段。我校于2004年春季開始建設(shè)教育Blog “民族創(chuàng)意博客http:/0mz. net”，并開始實踐嘗試引導(dǎo)全校教師共同參與。在開展Blog建設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)確立Blog研究的需求日益明晰與強烈，教師在自己進行Blog建設(shè)的過程中缺乏相應(yīng)知識和專業(yè)指導(dǎo)，而自今國內(nèi)外對博客建設(shè)的模式和發(fā)展規(guī)律的研究尚無專門論述，Blog建設(shè)和發(fā)展還處在漫無目的、自身自滅的階段，因而于2004年底催生出了“西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進教師成長的實驗研究”的課題構(gòu)想，后得到市電教館、縣教儀站的廣泛關(guān)注和支持，并正式確立了課題研究的方向。近幾年來教育各界的新課程改革凝結(jié)了多年來我國教師專業(yè)化發(fā)展的理論研究和實踐成果，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習理論和遠程教育的理論研究和改革實踐成果日益豐富，尤其是大量來自沿海發(fā)達地區(qū)學(xué)校第一線教育blog成長的豐富案例，對本課題研究具有重要價值?，F(xiàn)代教育理論、學(xué)習理論和心理學(xué)的成果和發(fā)展，使本研究具有堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。但是，民族地區(qū)的特點使得發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗是很難照搬、生根的，許多沿海的經(jīng)驗在民族地區(qū)的發(fā)展成為“現(xiàn)象工程”，甚至變形為“突擊式任務(wù)”折騰教師，增加學(xué)校的負擔。本課題課初始的研究同樣困難叢叢，隨著研究的延續(xù)必然觸及民族教育發(fā)展的一些深層次的問題，促進了教師個體對學(xué)校從制度、管理、文化發(fā)展整體上的思考，教師群體也得到了多樣性、獨立性、主體性、個性化的的專業(yè)化發(fā)展。二、本課題的概念界定本課題命名為“西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進教師成長的實驗研究”。可以從三個層面的概念理解本課題。1、以西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)過程搭建研究平臺。本課題以本校學(xué)科專職教師，在參與建設(shè)Blog過程中，促進教師專業(yè)化發(fā)展所涉及的理論問題和實踐問題為主要研究對象，以西部民族地區(qū)，Blog促進教師成長的有效建構(gòu)實驗為研究重點，引導(dǎo)全校教師在blog上都申請了自己的頁面，交流、討論學(xué)校的，身邊的教育教學(xué)現(xiàn)實問題，嘗試Blog活動對教師們的專業(yè)化成長起到不可替代的作用。課題研究始終以構(gòu)建西部民族地區(qū)教師Blog促進教師成長模式與促進教師成長的Blog建設(shè)模式為切入點展開，以自身行動研究帶動專業(yè)化發(fā)展。2、以校本行動研究和教育敘事為研究核心。本課題研究是一個理論與實踐密切結(jié)合并服務(wù)于實踐的課題，課題研究緊緊圍繞培養(yǎng)教師的教育行動研究精神和實踐能力展開，因此課題本身在理論探索、實踐模式和研究方法上應(yīng)都有創(chuàng)新。我們期望通過對西部地區(qū)教師Blog的研究和實踐，促進西部地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展；促進教師群體互動性教育活動的廣泛開展；在教師Blog活動中，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)教育教學(xué)教研的時空局限；促進教師個人隱性知識顯性化，革新教育教學(xué)觀念；培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、教育反思和行動研究意識，從而帶動民族學(xué)校的真正騰飛。通過這種開放、交互的Blog活動，改變教育理念，廣泛樹立教研興校意識；培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，普遍參與教育反思和教育行動研究；改革舊有的教師交流平臺，以及教研活動，帶動西部教師的專業(yè)化成長，形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展道路；縮小與發(fā)達地區(qū)的教育教學(xué)水平的差距，促進新觀念的吸收與交流，促進教師整體素質(zhì)提高，使學(xué)校真正成長為師生共同成長的樂土。3、促進教師專業(yè)發(fā)展為課題目標。項目實施具有民族性、地方性、普遍性、開放性、交互性、有序性、實踐性，課題的研究包括了對西部民族學(xué)校教育科研中的普遍問題的了解，關(guān)注于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的職業(yè)幸福；包括了對西部教育教學(xué)狀態(tài)的了解，西部教師在新課改中的成長，以及在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育教學(xué)中的現(xiàn)狀，從根本上希望尋求到一條可供西部民族地區(qū)學(xué)校廣泛移植的促進自身發(fā)展的可行之路。項目實施的興趣性，讓教師通過在輕松環(huán)境，無時間空間限制的形式下取得自主研究、相互交流學(xué)習的樂趣，追求自我成長的快樂，從而廣泛自覺、主動的投入教育教學(xué)改革的大潮，形成有價值的，人人參與、人人受益的教育改革。教師blog建設(shè)是本課題研究過程的載體，是研究依托的框架；校本行動研究和教育敘事研究是本課題研究的主要內(nèi)容和方式，是教師參與研究的直接途徑；教師的專業(yè)化發(fā)展是本課題的研究目的，是歸宿。