課題研究實施方案的撰寫要求及框架結(jié)構(gòu).doc

教育科研的課題選擇教育科研是發(fā)現(xiàn)、選擇和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)和選擇問題是教育科研的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般稱為教育科研選題。在教育科研選題過程中，常常會遇到三個問題：第一，什么樣的問題才是課題？第二，從哪里去找課題？第三，在眾多問題中，如何選定自己的課題？下面我們和大家一起來討論這些問題。 一、什么是教育科研課題 人生處處有問題，也在天天解決問題。在五花八門的問題中，教育科研要解決的是什么樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什么區(qū)別？教育科研課題有什么特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。 （一）科研課題是專業(yè)性的問題 每位教師每天在學(xué)校里都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、學(xué)生作業(yè)問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業(yè)性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。 （二）科研課題是有價值的問題 做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現(xiàn)。科研有沒有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：一是認識價值，即問題本身蘊涵著新現(xiàn)象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原理或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進工作，有助于提高教育質(zhì)量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進研究者的發(fā)展，或促進研究手段的改進，研究方法的創(chuàng)新。 （三）科研課題是需要探究的問題 并不是所有的問題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問題，許多是靠常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究?？茖W(xué)研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式?？茖W(xué)探究的問題，從本質(zhì)上說是人類已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當然，中小學(xué)教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需探索的問題。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。 （四）科研課題是能解決的問題 從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題?？茖W(xué)研究要探究的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。當然，問題能不能解決，有的取決于人類總體認識發(fā)展水平，有的則和個人能力有關(guān)。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題?？傊?，教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。二、從哪里去找教育科研課題不少人有做課題的興趣，卻不知到哪里去找課題。這就涉及課題的來源問題?？傮w來說，教育科研課題主要有以下幾種來源。 （一）工作經(jīng)驗是教育科研課題的重要源泉 從本職工作中找教育科研課題，把研究和工作結(jié)合起來，這就是中小學(xué)教育科研的顯著特點。本職工作是科研課題的重要源泉。也許，我們每天的每項工作都蘊涵著需要研究的問題，都可以找到課題。成功的做法可以上升為課題來研究，失敗的教訓(xùn)中也隱含著需要研究的課題；老問題需要研究，新事物也需要探索?？梢哉f，中小學(xué)的每件事情，都是可以研究的。自然，實際工作還不是直接的課題。日常工作只有通過一個專業(yè)化的加工和轉(zhuǎn)化，才能成為課題。比如，每位教師都會遇到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，并要提高他們的成績，這是日常的工作問題。這個問題進行專業(yè)化加工后，可能變成幾個課題：（）學(xué)生學(xué)習(xí)障礙機制問題研究；（）學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化研究；（）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查研究、個案研究、比較研究；等等。把日常工作轉(zhuǎn)化為研究課題，要注意的事項有：第一，要用專業(yè)術(shù)語來表述問題，比如，把學(xué)生學(xué)業(yè)成績不好及提高問題，表述為學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化問題，學(xué)習(xí)障礙問題，學(xué)業(yè)失敗問題；第二，要界定問題的內(nèi)涵和外延，一個實際問題可能涉及方方面面，而做研究就要劃好范圍，不要無所不包，要在內(nèi)涵和外延上有所限定；第三，要明確看問題的角度，比如是側(cè)重于機理分析還是行動策略，是側(cè)重于把握真實狀況還是要探尋優(yōu)化模式。注意從這些方面把工作問題加以改造，有助于把一般問題變成科研課題。 （二）行政指令與工作規(guī)劃中隱含著教育科研課題 具體教育工作總是受國家的教育方針、政策、發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的，新的政策與規(guī)劃的出臺，必然帶來學(xué)校工作的變化，從而產(chǎn)生新問題、新需求，也就出現(xiàn)新的研究課題。 近些年來中央和地方推出的各項教育改革工程，就包含著大量與中小學(xué)教師有關(guān)的課題。比如，教育信息化工作，提出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的大課題；高考設(shè)置綜合課程的改革，就提出了高中綜合課程及其教學(xué)研究課題；正在加緊推進的基礎(chǔ)教育課程改革，提出了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革與優(yōu)化的大課題；國家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，使得研究性學(xué)習(xí)、研究性課程成為新的研究熱點；等等。把握國家和地方教育改革發(fā)展的大方向，并結(jié)合學(xué)校和個人實際開展研究，就有可能找到好課題，并使研究和工作形成相互促進的關(guān)系，使自己走在時代前列。在教育改革的大政方針指導(dǎo)下確立個人研究課題時，要注意把教育改革的大方向與學(xué)校、個人實際結(jié)合起來，努力避免出現(xiàn)照搬文件、脫離實際、內(nèi)容空洞、新瓶裝舊酒等常見的現(xiàn)象，這是真正形成研究課題的關(guān)鍵所在。 （三）新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少教育科研課題新理論、新發(fā)現(xiàn)意味著對事物的一種新認識，或認識問題的一個新角度。依據(jù)新理論、新發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)一些原來視而不見的問題，或?qū)σ恍┝?xí)以為常的現(xiàn)象產(chǎn)生研究興趣，這樣，研究課題也就出現(xiàn)了。不少研究課題，都和某些新理論、新發(fā)現(xiàn)分不開，或者說，不少教育研究課題是源自新理論和新發(fā)現(xiàn)的。比如，中小學(xué)生主體性發(fā)展的教育改革研究，源自主體教育理論和教育主體哲學(xué)的研究；美國學(xué)者戈爾曼提出的情商理論，啟發(fā)了不少地方開展情商教育方面的研究；建構(gòu)主義心理學(xué)現(xiàn)在成了教育信息技術(shù)研究和應(yīng)用的重要理論基礎(chǔ)；腦科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)帶來智力開發(fā)的教育改革探索；等等。如果我們注意學(xué)習(xí)各種新理論，就會找到不少課題。當然，新理論也有一個學(xué)用結(jié)合問題，不應(yīng)脫離工作實際簡單套用。 （四）時代變革與歷史傳統(tǒng)是科研課題的永恒源泉 社會總是在不斷發(fā)展的，時代變革是不可抗拒的歷史規(guī)律，而變革和傳統(tǒng)又是相反相成的，這是教育發(fā)展的重要動力，也是教育科研課題的永恒源泉。只要我們能立足時代，關(guān)注傳統(tǒng)，就會不斷發(fā)現(xiàn)需要研究的問題。 我們正處在一個變革的時代，這帶來了大量需要研究的教育問題。比如，獨生子女的教育問題；農(nóng)村城市化的教育問題；社會現(xiàn)代化、信息化的教育問題；入世對中小學(xué)教育的挑戰(zhàn)和對策問題；教育國際化與本土化的矛盾與對策。這些問題是全局性的問題，但又和每位教師的工作息息相關(guān)，從而需要我們從自身角度開展研究。時代變革總能引起大家對傳統(tǒng)的批判和反思，因而，從另一個角度看，對歷史傳統(tǒng)的分析和反省，也會產(chǎn)生需要研究的教育問題。只要稍加觀察，就會發(fā)現(xiàn)，身邊已成傳統(tǒng)的東西，未必就是自覺的，研究它們，就能甄別真正的傳統(tǒng)和不良的流俗。因而，傳統(tǒng)永遠都是提出課題的基點之一。 可以說，教育作為充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，隨處都有可以開墾的科學(xué)園地。如果真能放開眼界，就會發(fā)現(xiàn)，工作處處都有需要研究的問題。 三、怎樣確定教育科研課題 確定教育科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選題一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。（一）選題必須分析已有的研究基礎(chǔ) 科學(xué)研究本質(zhì)上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。 舉例來說，許多教師都對如何優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系問題很感興趣，但對這個問題的研究狀況也許并不太了解。要研究這個問題，就要查找有關(guān)材料并加以分析。分析國內(nèi)的有關(guān)研究資料不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系，國內(nèi)在世紀年代中后期開始達成了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這一基本共識，世紀年代以來，大家關(guān)注的焦點是真正落實學(xué)生主體地位和發(fā)展學(xué)生主體性。已有研究的不足之處是，一直沒有明確師生教學(xué)關(guān)系優(yōu)化的標準和依據(jù)，同時，對不同教學(xué)模式中主導(dǎo)和主體的多樣表現(xiàn)形式缺乏系統(tǒng)和深入的研究，以至于師生之間的主導(dǎo)主體關(guān)系難以具體豐富地在各種教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。弄清楚了研究狀況，就能大體確定當前優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系研究的努力方向，這就是要重點朝具體化方向努力，全面研究在各種各樣的教學(xué)過程中師生組合的多樣方式，探討不同教學(xué)模式中主導(dǎo)和主體的存在方式和優(yōu)化組合方式。