小學數(shù)學高效教課形式的研討論文.docVIP

小學數(shù)學高效教課形式的研討論文 1課堂教學模式基本環(huán)節(jié) (1)自學(自主學習、明確目標):時間10分鐘,自學是在課堂上學,老師開講前,學生在老師的積極引導下,自我實踐、自主探究、自主學習其基本方法是,教師根據(jù)教學內容設計導學案,預設學習新知必備的舊知識和新知識的自學內容和要求,讓學生進行自學,通過復習舊知識初步學習新知識其主要任務是明確學習目標、生成本課學習內容的重點、難點,并初步達成基礎知識,為學生的“自教”做準備(2)自教(合作學習、理解新知):時間15分鐘,自教指在自學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習本環(huán)節(jié)的基本形式一般以兩人互教或小組為單位交流自學習情況,讓各小組同學根據(jù)組內個人不理解的知識進行研討、互教,對自己組的學習任務進行講解、分析,進行組內互教解決不懂問題小組長根據(jù)成員的學習情況找出組內疑難問題,然后在班內互教和展示,最后進行嘗試練習等這個環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵、兵練兵、兵強兵”戰(zhàn)略教師起著組織、引導作用,尤其突出對“弱勢群體”指導這環(huán)節(jié)的核心就是變教為學,這也是高效課堂的具體體現(xiàn)(3)自練(嘗試練習、分層指導):時間5分鐘,其基本方法是以教材為基礎,進行嘗試運用、總結歸納、分層指導如學生自主編題并交換解題,或教師根據(jù)教學內容設計同步練習讓學生練習,通過學生的自練、互改、小組交流、教師的分層指導等達到對所學知識的鞏固(4)自測(達標測評,反饋提升):時間10分鐘,其基本過程是對預設的學習目標進行回歸性的檢測,并進行反饋評價,檢查三維目標的落實情況其方法是編制形式多樣、螺旋上升的達標測評題(通常以小試卷的形式)檢測學生對學習內容的掌握情況,并進行及時反饋、總結、提升力求“人人有所得,人人有提高,人人有發(fā)展” 2教學模式的特點 (1)以自主探究、合作交流等活動來組織教學體現(xiàn)了“教為主導,學為主體”的教育思想進一步突出了學生的主體作用,高度尊重學生,全面依靠學生,把學習過程變?yōu)閭€體自主探究與小組合作學習交替進行的過程(2)充分發(fā)揮了學生自身的潛能通過學生的自學和自教,讓學生“浮”起來,教師“沉”下去,實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”,充分發(fā)揮了學生的主體作用,減輕教師的教學負擔(3)充分發(fā)揮了教師是組織者、引導者與合作者的主導作用教學中,教師積極引導學生積極探索、引導學生討論、引導學生歸納,使學生主動獲取新知,運用新知解答問題教師注意激發(fā)學生的求知欲,在知識的重、難點關鍵上引導,在學法指導上下功夫,充分發(fā)揮了教師的主導作用 3教學模式的實施目標 (1)變教師的教為主為學生的學為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的教學策略,充分發(fā)揮學生的潛能和教師“組織、指導”的作用,減輕教師教的負擔(2)構建“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的自主課堂,培養(yǎng)學生自主參與、互助合作、民主、競爭等道德觀念和現(xiàn)代人的探索意識(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維在教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,勇于探索,掌握創(chuàng)新學習的方法,同時培養(yǎng)良好的數(shù)學思維品質(4)實施有效教學,提高課堂教學效率要求在課堂有限的時間和空間內,教師采取恰當?shù)慕虒W方式,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生主動參與學習的過程,提高學習效率 4教學模式實施策略 (1)教學活動的激活策略教師首先要以學生為本,實施生本教育,營造生生互動、師生互動、民主和諧的學習氛圍教師要樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價體系,加強對學生的激勵性評價,不但激發(fā)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的學生自學、互教的激情,激勵,還要注重鼓勵學習有困難的學生自主學習教師本人要作出民主、互動、創(chuàng)新的表率,努力創(chuàng)造師生和諧的互動課堂(2)實施此教學模式必須做好兩個優(yōu)化,落實四個自主,實現(xiàn)兩個轉變兩個優(yōu)化即優(yōu)化教師的教學活動,強化學生的自學、互教活動,加強培養(yǎng)學生的自學、自教的習慣和能力,優(yōu)化學生的學習方式,強化自主學習(自學、自教)和合作學習(互改、互教)四個自主即課堂上讓學生自學、自教、自練、自測,作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)兩個轉變主要是轉變教學行為和學生的學習方式(3)實現(xiàn)課堂四個解放解放學生的眼睛,提供觀察機會,讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的知識;解放學生的嘴巴,提供表達的機會,讓學生說出自己的感受、感悟,表達自己的想法;解放學生的頭腦,提供思考的機會,留給學生思考的空間,讓學生積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)結論,體會知識的魅力和活力;解放學生的雙手,提供操作和創(chuàng)作的機會,讓學生積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗(4)充分發(fā)揮學生的主體作用不能忽視教師的組織、引導作用教師的指導作用:一是根據(jù)自學的情況,及時調整教學起點、內容;二是組織互助活動,讓小組成員交換批改、相互訂正,小組匯報典型錯誤、分析錯誤原因、交流疑問與困惑;三是引導學生探究具有代表性和全班性的疑難問題,精講重點難點、學生易錯易混知識點以及解答的方法和技巧 5實施此教學模式的效果 (1)教師的教育觀念不斷更新教師具有了教育民主與平等,以學生為本的教育理念教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者教師意識到學生是發(fā)展的人,學生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?2)轉變了教師的教學方式教師的教由“講授式教學為主”向“探究式教學教學為主”轉變教師重自學、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新,把時間留給學生,把空間留給學生,把權力交給學生,教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生求知的促進者和幫助者(3)學生的學習方式很大改觀,學習能力有了很大的提升學生的學習方式由原來的“被動接受學習”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)學習”學生的組織能力、表達能力、表現(xiàn)能力、自學探究能力、分析判斷能力、交往合作能力得到了全面發(fā)展(4)課堂出現(xiàn)“學生動起來,課堂活起來,效果好起來”的教學景觀,學生參與學習的廣度和深度有了很大的提高初步出現(xiàn)了“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的自主課堂(5)課堂教學效率顯著提