要特別指出的是，這里的“實驗研究”非僅指一般研究方法中的實驗法，而是，課題本身前無理論借鑒，也因地區(qū)特色，沿海經(jīng)驗難以移植，又因特色文化發(fā)展異常艱難，整個課題本就是在作我縣首個市級遠教課題實驗性的探索，在眾多失敗的課題研究經(jīng)驗中向往困境破局，期望解決自身的實際問題而言實驗研究。三、課題研究的必要性1、西部民族地區(qū)教育的發(fā)展有賴于教師的學(xué)習與成長。教師是教育事業(yè)發(fā)展的首要資源，一個地區(qū)的教師質(zhì)量的高低從根本上決定著教育質(zhì)量的高低，進而決定著這個地區(qū)人才質(zhì)量的高低。教師素質(zhì)的提高取決于教師成長的環(huán)境、教師的自我成長意識及實際的行為，教師專業(yè)化發(fā)展正成為教育發(fā)展的核心問題，高質(zhì)量的教育需要越來越多專家型、研究型的教育工作者。2、教育技術(shù)的發(fā)展為民族地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展提供新的契機。當今時代，教師的成長離不開依托于信息化環(huán)境的學(xué)習與進步，而西部民族地區(qū)教育的發(fā)展更有賴于教師信息素養(yǎng)、研究意識的提高，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，封閉的教育觀念必須有效的突破，打開保守的視野，與世界信息溝通，解放思想，大力拉近與發(fā)達地區(qū)的差距。教師Blog的推廣，使我們找到了一條能在西部民族地區(qū)迅速推廣，切實提高教師信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師研究意識的有效途徑。3、民族教育的發(fā)展需要特色文化建設(shè)。從過去的課堂目標教學(xué)到現(xiàn)在的新課改，每每我們搭的都是教育改革和發(fā)展的末班車，發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗時常被我們照搬，但結(jié)果是，我們與外面的差距越來越的，每次改革的春風吹過就如撫面的微動，幾十年的框架似如一日未變，教師主體的積極性越來越低，創(chuàng)造性被越來越多的壓抑，民族地區(qū)是否就進入了一個發(fā)展惡循環(huán)的怪圈。少數(shù)民族山區(qū)貧困落后，保守閉塞，很多人不愿接受外來新的東西，妄自尊大、不求發(fā)展，其實自尊的背后往往折射的是強烈的自卑感，這從我們的管理和制度缺乏特色上不難發(fā)現(xiàn)，我們不敢自主創(chuàng)新，更不敢有獨到的嘗試，但民族并不僅僅代表落后，還有特色、專長，具有別人不可替代的個性特色和創(chuàng)意，只有強烈的自信心的依托，才會產(chǎn)生旺盛的創(chuàng)新精神。許多的問題其實只有民族地區(qū)能自己解決，在學(xué)習他人先進經(jīng)驗的同時，民族學(xué)校更加應(yīng)當發(fā)揮自己的主體特色，研究自己的實際問題，走獨特的發(fā)展道路，從而激發(fā)教師主體的積極性與創(chuàng)造性，教育的發(fā)展才能真正起步，“怎樣建立民族地區(qū)的特色教育blog文化，促進教師主體關(guān)注民族教育的發(fā)展”也就是我們課題研究的重要目標之一。四、課題研究的理論依據(jù) 1行動研究理論。反思是學(xué)習、工作中獲得成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習過程如果沒有了反思，知識就不可能內(nèi)化，工作過程如果沒有反思就不能上升為研究過程，工作就不可能進步，效率就不會有提高，更不可能有成長了。沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動。行動研究法的基本過程就是計劃行動觀察反思修正計劃再行動再觀察再反思。 “反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法等，只有及時的反思才能使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進學(xué)生的發(fā)展。Blog正是我們進行教育反思的好方式，不僅可以隨手記錄下我們的教育行為，還能夠?qū)?nèi)容和大家分享，一起對這種教育行為進行診斷，即為別人提供思維的前提和原料，也是在幫助自己檢討教育行為，促進發(fā)展提高自身的教育能力。這種公開的反思方式更是顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。行動研究自我反思模式評論/分享寫錄思享品學(xué)教師Blog參與者教育教學(xué)過程總具有研究性，Blog建設(shè)的過程就是教師成長專業(yè)化發(fā)展的過程，隨著個體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習者可以進行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會形成終身學(xué)習研究的習慣。教育行動教育觀察教育反思教師Blog修正計劃再行動再觀察再反思第二次行動第三次行動反思再反思行動研究自我反思模式成長教育計劃第一次行動行動反思(Blog建設(shè))成長Blog建設(shè)教育觀察2建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習既是個性化行為，又是社會性活動，學(xué)習需要對話與合作。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或者解釋現(xiàn)實，不同的人看到事物的不同方面，這也正是個體經(jīng)驗的局限性，只有通過對話與協(xié)商式的合作學(xué)習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。協(xié)作學(xué)習具有驚人的潛力和無窮的魅力，物理學(xué)家海森堡說過：“科學(xué)根源于交談。在不同的人合作之下，可能孕育出極為重要的科學(xué)成果?！?