我們相信，朝這種方向去研究師生教學(xué)關(guān)系，不僅有利于搞好自己日常的教學(xué)工作，而且對廣大教師都會有幫助。這樣的課題研究價值也更大些。 （二）選題要注意評估問題的研究價值 商業(yè)上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。前面已講到，課題研究可能具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，我覺得中小學(xué)教師的教育科研一般應(yīng)把實踐價值放在優(yōu)先地位。中小學(xué)教師首先是個教育工作者，科研是服務(wù)于教育工作的，因而實踐價值是第一位的。 那么，如何去評估一個項目的價值呢？這可以大致從外部效益和內(nèi)部效益兩個方面來考慮。所謂外部效益，是指一個項目的研究成果可能產(chǎn)生的推廣使用價值。也就是說，一個項目的研究，可能的受惠人群有多大，可能的推廣面有多寬。評估項目的外部效益的主要指標是問題的普遍性，即所研究的問題是在一個學(xué)校、一個地區(qū)還是在全國、全球共同存在的問題。應(yīng)該說，不同的問題普遍性指數(shù)是大不一樣的。比如，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用問題，在全球范圍內(nèi)都是備受關(guān)注的問題，這就是普遍性指數(shù)最高的問題；學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的問題，在東亞地區(qū)各國都是普遍存在的，因而很有普遍性；女童輟學(xué)問題，在我國中西部地區(qū)都存在，而在西部地區(qū)較嚴重些，因而是一個區(qū)域性的共同問題；而粵語區(qū)的普通話教學(xué)問題，則主要是廣東一些地方面臨的問題，屬于有地方特色的問題；等等。一般來說，越具普遍性的問題，越體現(xiàn)了教育發(fā)展或時代發(fā)展的共性，因而外部效益就越大。自然，這不是說個別化的問題就沒有研究價值了，個別化問題的研究成果雖然沒有大的推廣范圍，但對人們認識教育現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性是大有幫助的，同樣值得研究。我們選擇研究項目的時候，要注意研究的問題是普遍性問題還是個別化問題，從而確定項目可能的外部效益有多大。 在所有的教育問題中，有最核心的、最基本的問題，也有相對次要和邊緣化的問題，不同問題的作用和地位差別很大。內(nèi)部效益關(guān)注的正是問題本身的內(nèi)在價值，即所研究的問題對整個教育的作用。可以用問題的重要性來作為反映內(nèi)部效益的指標。教育是一種培養(yǎng)人的活動，一般來說，那些直接決定或影響人發(fā)展的教育問題，往往是基本和關(guān)鍵的教育問題，其重要性指數(shù)是比較高的。例如，教育目標的問題，課程與內(nèi)容問題，教育教學(xué)的方法和過程問題，師生關(guān)系問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問題，教師修養(yǎng)問題，等等，都是教育工作無法回避的基本問題，是很重要的科研課題。我們搞教育科研，要盡可能抓住教育工作的基本問題，努力避免那些無關(guān)痛癢的問題，這樣才能提高教育科研項目的內(nèi)在價值，使科研更好地為教育工作服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展做貢獻。 （三）選題還要考慮問題解決的可能性 教育科研選題的一項重要工作是進行項目可行性論證。教學(xué)工作有一條量力性原則，教育科研也要講究量力而行，即項目應(yīng)有可行性。項目研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數(shù)及其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比如是否聯(lián)網(wǎng)、有無資料中心），有無經(jīng)費保障。第三，前期研究。自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗成果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領(lǐng)導(dǎo)是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統(tǒng)計測試的工具，有無應(yīng)付特殊問題的機制，等等。只有在各方面都具備較好的條件，才能保證課題研究順利進行并取得預(yù)期成果。 總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應(yīng)對問題研究的狀況和價值進行充分的了解和分析，又應(yīng)理性地估量自己的主客觀條件，這樣，就容易找到一個適合自己做的有意義的教育科研課題。課題研究實施方案的撰寫要求課題研究是一項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前，就要規(guī)劃整個研究過程，合理安排研究中的各項工作，制定切實可行的研究計劃。制定研究計劃的目的是為了明確規(guī)定研究的范圍和目標，具體規(guī)劃研究的程序和進度，研究實施方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，為順利完成研究任務(wù)提供保證。尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。同時，研究計劃也是科研管理部門、專家檢查指導(dǎo)與評價科研工作的參照依據(jù)?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。 一、研究實施方案的基本要求撰寫一份研究實施方案，首先必須了解研究實施方案的基本要求?；疽罂赡芨爬橐韵滤膫€方面：1、研究什么。當人們閱讀一份研究實施方案時，第一個反應(yīng)可能是這個課題要研究什么？