二年級數(shù)學(xué)教案《猜一猜》(1).doc

教學(xué)資料參考二年級數(shù)學(xué)教案猜一猜(1)- 1 -人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊P100猜一猜二、教學(xué)準(zhǔn)備簡單多媒體課件；四人一小組，每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品.三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇猜一猜既簡單的邏輯推理，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元，稱為數(shù)學(xué)廣角.猜一猜這教學(xué)內(nèi)容又包括含有兩個條件的推理和含有三個條件的推理.邏輯推理思維性比較強，學(xué)生對純文字的推理可能會迷糊，如果在一定的情境中，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗，那就會是另一種效果，于是確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識技能-通過猜一猜系列活動，讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識.過程方法-通過猜一猜系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系.情感態(tài)度-通過猜一猜系列活動，感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì).根據(jù)此課時教學(xué)內(nèi)容的獨特性和低段學(xué)生的愛玩好動性，我設(shè)計讓學(xué)生合作游戲活動、合作討論交流，并貫穿全課，促使學(xué)生們積極主動參與，從中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從中領(lǐng)會到知識的真諦.在學(xué)習(xí)二個條件和三個條件的推理中，我均設(shè)計讓學(xué)生分組分角色游戲活動.讓學(xué)生活動了、親身體驗了，才知道其中味道的酸甜苦辣，才能感悟到知識其中的內(nèi)涵.同時也投學(xué)生們所好，滿足他們的活動欲、表現(xiàn)欲和求知欲.活動中、活動后同學(xué)們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充.兩次小組活動中、活動后又連環(huán)設(shè)計讓學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)交流，說出自己的想法，讓邏輯語言得以訓(xùn)練，讓邏輯推理能力得以發(fā)展.四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖數(shù)學(xué)過程設(shè)計意圖（一）引入1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學(xué)生繼續(xù)猜.3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學(xué)生繼續(xù)猜.4、引出課題：簡單的邏輯推理-猜一猜先讓學(xué)生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準(zhǔn)，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學(xué)生還是不能猜準(zhǔn)，最后老師再次提示，學(xué)生就能猜到確定的答案.這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的邏輯，這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點.同時也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.（二）展開1、探究兩個條件的推理（1）老師設(shè)計學(xué)生猜.老師邊設(shè)計邊敘述：老師左右手分別拿著糖和紅棗，左手拿的不是紅棗，猜猜老師右手什么？（2）指名上臺設(shè)計全班學(xué)生猜.（3）小組輪換角色合作設(shè)計、猜、說理.（4）小組上臺展示與全班同學(xué)交流（5）小結(jié)推理方法2、探究三個條件的推理（1）多媒體課件演示例3的情境.留足時間小組討論交流全班交流師生小結(jié)推理方法（2）小組合作活動師說明活動要求（三人設(shè)計、一人猜）組內(nèi)分角色活動小組上臺展示與全班交流3備選：兩個條件推理的思路有兩種，可以先肯定這，也可以先肯定那，老師要鼓勵學(xué)生用不同的思考方法.三個條件推理設(shè)計題目的提示語可以變化，在學(xué)生游戲活動中要提示和鼓勵學(xué)生變化提示語，以開發(fā)學(xué)生求異思維.讓學(xué)生小組合作游戲活動、合作交流；設(shè)計題目，說條件，猜結(jié)果，上臺展示，全班交流.正中學(xué)生們的意，中了他們愛玩、好表現(xiàn)的天性.讓學(xué)生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力.（三）拓展（分禮物）1、課件出示題目紅黃藍綠第一大組小朋友得到的不是紅花第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花，也不是藍花第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物（）（）第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物（）（）2、同組學(xué)生自由討論3、派代表上臺認領(lǐng)自己組的禮物4、全班交流（各組派代表說說自己這組同學(xué)的禮物是什么顏色的花；是怎么猜到的.）四個條件的推理對二年級學(xué)生來說有一定的難度.讓大組學(xué)生一起討論找到推理的突破口，再猜到自己的禮物.同時讓學(xué)生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學(xué)習(xí)的魅力.（四）全課總結(jié)五、教學(xué)片段實錄片段（一）：引入1、瞎猜（講臺上放著兩個盒子）師：這節(jié)課老師給你們帶來禮物，裝在這兩個盒子里，猜猜上面盒子里裝的是什么？下面盒子里裝的是什么？（學(xué)生漫無邊際地猜）師：你們還要猜嗎？（學(xué)生遲凝了，舉起的手又放下）師：為什么不猜了？學(xué)生零散自由地說：世界上禮物這么多種，這樣是猜不著的.2、猶豫猜師：是呀！這樣是猜不著的，老師給你們提示提示：這兩個盒子里的禮物分別是紅花和黃花.生1：上面盒子里裝的是紅花，下面盒子里裝的是黃花.生2：上面盒子里裝的是黃花，下面盒子里裝的是紅花.師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？生自由：再給我們提示提示吧！3、確定猜師：上面盒子里的禮物不是紅花，現(xiàn)在誰能猜得準(zhǔn)？生幾乎異口同聲：上面盒子里的禮物是黃花，下面盒子里的禮物是紅花.片段（二）：拓展（分禮物）1、引言：小朋友表現(xiàn)都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？2、課件出示題目，學(xué)生自由讀題.題目同教學(xué)過程的（三）3、大組討論.（巡視中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生緊鎖眉頭）師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個人猜不出來，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無比呀！（學(xué)生開始大組商量討論）.師：商量好了的，每組派代表領(lǐng)去自己組小朋友的禮物.（四組各領(lǐng)走了禮物）4、全班交流師：哪一組先派代表說說自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說說是怎樣猜到的？第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍花，也不是黃花，那么一定是綠花.第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍花了.我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍花了.第一組代表：現(xiàn)在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了.第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了.師：哦！你們這一組撿了個便宜.第四組的一女生連忙站起來說：老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來說吧.（此生把推理過程從頭到尾很有條理的、很完整地敘述出來，贏得了同學(xué)們和聽課老師的掌聲.）六、教學(xué)反思整堂課學(xué)生參與愿望強，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效.（一）在想猜中領(lǐng)悟平時，老師們有沒有注意到，只要老師拋出請小朋友猜一猜這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜.可見猜想是學(xué)生們最樂意答的題.這節(jié)課引入環(huán)節(jié).我就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生瞎猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下猶豫猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了猜想要根據(jù)前提條件去推理的.這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望.（二）在游戲中內(nèi)化游戲活動是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入，掌握游戲的技巧，領(lǐng)會游戲的內(nèi)涵，恐怕我們做老師的也比不上他們.這節(jié)課中，我設(shè)計兩次游戲活動，在組長的組織下，游戲活動井井有序，個個滋滋有味，效果也很顯然.在游戲活動中，學(xué)生分角色輪換設(shè)計猜想并敘理.學(xué)生們從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，也內(nèi)化了推理的思路與方法.（三）在合作中提升這節(jié)課中，我多處讓學(xué)生合作.在學(xué)了兩個條件的推理后，設(shè)計學(xué)生分小組游戲活動；在學(xué)習(xí)三個條件的推理時，讓學(xué)生分組討論；此后又安排學(xué)生分小組游戲活動；特別是最后，我鼓勵學(xué)生以大組為單位自由合作商量.在合作中，偶爾個別在