協(xié)作學(xué)習能使學(xué)習者開闊視野，從多角度理解知識和看待問題，能在不同思想的碰撞和爭論中激發(fā)智慧和靈感，能使個體在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)自身的弱點和缺陷，從他人身上學(xué)到好的思想、品格、行為習慣和技能、方法，取得事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)Blog是互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表的文章系統(tǒng)，他天生具有信息共享、互助評論的功能。有開放就有交流，有交流就有信息的互補，有互補才有提高。 3“學(xué)習型組織”理論。彼得圣吉的“學(xué)習型組織”理論認為，學(xué)習從來就不是一個人孤立進行的活動。 人類個體的學(xué)習活動只有在社會文化環(huán)境中才得以進行，每個社會成員的學(xué)習活動難解難分地融為一體，又構(gòu)成了整個社會的學(xué)習。因此， 學(xué)習的主體不僅包括人類個體，而且包括不同層次的團隊、組織乃至作為整體的人類社會。當代系統(tǒng)科學(xué)的基本原理深刻地揭示出，整體不等于各部分之和。在有序化的整體和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的組織中，整體的功能遠遠大于各部分功能之和，而在無序化的整體和結(jié)構(gòu)不良的組織中，整體的功能則小于各部分功能之和。 學(xué)習化團隊和學(xué)習型組織雖然是由個體學(xué)習者所組成的，但團隊和組織中的學(xué)習者已不再是孤立的個體學(xué)習者，而成為承擔整體學(xué)習使命的團隊成員，并從團隊中獲得接納感、安全感、歸屬感和責任感。學(xué)習者之間以學(xué)習型組織的共同愿景為目標，以嚴格有序化的分工合作為相互聯(lián)系的紐帶，他們共享學(xué)習資源、共闖學(xué)習難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習成就，成為不可分割學(xué)習共同體。顯然，在這樣的學(xué)習共同體之中，學(xué)習的成果和效率必將大大超過個體學(xué)習者的總和，而且能使每一個學(xué)習者在學(xué)習群體中最充分地施展多方面的創(chuàng)造性潛能，獲得健康和諧的發(fā)展。五、課題研究的目標和內(nèi)容本課題以本校學(xué)科專職教師，在參與建設(shè)Blog過程中，促進教師專業(yè)化發(fā)展所涉及的理論問題和實踐問題為主要研究對象，以西部民族地區(qū)Blog文化促進教師成長的有效建構(gòu)實驗為研究重點，引導(dǎo)全校教師在blog上都申請了自己的頁面，交流、討論學(xué)校的，身邊的教育教學(xué)現(xiàn)實問題，嘗試研究Blog活動對本地區(qū)教師們的專業(yè)化成長所起到的作用。課題研究始終以構(gòu)建西部民族地區(qū)教師Blog促進教師成長模式與促進教師成長的Blog建設(shè)模式為切入點展開，以自身行動研究帶動專業(yè)化發(fā)展。，課題研究分為五個大的部分： （一）、西部民族學(xué)校教師Blog建設(shè)、管理的過程實驗研究和理論探索；（二）、教師Blog中教師心理活動的研究； （三）、西部民族地區(qū)教師Blog在教師成長教育中的作用研究；（四）、構(gòu)建在教師Blog中教師成長的評價體系；（五）、完善西部民族地區(qū)教師Blog促進教師成長的模式和應(yīng)用推廣（有效建構(gòu)Blog文化模式和教師成長blog模式的建構(gòu)）。本課題側(cè)重于應(yīng)用研究，方法側(cè)重于行動研究。第二部分 研究方法的選擇和運用本課題主要是通過教師blog網(wǎng)站為活動平臺和以教師教育日志敘事為主要行動方式進行研究。主要目的是通過行動究促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。因此，本課題主要采用以下幾種研究方法：1、行動研究法：本課題的研究方法主要采用教師行動研究法、研究教師群體的blog建設(shè)行動、blog活動社會心理、博客管理、績效方式，blog建設(shè)模式的歸納推廣，個體的blog建設(shè)行動、教育教學(xué)反思行動，自我學(xué)習行動等，每個教師既是研究的客體，又是研究的主體，有宏觀到微觀的不同層次的行動研究；2、日志敘事法：日志是博客的基本組成元素，以教育教學(xué)反思日志、自我學(xué)習日志，成長日志，資料庫日志等；3、觀察法：觀察博客群體動態(tài)，觀察教師外在行動和內(nèi)在心理活動；觀察自身工作、學(xué)習、生活的所見所聞等等。4.、調(diào)查法：對blog活動階段性資料及情況收集分析、評價，對同一階段教師的情況分析。5、訪談溝通法，blog活動是個體行為，但也是群體溝通活動，blog本就是一個交流平臺，交流產(chǎn)生新思想，溝通信息會放大，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教育敘述故事，通過網(wǎng)絡(luò)的交流，對教育進行集體反思，促進共同進步。6、文獻法：結(jié)合理論和實踐，形成論文和階段性總結(jié)。7、歸納法：行動研究獲得某種理論或信念的方式也就是歸納。在活動中我們對一些好的模式、好的理念進行總結(jié)、提煉，再推廣，然后再歸納、提煉，反復(fù)進行提升。8、實驗法：西部民族地區(qū)經(jīng)濟普遍落后、思想保守、信息閉塞，相對發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的模式是不可能為我們照搬照學(xué)的；國內(nèi)外對博客建設(shè)的模式和發(fā)展規(guī)律的研究尚無專門論述，本課題研究是一個理論與實踐密切結(jié)合并服務(wù)于實踐的課題，課題研究緊緊圍繞培養(yǎng)教師的教育行動研究精神和實踐能力展開，因此課題本身在理論探索、實踐模式和研究方法上都要創(chuàng)新，本課題都作的是實驗性的探索。第三部分 研究主要工作（一）管理建構(gòu)維度的基本實驗過程及研究操作要點1 、準備階段（2005.12005.8）：成立課題組，準備開展課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備，收集相應(yīng)資料，開展交流討論，討論課題研究的方案和具體計劃，對任務(wù)驅(qū)動blog參與理論進行重新建構(gòu)，并修改課題研究專題blog網(wǎng)站；對課題作的多角度、多形式的宣傳（含調(diào)查報告），使課題深入人心，增強教師對Blog的認識。