因此，研究者必須明確回答這個問題，讓別人了解要研究的是什么內(nèi)容。要回答這個問題，首先，要有合適的標題。標題最好能涉及研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質(zhì)；第三，要有文獻綜述，使人了解研究領(lǐng)域的基本狀況；第四，要列舉研究的待答問題或研究假設(shè)，讓別人了解研究的重點；第五，要界定研究的變量及重要的名詞、概念，讓別人了解研究的范圍。2、為什么研究。在解決了“研究什么”的問題之后，人們很自然會繼續(xù)發(fā)問：為什么要從事這項研究？因此，研究者必須在研究計劃中解釋從事這項研究的理由。要回答這個問題，首先，要說明研究的動機；其次，要揭示研究的重要性，揭示研究的意義和價值；最后，要列舉研究的具體目標。3、如何研究。當了解研究的理由后，人們順理成章地想知道研究將如何進行。要回答這個問題，首先，要說明研究的方法和實施程序，包括研究對象及其取樣、研究的方法與步驟、研究工具的選擇與編制、收集資料的程序、資料分類的方法等；其次，對研究資源的合理配置，包括研究人員的組織、研究進度的安排、研究經(jīng)費的預(yù)算等。 4、有何成效。研究的價值體現(xiàn)在研究成果對現(xiàn)實世界和精神世界的貢獻上。因此，人們最后總會要問：研究最終會獲得什么樣的研究成果？要回答這個問題，首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預(yù)期成果；其次，要有成果達到的水平和表現(xiàn)形式。二、研究實施方案的框架結(jié)構(gòu)課題研究實施方案主要由以下幾部分構(gòu)成： （一）課題名稱：課題名稱要準確、規(guī)范、簡潔、精練，一般不要超過20個字。課題名稱要能確切地反映研究的范圍、內(nèi)容、對象、方法。 如：小學(xué)班集體文化建設(shè)的實驗研究，這個實施方案中范圍是“中學(xué)”，內(nèi)容是“班集體文化建設(shè)”，對象是“小學(xué)班級”，方法是“實驗法”。又如：小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)的實驗與研究，課題研究的對象為小學(xué)生；研究的內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)；研究的目標是構(gòu)建“雙軌”教學(xué)體系；研究的方法是實驗研究。 （二）課題研究的目的和意義：課題研究的目的和意義主要是說明課題研究的背景、現(xiàn)狀、立項的意義和依據(jù)等。一般包括三個方面： 1、課題提出的背景。 首先要說明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇該項課題進行研究。因為任何一個課題的產(chǎn)生都不是憑空而來的，中小學(xué)教育科研課題來源于教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題和發(fā)生的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)和現(xiàn)象的發(fā)生都有一定的背景。因此，應(yīng)該對這些背景進行必要的闡述。2、國內(nèi)外研究的進展、現(xiàn)狀，以及本課題研究預(yù)期有哪些突破。設(shè)計課題研究方案時，要認真仔細地查閱與本課題有關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，了解有關(guān)專家對相同或相似課題做過哪些研究及其研究的成果等，并從中發(fā)現(xiàn)以往的研究的不足，或從中受到啟迪而引發(fā)出新的問題，或運用其研究成果進行實踐研究，從而設(shè)計此項課題研究思路，確定自己的特色和切入點，同時也可以使自己開闊眼界，從中受到啟發(fā)，拓展自己的研究策略。3、課題研究的目的、意義及價值。為什么要對此項課題進行研究，課題研究的價值是什么，課題研究要解決什么問題。研究的意義可以分為理論意義、實踐意義。還可以包括教育教學(xué)存在的問題，解決問題的作用，說明國內(nèi)外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創(chuàng)造性。 （三）課題研究的依據(jù)和原則：課題依據(jù)包括課題形成的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。 1、理論依據(jù)。任何一個科學(xué)問題作為研究課題提出，都應(yīng)由一個或一組最基本的研究單元組成。它應(yīng)該歸屬于某一個或某幾個研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支撐這個需要研究的課題的理論依據(jù)。例如，要開展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)一類的課題研究，就需要以認知心理學(xué)及相關(guān)知識作為理論依據(jù)。研究者對相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握得越扎實、越牢固，課題研究就越方便，較好地完成課題研究的可能性就越大。2、實踐依據(jù)。課題的實踐依據(jù)，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映發(fā)現(xiàn)實教育改革和發(fā)展實踐中迫切需要解決的問題，對實踐反映越深刻、越迅速，課題的實踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價值也就越高。 3、研究原則。課題的研究還要確定其研究的原則。如中小學(xué)心理健康教育實驗與研究就提出了發(fā)展性原則、差異性原則、主動性原則、活動性原則等。（四）課題研究的理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過什么達到什么的一種預(yù)測。研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對所研究的問題預(yù)先賦予的有待驗證的暫時性答案，是對研究結(jié)果的預(yù)測，是對課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。