人教版五年級語文下冊預(yù)習(xí)單.doc

本學(xué)期每篇課文的預(yù)習(xí)總要求：1. 讀：讀課文兩遍，標(biāo)出自然段。2. 想：畫出課文題目的關(guān)鍵詞。想想課文寫了什么事?用一句話概括出來，用筆寫在題目上面。3. 查：圈出生字和成語；查字典理解詞語的意思，并寫出解釋。4. 寫：給生字注音并組兩個詞。5.注：熟讀課文，給感受最深的詞段寫批注，至少兩處。6.圈：思考課后問題，在課文中圈定回答范圍。班級： 姓名：1草 原預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、讀句讀段 繪聲繪色 我是用（ ）語氣讀本文的，讀了（ ）遍，已達(dá)到（ ）程度。 小組展示中我得了（ ）顆星。二、認(rèn)字認(rèn)詞 活學(xué)活用 1.看拼音寫詞語 go g l tn d yn shui jio ru mi xunrn（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） j ch s tu l mo xi s ul yhu （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） m t tin y d yn j sh （ ）（ ） （ ） （ ）y b qin l jn pio di w cu s y li （ ） （ ） （ ） 2.形近字組詞迂（ ） 襟（ ） 貌（ ）遷（ ） 禁 ( ) 豹（ ）毯（ ） 渲（ ） 勒（ ）氈（ ） 喧（ ） 勤（ ）談（ ） 宣（ ） 勃（ ）3. 解釋詞語。一碧千里： 灑脫：3.多音字組詞 mng 蒙 mng mng4.寫出下列加點字的意思蒼翠欲滴（ ） 暢所欲言（ ） 搖搖欲墜（ ） 食欲（ ）奮筆疾書（ ） 積勞成疾（ ） 疾惡如仇（ ） 疾苦（ ）三、品句品段 入情入境1走近作者（搜集資料）老舍：2.這篇文章按照 順序，通過作者記述第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的 ，先描寫了 景色，再描寫 場面，最后描寫了 情形，贊美了草原 ，歌頌了 。3. 默讀第1自然段，讓你感受到草原的什么?你是從文中的哪些句子中感受到的？ 4.默讀25自然段，你感受到蒙古族人民的什么？你是從文中哪些句子中感受到的？5.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的理解和體會。四、見仁見智 有根有據(jù)搜集我國各民族的待客方式五、化人化文 相輔相成1.這篇課文寫作特色是先寫( ),再寫( )。這種方法叫（ ）。2.用上面的方法寫我們的校園 2絲綢之路預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、讀句讀段 繪聲繪色我讀了課文（ ）遍，最喜歡的是第（ ）段，我從中讀出了（ ）感受。2、 認(rèn)字認(rèn)詞 活學(xué)活用 1.把下面的詞語補充完整。崇（）（）嶺（）（）如生五彩（）（）不計（）（）豐富（）（）美（）美（）2.給加點字注音。矗立 凹眼 大漠 戎裝 循著 作揖 博望侯 張騫 陛下 包袱 綾羅 鴕鳥 匕首 商貿(mào) 繅絲 鑿井 芝麻 犀牛3.多音字組詞。 ji 夾 ji 4根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語寫在括號里. （1）悠遠(yuǎn)地思索或想象。 （ ） （2）高而險峻的山嶺。 （ ） （3）形容聲勢廣闊或壯大。 （ ）三、品句品段 入情入境1了解“絲綢之路”“絲綢之路”是（）的通道。它東起我國的（），往西一直延伸到（）?！敖z綢之路”因為（）而得名。2.課文主要講了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么？3絲綢之路在東西方交流中起到了什么作用？ 4.理解“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”的意思。 四、見仁見智 有根有據(jù)搜集有關(guān)絲綢之路的故事五、化人化文 相輔相成1.這篇課文寫作特色是（），這樣寫的作用是（）。2.用上面的方法寫段開頭和結(jié)尾 3白楊預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一.讀句讀段 繪聲繪色我用（ ）方法來讀這篇課文，小組交流中（ ）的朗讀最棒，讀出了（ ）感受。二.認(rèn)字認(rèn)詞 活學(xué)活用 1.看拼音寫詞語。 qn x ch zu fn bin f m ji sho（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xn jin xin r hnhun y t （ ） （ ） （ ）2. 根據(jù)意思寫詞語。（1） 天和地都呈黃色，好像一個整體。（ ）（2） 為自己去爭論達(dá)到消除誤會的目的。（ ）2.多音字組詞 jing 將 jing3形近字組詞 辯（ ） 挺（ ） 疆（ ） 陷（ ） 辨（ ） 艇（ ） 僵（ ） 焰（ ） 辮（ ） 蜓（ ） 韁（ ） 蹈（ ）三、品句品段 入情入境1了解白楊（搜集資料） 2.白楊一文的作者是（ ），課文采用了（ ）的寫法，以白楊樹來比喻（ ）本文主要通過（ ）的事，贊頌邊疆建設(shè)者( )的品質(zhì)。3.用“ ”劃出爸爸介紹白楊的話，從話里可以看出白楊有哪些特點？4爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？從哪地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？5.突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。 “一棵高大的白楊樹”暗指誰？“幾棵小樹”又暗指誰？從這句話中你讀懂了什么？6.課文在表達(dá)上有什么特點？