本階段后期布置重在廣大教師的參與積極性的培養(yǎng)，重構(gòu)后的blog平臺充分滿足本課題的需要，體現(xiàn)規(guī)范性、參與性、交流性和協(xié)作性。此階段著重從以下幾點入手：規(guī)范blog程序，建構(gòu)blog框架，梳理原有的個人博客日志。在形式和內(nèi)涵兩個層次上提高blog的品位。逐漸改善后中blog日志群頁面的質(zhì)量。加強blog宣傳，進一步發(fā)揮blog的作用，使blog成為教師學(xué)習、工作的工具，交流的平臺、了解互聯(lián)網(wǎng)的渠道，并讓blog走向其他學(xué)校，走向社區(qū)，走進家長，尤其是加強blog與社區(qū)、家長的聯(lián)系，使blog成為社區(qū)、家長理解學(xué)校的手段，促進學(xué)校、社區(qū)、家庭的協(xié)作教育。 2 、實驗階段：分三個小階段進行： 第一階段（2005.92006.8）營造積極進取的團隊文化氛圍，促進blog文化建設(shè)：課題的預(yù)期設(shè)定是：blog零技術(shù)、零起點，教師易上手，而我校教師普遍年輕，并有技術(shù)學(xué)習的需求，課題組認為只要有了blog網(wǎng)絡(luò)平臺，然后稍加宣傳引導(dǎo)，就能被教師廣泛接受，自然就會建立起良好的校園文化氛圍，從來影響教師成長。主要操作要點：廣泛引導(dǎo)教師參與blog活動，不定期對其作技術(shù)指導(dǎo)，完善blog網(wǎng)站建設(shè)，爭取上下各級支持，分析個例與共性，發(fā)現(xiàn)成功點和失敗源，調(diào)整課題實施方案，初步歸納并形成blog建設(shè)模式，完成階段性研究成果論文。此階段著重完成了以下幾件任務(wù)：多次印發(fā)宣傳資料。教師會議時進行感性認識講座。印發(fā)blog使用教程，制作使用課件。初步歸納并形成blog建設(shè)模式，教師分組培訓(xùn)。（條件有限，最終沒能很好完成，上網(wǎng)條件差）組織交流座談。（端午座談，楊宏5.31）階段結(jié)果：注冊教師不足總?cè)藬?shù)的四分之一、參與發(fā)表日志的教師更加少，初步結(jié)論是主要是教師缺乏參與動力，且指導(dǎo)沒跟上，軟硬件設(shè)置欠缺。第二階段（2006.92007.8）制度促進blog建設(shè)：課題的預(yù)期設(shè)定是：教師缺乏參與動力在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善任務(wù)驅(qū)動機制，期望能把blog活動的參與，與教師的繼續(xù)教育等常規(guī)評價掛上鉤，用功利性目標為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師廣泛參與，逐步形成教師blog活動與日常教育科研相結(jié)合成為教師自身成長的內(nèi)在需要、初步使教師普遍養(yǎng)成教學(xué)反思和教育行動研究的好習慣；真正全方位提高教師整體素質(zhì)，讓課改的成功成為看得見的現(xiàn)實，在此過程中，以第一階段初步形成的Blog建設(shè)模式作基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師使用blog的正確方向，并做好反饋工作。最后對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。建立教師學(xué)習學(xué)分制，把教師的學(xué)習與繼續(xù)教育常規(guī)評價掛鉤。開通穩(wěn)定的電信10mb寬帶網(wǎng)。學(xué)校投入了第一筆500元課題經(jīng)費，blog網(wǎng)站有了穩(wěn)定的網(wǎng)站空間。階段結(jié)果：1、開始時沒有效果、教師沒有用實名注冊，不好控制，更加不能說評價了，后來因為有教師發(fā)違帖子，網(wǎng)站有三次查封、兩次被警告，最長一次被封長達兩個月，還有侵犯版權(quán)被投述的事情發(fā)生，這些都既影響教師們的參與熱情又干擾了網(wǎng)站的穩(wěn)定發(fā)展，迫使我們不得不要求教師用實名注冊，并可注冊多個用戶名，僅限管理人員知道，在保護個人隱私權(quán)的前提下，也實現(xiàn)了真正的用制度促發(fā)展的設(shè)想，但一段時間后發(fā)現(xiàn)，全體教師雖然都注冊了、參與教師也有一定量的增加，但增量有限，初步結(jié)論是繼續(xù)教育制度本身并不完善，這個制度本身只是促進教師學(xué)習的一個手段，最后也都是人人能“過關(guān)”，對教師的激勵作用事實是日益減小，最關(guān)鍵的是，課題組發(fā)現(xiàn)，大半的教師對blog并不能真正的自學(xué)掌握，給他們的指導(dǎo)資料作用不大，多數(shù)的教師信息技術(shù)能力僅限于職稱考試和玩游戲，私人擁有電腦，并且已經(jīng)上網(wǎng)的不多，回家能安心有時間、精力，氛圍教育敘事的實是稀有，這兩點是西部民族地區(qū)的特點，為沿海blog的風行是一個鮮明的對比，西部民族地區(qū)的各方面客觀條件在課題的預(yù)設(shè)前提中都被估計。其間，學(xué)校的blog網(wǎng)站被關(guān)過兩次，被黑客攻擊過一次，損失了有7個月的日志和用戶數(shù)據(jù)，最嚴重的一次是07年下半年信息部清理blog、論壇網(wǎng)站，本博客網(wǎng)幾被永久關(guān)門，后在服務(wù)商的支持下，辦了黑戶口。第三階段（2007.92008.8）專業(yè)化指導(dǎo)與軟硬件設(shè)置保障促進：課題的預(yù)期設(shè)定是：教師缺乏專業(yè)化指導(dǎo)和教研場所對教師作專業(yè)化指導(dǎo)和場所。設(shè)立、開放教師機房階段結(jié)果：3 、結(jié)題階段： 整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。 （二）blog文化建構(gòu)維度的研究操作要點1把Blog作為校本研究的問題提出、交流、提升的平臺。