一般格式：如果通過方法（策略、手段、措施），就可能達到什么境界。假設(shè)在表述上有四個要點 ：第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標準來驗證。如：假設(shè)是對兩個或兩個以上變量關(guān)系的闡述。 案例家長文化程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)。 在某某情況下，家長文化程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)。 家長文化程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)。 在某某情況下，家長文化程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)。（五）相關(guān)概念的界定。課題界定，就是要求回答“什么是”的問題，應(yīng)說明課題名稱中的關(guān)鍵詞、重要概念及課題名稱的定義、涵義及來源以及課題名稱的表述中的容易被他人在理解上產(chǎn)生內(nèi)涵外延歧義的詞、詞組、短語。課題界定概括地對概念的處延和內(nèi)涵的作下定義式的說明，這樣就規(guī)定了課題研究的范圍、目標和操作變量等方面的大致輪廓，能使問題清晰起來。如“數(shù)字化校園”與學(xué)校精細化管理研究方案中的概念界定：1、數(shù)字化校園。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通訊技術(shù)為依據(jù)，支持學(xué)校教學(xué)和管理的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源數(shù)字化，并能夠得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。2、精細化管理。精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。3、數(shù)字化校園與精細化管理。運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展平臺，結(jié)合教育行業(yè)和學(xué)校管理的特點，建立起適用天基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)校質(zhì)量管理體系基于數(shù)字化校園的精細化管理，提高辦學(xué)水平。（六）課題研究的范圍1、研究目標：教育科學(xué)研究的目的就是要探索未知的教育規(guī)律，所謂課題研究的目標便是這一課題所要解決的具體問題，即獲得對某一教育現(xiàn)象及現(xiàn)象之間相關(guān)聯(lián)系的科學(xué)認識。課題研究目標與日常教育工作的根本目標都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了按照社會發(fā)展的需要和青少年身心發(fā)展需要培養(yǎng)好年輕一代，但兩者的目標即直接具體的目的是不相同的。課題研究的目標是為了獲得對教育規(guī)律的正確認識；日常教育工作的目標是為了完成培養(yǎng)年輕一代的教育教學(xué)任務(wù)。課題研究是在獲得了對教育規(guī)律的正確認識之后，通過指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 2、研究對象：在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究中，研究對象有兩種：一是人，二是物?，F(xiàn)在進行的課題研究除教材制作和教學(xué)資源建設(shè)的研究對象是物外，一般的研究對象都是學(xué)生。研究對象要說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究，即研究對象的年級要明確。 3、研究內(nèi)容：要緊緊圍繞研究目標和研究對象來確定課題的研究內(nèi)容。研究內(nèi)容是研究目標的進一步細化，它比研究目標更明確、具體，具有更強的可操作性。研究內(nèi)容就是在課題研究中的教學(xué)內(nèi)容，它是課題研究的具體操作項目，是實驗操作變量的載體。 4、研究方法：在課題研究中要選用恰當?shù)难芯糠椒?。研究方法主要有實驗法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻研究法、統(tǒng)計法等。這些方法各有優(yōu)缺點，在實驗研究中到底選用何種方法，以哪種方法為主，哪種方法為輔，要根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的來合理選用，以便發(fā)揮各種方法在研究中的最佳效益。 （七）課題研究實施步驟：課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。制定課題研究的實施步驟時要充分考慮到研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行研究。一般分三個階段：準備階段、實施階段、總結(jié)階段。每個階段的起始時間、結(jié)束時間及研究內(nèi)容要明確。針對研究周期比較長的課題，可以分年度（或分學(xué)期）制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實、具體，并進一步細化，細化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務(wù)。如：（1）前期研究（2011年7月2004年8月）：達成目標確定課題、制訂方案、進行課題論證、課題申報，成果形式為課題方案，負責(zé)人張三。（2）中期研究（2011年9月2013年3月）：達成目標課題組按計劃實施研究、整理和分析資料，成果形式為實驗老師每學(xué)期完成一篇總結(jié)、典型教案或相關(guān)個案，負責(zé)人張三。（3）后期研究（2013年4月20