四、見仁見智 有根有據(jù)學(xué)了本篇課文，我最大的收獲是：五、化人化文 相輔相成運用借物喻人的寫作方法寫我們身邊的一個人 4把鐵路修到拉薩去預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、讀句讀段 繪聲繪色我是用（ ）語氣讀本文的，讀了（ ）遍，已達(dá)到（ ）程度。 小組展示中我得了（ ）顆星。2、 認(rèn)字認(rèn)詞 活學(xué)活用 1. 把下列成語補充完整。（）裝（）裹嚴(yán)陣（）（）不（）而（）始（）不（）（）（）車薪七零（）（） 廢寢（）（）（）以繼（）2.給下面的帶點的生字注音妖嬈 機(jī)械 隧道 開鑿 巍峨碴子 媒體 猙獰 逞兇 缺氧撕扯 效率 廢寢忘食 杯水車薪3. 解釋詞語。栩栩如生： 美輪美奐：三、品句品段 入情入境1了解“青藏高原”2建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？3把鐵路修到拉薩去，這句話多次在文中出現(xiàn)，起到什么作用？四、見仁見智 有根有據(jù)搜集西部大開發(fā)的有關(guān)資料五、化人化文 相輔相成自己在生活中會遇到哪些困難，你是如何克服的？選擇其中的一件或幾件寫一寫。5古詩詞三首預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、讀句讀段 繪聲繪色1.我將課文讀了( )遍，讀出了（ ）感受。2.看拼音寫詞語。 m tn su y j ln linpn（ ） （ ） （ ） （ ） 3.給下列古詩劃出停頓線牧童 舟過安仁草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。清平樂 村居茅檐低，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、品句品段 入情入境1知詩人，解詩題（搜集資料）呂巖楊萬里辛棄疾2抓字眼，明詩意（1）結(jié)合字典或注釋，理解每句詩的的意思。牧童A草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。鋪: 弄： 詩意：_B上面詩句中思考：能否把鋪換成“長”，把“弄”換成“戲、逗”？_C歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。臥：_詩意_，我從這首詩中讀出了孩子的（ ）。舟過安仁D一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。篙： 棹： 詩意：_E怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生： 遮頭： 使風(fēng)： 詩意_，我從這句詩中讀出了孩子的（ ）。清平樂 村居F醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。相媚好 ： 翁媼：詩意：_G大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。溪東： 無賴： 詩意_，我又讀出了孩子們的（ ）。3.想畫面，悟詩情讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？_四、見仁見智 有根有據(jù)我還知道許多描寫兒童生活的古詩_五、化人化文 相輔相成從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇小短文。6冬陽童年駱駝隊預(yù)學(xué)單【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】一、讀句讀段 繪聲繪色我將課文讀了( )遍，我覺得最有童趣的是第（ ）段，我能讀出感情。二、認(rèn)字認(rèn)詞 活學(xué)活用 1.看拼音寫詞語zhn mo j ju min o sh m ( ) ( ) ( ) ( )j m xi mi jio cu yu zh ( ) （ ） （ ） （ ）tu rng po zi sh sh（ ） （ ） （ ）我認(rèn)為最難寫的詞語有：（ ）我還認(rèn)識了這些新詞：（ ）2.形近字組詞袍（ ） 卸（ ） 咀（ ）炮（ ） 御 ( ) 沮（ ）嚼（ ） 漠（ ） 襖（ ）爵（ ） 寞（ ） 沃（ ）我的形近字組詞：3.多音字組詞 ju( )嚼 jio( ) jio( )4.寫出近義詞侵犯（ ） 安排（ ） 沉默（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）5.寫出反義詞侵犯（ ） 清脆（ ） 悅耳（ ） 幼稚（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）6根據(jù)意思寫詞語：（1）用牙齒磨碎食物（ ）；（2）見識少，沒經(jīng)驗（ ）；（3）聲音清楚悅耳（ ）；（4）重新到來（ ）。三、品句品段 入情入境1走近作者（搜集資料）林海音： 2. 讀完課題，你感受到了什么？ 3.小組內(nèi)讀課文，討論課文講了 4.課文描寫的哪些場景和畫面，給你印象很深。找出來讀一讀，并寫下感受。如：“它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷。拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中?！边@段話描述駱駝隊來了，停在“我”家門前，“我”看到的景象。在描寫時采用了由駱駝及人、先靜態(tài)后動態(tài)的描寫方法。最后一句極其形象、細(xì)膩，“融”字用得十分傳神，使整句話富有動感。 5.讀全文，感受作者對駱駝、對童年有著怎樣的感情？這種情感是怎樣表達(dá)出來的？ 6.文中處處寫“駱駝”，有什么深意嗎？ 四、見仁見智 有根有據(jù)學(xué)了本篇課文，我最大的收獲是 。五、化人化文 相輔相成1.這篇課文寫作特色是（ ）。2.我的童年充滿了歡樂，我能選取一個片段