研究總是從問題開始，而校本研究中基于學(xué)校實際所面臨的突出問題是多方面的，有教師教學(xué)的，有學(xué)校管理的，有學(xué)校課程的，有學(xué)生學(xué)習的，有學(xué)生心理的等等。如校本研究所指向的教學(xué)問題是教師在學(xué)校里發(fā)生的“真實的問題”和“自己的問題”。只有把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，把學(xué)校里發(fā)生的真實的問題概括、提煉、升華為有價值的課題，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解決校本研究中個體發(fā)現(xiàn)群體討論提升概括的幾個環(huán)節(jié)。首先，Blog是一個個人展示和發(fā)布平臺，向群體提出問題，引發(fā)群體思考。如有一位老師在Blog上提出了“素質(zhì)教育”的問題，并連續(xù)發(fā)表了三篇相關(guān)的博客日志，在全校教師中引起了很大的反響。許多教師在博客留言板上，寫下了許多短評，可以看出，Blog上問題的提出更易引起教師的關(guān)注，引起教師的互動交流，從而使問題不斷深化，有利于問題的解決，也有利于教學(xué)的改進。2把Blog作為校本研究的同伴互助，信息分享的平臺。校本研究中人的要素是由教師個體、教師群體、專業(yè)研究人員三類人構(gòu)成，他們共同構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。從而產(chǎn)生了校本研究的三種基本活動形式，即教師個體的自我反思、教師集體的同伴互助的組合、專業(yè)研究人員的專業(yè)引導(dǎo)。它們?nèi)呒泉毩⒂株P(guān)聯(lián)，分而獨行，合而促進。自我反思是校本研究的前提條件，同伴互助是校本研究的基本組織形式，專業(yè)引領(lǐng)是提升校本研究水平的關(guān)鍵因素。對校本研究中教師個體的自我反思，教師可以通過建立自己的Blog網(wǎng)頁，將自己日常工作中所遇到的事情及時記錄下來，充分發(fā)揮Blog的及時性和易發(fā)布性的特點。每時記錄，每天記錄，不斷積累，到一定的階段進行修改、整理、歸類，把零散性知識進行結(jié)構(gòu)化，使之變成大家都可以共享的知識。但是，我們應(yīng)該認識到，自我反思階段所形成的Blog網(wǎng)頁，只是校本研究的初級階段。只有通過同伴互助，才能使校本研究積淀文化的內(nèi)涵，提升研究的水平。同伴互助是校本研究的標志和靈魂。因為校本研究的主要目的在于解決學(xué)校層面所面臨的問題，作為個體的教師所碰到的共性問題。這種研究靠教師個人的力量是很難完成，沒有相互的研討，沒有相互的合作，不借助團體的力量，研究只能停留在初級水平。試想，沒有合作的研究將是一種怎樣的研究??？如何來解決校本研究中教師集體間同伴互助的組合呢？通過組建教師群組Blog（網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習社群）會達到理想的效果。對某一有針對性的問題我們可先在log上發(fā)布，讓群組中所有的教師去完成一篇或多篇博客日志，形成共享。教師通過閱讀他人的博客日志，在分享他人思想與知識的同時，對自己的思想或觀點的價值與可信度作出判斷，然后再撰寫博客日志進行交流，形成思想上的統(tǒng)一，觀點上的共鳴，感情上的體驗，從而促進學(xué)習問題的解決。通過Blog不僅能將學(xué)校的教師群落聯(lián)系在一起，而且還能把學(xué)生、學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)上不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的博客群落聯(lián)系起來，甚至可以構(gòu)建縣級研究平臺，整合各學(xué)科，形成跨學(xué)科研究平臺，進一步拓展交流者的視野領(lǐng)域，有效地促進教師學(xué)習能力、交互能力、協(xié)調(diào)能力和處理各種復(fù)雜思想和復(fù)雜問題能力的提高，進一步促進校本研究的深入發(fā)展。3把Blog作為校本研究的規(guī)范程序，及時改進的平臺。校本研究是一項系統(tǒng)工程，它涉及了學(xué)校的方方面面。為解決學(xué)校所面臨的問題，需要協(xié)調(diào)好各類人在研究中的關(guān)系，需要明確研究中的各類人在研究中所處的角色，所處的地位，所起的作用，需要明確研究的程序和規(guī)范。只有這樣，才能合理、科學(xué)、有效地推進研究的進程，達到事半功倍的效果。因而，在研究程序的設(shè)計上就必須考慮到不同的角色，不然，會使研究誤入歧途。Blog作為一個平臺，它能協(xié)調(diào)好各類人群的關(guān)系，每一個角色可由一張Blog網(wǎng)頁來扮演，角色的串聯(lián)以另一張網(wǎng)頁（首頁）來扮演，它們各自按自己的研究程序進行研究，不斷總結(jié)反思，研究成果在各自的Blog網(wǎng)頁上展示，互不干擾，資源共享，共同探討，協(xié)同奮進。在交互、共享中發(fā)現(xiàn)問題，拓寬思路，以利于尋找新的途徑、新的方法去解決問題，這樣使校本研究的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個層面緊密相連，各類人群緊密配合，從而達到研究的最優(yōu)化。4把Blog作為校本研究成果展示，指導(dǎo)實踐的平臺。研究就是為了更好的實踐。用什么來指導(dǎo)實踐？那就是科學(xué)總結(jié)下的研究成果?？茖W(xué)總結(jié)需要處理好幾個重要環(huán)節(jié)，第一是整理和描述，就是通過觀察和感受，對研究中的各種現(xiàn)象進行回顧，關(guān)注研究的“細節(jié)”及“情節(jié)”的描述。第二是評價和解釋，就是在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋。第三是反思和重新設(shè)計，就是針對研究中的問題進行反思，從新的角度，換位思考，整合各種有利因素，重新設(shè)計有利于研究進程的新方案，并付諸實施，以達到研究的新高度。對于校本研究成果科學(xué)總結(jié)的展示，Blog能很好地解決，因為它作為網(wǎng)頁擁有網(wǎng)頁的一切特性，它可以將文字、音像、圖片、動畫等展示元素巧妙地結(jié)合在一起，使成果展示不僅僅局限在文字層面上，而是形成生動活潑、內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)頁。教師Blog文化模式探索。通過我們對4年的對學(xué)校博客網(wǎng)站運行情況的總結(jié)，我校教師博客文化運行主要存在以下幾種模式：模式：行動研究自我反思模式反思是學(xué)習、工作中獲得成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習過程如果沒有了反思，知識就不可能內(nèi)化，工作過程如果沒有反思就不能上升為研究過程，工作就不可能進步，效率就不會有提高，更不可能有成長了。教育教學(xué)過程總具有研究性，Blog建設(shè)的過程就是教師成長專業(yè)化發(fā)展的過程，隨著個體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習者可以進行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，有許多教師已經(jīng)習慣于在自己的博客上書寫工作、學(xué)習、生活反思日志，這樣的過程不斷延續(xù)，將會形成他們終身學(xué)習研究的習慣。模式2：網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習型組織”同伴互助模式基于Blog環(huán)境，進行集體備課，群體教研；建立網(wǎng)絡(luò)Blog團體、創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習型組織，加強教師專業(yè)化交流；運用Blog進行校本資源共享、職業(yè)交流；運用Blog進行課題專題研究，促進教師專業(yè)成長，這些應(yīng)是校園文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時，必然會產(chǎn)生的被學(xué)校各種組織廣泛采用的活動方式，我校博客家園中也出現(xiàn)了象生命成長在線、青年教師聯(lián)合會、數(shù)學(xué)教與學(xué)協(xié)會等這樣的自發(fā)“學(xué)習型組織”小團體，他帶動的是群體Blog建設(shè)，產(chǎn)生的是組織共同成長效益。模式3：以老帶新指導(dǎo)引領(lǐng)模式在沒有Blog環(huán)境的時代，我們要想從深度上了解外面的信息，或要想與國內(nèi)外的大專家、大學(xué)者平等的、長期推心置腹的交流并親身獲得指教是我們從不感想象的，然而現(xiàn)在，Blog環(huán)境是虛擬的，是超時空的，國內(nèi)外很多大專家、大學(xué)者都有自己的研究博客，書寫他們自己的研究思路、動向、過程和結(jié)果，無疑給我們很好的示范引領(lǐng)作用，如市電教館楊宏主任的走四方、跑四方，“齊偉的教育網(wǎng)志”（http:/qever.B），惟存教育網(wǎng)志莊秀麗個人博客都是我們時常光顧、學(xué)習、悉聽指導(dǎo)的地方，事實上我們在建設(shè)自己的Blog過程中是時時參照吸收和學(xué)習了各大成功的Blog網(wǎng)志的經(jīng)驗的，在我們建設(shè)Blog的過程中，先行者如聶老師的休閑吧、盛老師的四維時空、何老師的創(chuàng)意時空，他們的教育博客本就在國內(nèi)大賽中獲獎，也有意無意的成為了新會員的很好示范。模式4：資料收集知識倉庫模式例如聶老師在他的休閑吧中收集有大量的教育技術(shù)資料，對于我校教師的信息素養(yǎng)的提高有很大的幫助。運用Blog作為資料收集、學(xué)習記錄的工具，資料收集整理非常方便，是理想的信息收集整理工具。Blog中靈活的“寫錄”方式，為教師積累材料提供了方便的條件，特別是在網(wǎng)上進行搜索和閱讀的時候，可以隨手將所需要的材料進行記錄（這種記錄也可以是超級鏈接方式的）。除了自己收集材料之外，由于Blog具有的共享性，收集的材料已經(jīng)提供給了所有來到Blog的訪問者了，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用Blog收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更理想的效應(yīng)和價值，這才是“眾人拾柴火焰高”。事實上Blog正成為個人私有而具有網(wǎng)絡(luò)無償共享性的寶貴資源庫，它與專業(yè)公司的資源庫和教育專家開發(fā)的資源庫相比更富有個性化色彩和低成本的特征，他將使教育信息資源流傳更廣，并成為新課程實踐和現(xiàn)代遠程教育的重要支撐。模式5：系統(tǒng)學(xué)習自主知識建構(gòu)模式此種模式是建立在系統(tǒng)收集整理某一方面的網(wǎng)絡(luò)資料后，教師個人潛心鉆研而形成的自主學(xué)習模式。Blog不但可作為資料收集、學(xué)習記錄的工具，還是學(xué)習進程和個人成長的記錄工具，并且也可成為學(xué)習過程中尋求幫助，成果共享的理想工具。如果說資料收集模式是無意識學(xué)習的過程，系統(tǒng)學(xué)習模式就是教師有意識的有目的、有計劃、系統(tǒng)學(xué)習提高自己素質(zhì)的自主學(xué)習過程。Blog作為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習工具，對教師的自身繼續(xù)教育有著其獨特意義，它沒有給清貧的教師制造尷尬的麻煩，降低了教師專業(yè)學(xué)習的成本，提高了教師學(xué)習的效率，建構(gòu)和管理個人知識的進程， 發(fā)展了教師個人知識數(shù)字化系統(tǒng)管理。例如何老師就非常習慣運用Blog記錄讀書筆記和網(wǎng)絡(luò)沖浪之偶得，幾年下來，理論學(xué)習已經(jīng)自成小小的一個體系了。模式6：自我情緒調(diào)節(jié)模式世上沒有絕對理想的生活環(huán)境，教師的工作特別是班主任工作壓力偏大，新教師不適應(yīng)教學(xué)新環(huán)境等，都會造成教師在某種程度上的心理失衡，利用Blog工具宣泄自己的心理負面能量，進行自我調(diào)節(jié)，是有利于教師的心理健康的，從而更好的投入到教育教學(xué)工作去。而另一方面Blog更是情感交流平臺，在情緒低落時，Blog上您總可以找到無私的情感援助、熱情的鼓勵和開導(dǎo)，相識的和不相識的同仁總會給你溫暖，這里沒有紛爭只有平等，沒有阻礙只有交流！“作為學(xué)校管理者，完全可以通過Blog了解原本無法了解到的老師們的心聲，有針對性地輔以現(xiàn)實的、網(wǎng)絡(luò)（Blog）的手段，做好教工思想工作，增強教師的情感交流和學(xué)校的凝聚力?！蹦甑娜辗e月累，教師為主體的博客文化已經(jīng)初步形成，隨著時間的推移，他會吸引更多本地區(qū)域的教育工作者的參與，共同區(qū)域建設(shè)民族教育文化。第四部分 研究結(jié)果我們還是從兩個維度來分別說明我們的研究結(jié)果：、是主要從校園文化、制度建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)、軟硬件設(shè)施等角度，來分析它們對教師blog建設(shè)的貢獻度，主要以教師參與量來分析說明。2是從教師參與blog建設(shè)的量對教師成長的影響角度來說明，主要通過分析調(diào)查表數(shù)據(jù)、和教師成果量來說明。課題構(gòu)想之初我們把研究的核心是預(yù)期設(shè)置在文化促進專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究上的，然而實際是來自管理建構(gòu)維度的困難或困惑比預(yù)期設(shè)置要巨大得多，如果課題不正視和面對，不去重新調(diào)整研究的核心和重心，這個課題將會和許多外來“佛經(jīng)”在西部民族學(xué)校的發(fā)展一樣，落地桃子半生不熟，所以第一緯度是我們分析的中心。（）管理建構(gòu)維度下面是2005.012008.12的教師參與博客建設(shè)（以發(fā)表日志的量來說明）的程度走向數(shù)據(jù)圖： 從數(shù)據(jù)上我們可以看出，通過三個研究階段我們參數(shù)的不同的控制，教師參與的量和程度總體是成上升的走向，而且具有較良好的發(fā)展趨勢。下面我們再把各個研究階段局部放大進行分析：1、 文化促進階段圖表1圖表2印發(fā)blog使用教程，制作使用課件，搞專題講座帶來了一定的注冊量，特別是初步歸納并形成blog建設(shè)模式的資料散發(fā)，在六季度前后形成了一定的注冊量，但同比日志數(shù)量增長并不明顯，也就是說注冊人數(shù)的增加并沒帶來日志發(fā)表量的明顯增加，甚至從六到七季度之間日志數(shù)量增還明顯回落。06年6用課題組討論初步結(jié)論是主要是教師缺乏參與動力，且指導(dǎo)沒跟上，軟硬件設(shè)置欠缺。課題也多次嘗試想開展全員培訓(xùn)指導(dǎo)，但終因條件有限，均未取得成功。最后決定用繼續(xù)教育來促進教師參與形成功利性動力。2、制度促進階段月到9月網(wǎng)站因多種原因被迫關(guān)閉，10月軟硬件條件有所改變，07年4月實名注冊后，利用制度促進，主要采用教師博客活動與繼續(xù)教育學(xué)分掛勾的方式，從數(shù)據(jù)上分析這個制度對促進活動參與有一定效果，但缺乏后勁，特別是日志的質(zhì)量不太高成為了一個新問題。3、專業(yè)引領(lǐng)與物質(zhì)保障階段9月13號又一次不得不關(guān)閉網(wǎng)站，本讓為會永久性關(guān)閉，國家也對全國小的bbs/、blog作全面的清理，能獲得備案審批難上難，一月后意外的來自各方的關(guān)注和幫助，網(wǎng)站獲審批，并重生，從此時，對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整，終于完全堵住了垃圾注冊和垃圾日志泛濫4月號網(wǎng)站受黑客攻擊，由于沒有備份，07.1108.4的日志全部丟失，網(wǎng)站恢復(fù)于08年4月9日恢復(fù)到07年10月的數(shù)據(jù)，08年學(xué)校的條件已經(jīng)有些改善，專業(yè)化指導(dǎo)提上議事日程，學(xué)校也為教師配備了專門的教師機房，雖然只有破舊的三十臺，但對教師們的影響也是深遠的，從數(shù)據(jù)分析、教師日志的數(shù)量特別是質(zhì)量上有大幅度的提升，從教師的反饋信息來看活動是積極有效的。由于教學(xué)設(shè)置無法跟上學(xué)生人數(shù)的增長，我校的辦公條件嚴重不足，08年9月為了騰教室，教師機房不得不拆掉，專業(yè)指導(dǎo)也無法再進行，從911月份的數(shù)據(jù)分析來看，教師的參與量明顯比上期有所下降。（二）blog文化建構(gòu)維度1、控制飛進文化窗口的蒼蠅敏感內(nèi)容和垃圾日志敏感內(nèi)容和垃圾日志嚴重的影響著網(wǎng)站的生存和發(fā)展，垃圾日志造成博客文化內(nèi)容和質(zhì)量的難以提高，敏感內(nèi)容卻危及網(wǎng)站的生存，在隨著網(wǎng)站人氣和知名度的提高，垃圾日志的量增長很快，其中以廣告和黃色內(nèi)容為主，網(wǎng)絡(luò)管理的老師不得不花大量的時間和精力每天作清理，不過隨著技術(shù)的成熟和管理水平的不斷提高，并在近三個季度的技術(shù)實踐與數(shù)據(jù)反饋看，這一定我們已經(jīng)有能力把控制到接近于0的水平。敏感內(nèi)容卻嚴重得多，要復(fù)雜得多，幾年來網(wǎng)站多次被關(guān)停，被審查，被投訴都與之有關(guān)，也多次引起上級部門的關(guān)注和擔心，對敏感內(nèi)容的界定也有諸多的不同看法，對于這方面，我們加強了實名制管理，增設(shè)各種內(nèi)容的審核，并注重在言論上的引導(dǎo)，雖然會員的熱情有所被抑制，也流失了一定活躍因素，但網(wǎng)站的風險是越來越小了，特別是2008年5月后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了很大的改善，隨社會民主意識的進步，教師們的言論更加趨于理智，有關(guān)部門對過激言論也更加包容，教師博客的發(fā)展在2009年會更加趨向于平穩(wěn)和成熟。2、blog文化的內(nèi)容趨于質(zhì)變從數(shù)據(jù)上分析，制度促進教師參與能把教師的參加量拉上去，但出工不出力的形象嚴重，且總質(zhì)量會不升反降，07年下半年后我們著重從硬件保障，專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、文化建設(shè)等外圍環(huán)境改善作思考，日志的質(zhì)量有很大提高，有趣的是第7、第8兩個階段的數(shù)據(jù)對比，08年上半年，給教師有備有專門的機房學(xué)習，有教師作指導(dǎo)，也有一定非強制量的任務(wù)指導(dǎo)安排，教師對專業(yè)化關(guān)注度明顯增加，原創(chuàng)內(nèi)容也大質(zhì)量出現(xiàn)，08年下半年的硬件環(huán)境又變惡劣，現(xiàn)實導(dǎo)致教師學(xué)習場所和專業(yè)教師指導(dǎo)為零，教師參加量和專業(yè)內(nèi)容關(guān)注度有微小下降，但原創(chuàng)度有較大的保持，特別是自主性已是大比值提高，部分老師已養(yǎng)成書寫教育敘事和學(xué)習心得、教育反思的習慣。3、blog文化的內(nèi)容反應(yīng)教師的專業(yè)關(guān)注度我們從07年下半年開始引入用戶日志推薦機制，也就是說，任何瀏覽日志的人都可對內(nèi)容進行自由推薦，管理不能干預(yù)，推薦的人也可是非注冊用戶，他能最直接的反應(yīng)出教師內(nèi)心對職業(yè)和專業(yè)化內(nèi)容的關(guān)注度，以下是排前50名被用戶自主推薦的文章：1、重慶市職稱計算機理論考試題精選（單選）81人推薦2、重慶市職稱計算機理論考試題精選（多選）65人推薦3、重慶市職稱計算機理論考試題精選（判斷題）47人推薦4、重慶招錄事業(yè)工作人員綜合基礎(chǔ)知識模擬試題39人推薦5、再議：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”38人推薦6、2007年重慶市職稱計算機考試模擬試題（一）32人推薦7、精華-2007年高考試卷WORD打包下載31人推薦8、能讓你電腦巨爽的10條設(shè)置(菜鳥專用）29人推薦9、重慶市2006年職稱計算機考試理論單選練習題（一）26人推薦10、再議素質(zhì)教育25人推薦11、重慶市2006年職稱計算機考試理論單選練習題（二）24人推薦12、盛勇的第二個課件-你的大腦也會欺騙你23人推薦13、關(guān)于教育，我們都言不由衷23人推薦14、重慶市2006年3月職稱計算機實作考試試卷2215、高2008級暑假政治作業(yè)（政治小論文范文）2216、苦澀的笑(從高二“理、化、生”實驗結(jié)業(yè)考查談起)2117、一道3年級數(shù)學(xué)題，此題10人做9人錯！不信試試2118、重慶市專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)法試題參考答案2119、重慶市2008年高考生物試題2018、2007年重慶市職稱計算機考試模擬試題（三）2019、需要中國心頭像的,進來下載1920、2007年職稱計算機考試模擬試題五(附答案)1921、2007年重慶市職稱計算機考試模擬試題（四）1922、我家的老屋1823、沈陽市165中學(xué)女教師英語課上狂打女學(xué)生【視頻】1824、盛勇的第三次作業(yè)-奇妙的微觀世界1825、怎樣讓孩子更聰明1726、2008年全國各地高考試題下載(各科都有)1627、呼吸和想你1628、2008年高考生物試題匯編(共12套)1629、最有名的幾個教育原則1630、中國珍郵欣賞!(電子書)1631、漫談集郵文化1632、花兒為什么這樣紅？1533、關(guān)于本教育博客的一些思考1434、世界太大了1435、經(jīng)典古代詩歌欣賞1436、中央電視臺各頻道都可看，只有6個K的網(wǎng)絡(luò)電視1437、不同國家教育孩子的方式1438、2007年預(yù)科計劃1439、優(yōu)秀教師是怎樣成長起來的?1440、2007年重慶市職稱計算機考試模擬試題（二）1441、法律專業(yè)自考畢業(yè)論文1442、史上最強的繞口令，吐血也讀不出1343、一個有理性的中國人所應(yīng)看的【強烈置頂】1344、世界上最快網(wǎng)速的擁有者1345、怎樣培養(yǎng)出一個快樂的孩子1346、中國情詩名句1347、滿分高考作文欣賞1348、有趣的數(shù)學(xué)故事（野豬上當）1349、郵票教學(xué)進課堂 方寸間長見識1350、I can fly13從以上數(shù)據(jù)我們可以得到這樣的結(jié)論：1、民族地區(qū)的教師把自己的工作更加視為一種謀生的職業(yè)而不是專業(yè)技術(shù)性工種，反應(yīng)出的是內(nèi)心具有強烈的職業(yè)技能壓力和職業(yè)工種倦怠的雙沖突；、教師還遠未能具有從事專業(yè)技術(shù)工作所需要具有的自主思維和研究習慣，民族地區(qū)的教育工作更多的是重復(fù)性勞動，而不是創(chuàng)造性行動研究。3、民族地區(qū)的學(xué)校發(fā)展還停留在初級創(chuàng)設(shè)階段，還沒有形成穩(wěn)定的民主、科學(xué)制度凝聚群體智慧和文化積淀滋潤師生人心。下面是06年到08年之間隨機抽取60位教師獲獎情況的統(tǒng)計分析表：時間段校級（人次）縣級（人次）市級（人次）國家級（人次）06.0106.12101915307.0107.12201912408.0108.12267235607年的全縣各學(xué)科比賽，我校均無建樹，08年10月各科優(yōu)質(zhì)課比賽我校教師均有教師獲一二等獎，有教師如庹征華明確表示，專業(yè)指導(dǎo)和機房設(shè)置對他的成長幫助非常大。在08年12月我們最后作了一次問卷調(diào)查（附件3），通過60份抽樣問卷的分析結(jié)果（附件2）可以看出，在主觀上，教師群體是比較認同校園博客文化建設(shè)的，64.8%的教師認為教師博客活動對其專業(yè)化發(fā)展的影響很大，73.1的教師對博客選擇認識深刻，但還有部分教師限于各種主客觀條件，因參與度不夠，對博客對成長的影響保持否定意見，但我們可由此看出教師參與度與專業(yè)成長應(yīng)是成正相關(guān)的，特別是45歲后的高級職稱教師怎樣為