江蘇省九年級語文上冊 22《綠》教案 教版.doc

22 綠第一課時學習目標：1.指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。2.對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。（難點）3.掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。（重點）教學過程：一、新課導入同學們，我們曾學過朱自清先生的敘事散文背影，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學過他的寫景散文春，領略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名游記散文綠，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。二、自主預習1.走進作者朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇人。我國現(xiàn)代著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作約200多萬字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。2.朗讀課文，讀準下面加點字的的字音。踞（j）在 棱（lng）角 什剎（sh ch） 幾綹（li） 薄（b）陰 挹（y）你為眼塵滓（z） 明眸（mu） 掬（j）你入口 皺纈（xi） 善睞（li） 穹（qing）門3.理解詞義。皺纈：潭水泛起波紋，好像有花紋的綢緞（微微）皺褶著。纈，有花紋的絲織品。明眸善睞：出自洛神賦。意思是指明亮的眼珠善于左顧右盼。眸，本指瞳仁，泛指眼睛。睞，看，向旁邊看。離合的神光：形容水光一閃一閃的，神奇莫測。蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來。塵滓：這里是指雜質(zhì)。4.閱讀課文，思考問題?！熬G”一般是什么顏色？本文表達了作者什么樣的思想感情？你能概括每一段的段意嗎？明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩。這篇短小的游記散文，通過熱情地寫梅雨潭的綠，抒發(fā)了作者對生機勃勃的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。第一段：開門見山，一語點題。第二段：從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑。第三段：從多個角度描寫梅雨潭的綠。第四段：進一步深化文章的主旨。三、合作探究（一）整體感知1.作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？明確：（見板書）2.這篇散文的文眼是什么？明確：我驚詫于梅雨潭的綠了。3.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（二）深層探究1.作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？ 明確：文章開頭點題：我驚詫于梅雨潭的綠了。再按游蹤之先后，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實際上仍抓住“驚詫”來寫，其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然后寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健?，強調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”：驚詫于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章結尾照應開頭：“我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。2.題目是寫梅雨潭的綠，作者卻先寫梅雨亭和梅雨瀑，這是為什么？明確：一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。另一方面是起襯托作用，文中有一句話說得很清楚，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。四、板書設計梅雨瀑 在山邊：遠看概貌 在亭邊： 山、巖、亭、天、 草、瀑布、水花梅雨潭 在潭邊： 潭面、水波、水光、 水色、聯(lián)想五、課外拓展 反復朗讀本文，模仿散文家談散文，寫一篇鑒賞小短文。示例一：綠色之美，美在那千嬌百媚的的綠波。作者寫“綠”運用了加倍描寫的藝術手法，從多側面多角度具體細致地描繪了綠的種種特點：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉；從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、像蛋清；再從感受的角度，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃?，但都角度較單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài)，寫了瀑布的遠景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于“襯托”地位，也就無怪乎“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了”。示例二：綠色之美，美在那獨特的梅雨亭。作者寫梅雨亭，用“展翅的蒼鷹”這個直接展示景物形態(tài)的比喻，用“踞”、“展”、“浮”等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空和亭角翹向空中的動態(tài)形象。梅雨亭的特點使梅雨潭平添了“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”。第二課時學習目標：1.學習本文多角度觀察景物的方法。（重點）2.學習作者運用多種修辭方法生動形象地表現(xiàn)景物的方法。（難點）3.領會作者欣賞自然美的情趣，以及熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。教學過程：一、新課導入 這篇短小的游記散文，通過熱情地寫梅雨潭的綠，抒發(fā)了作者對生機勃勃的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。二、自主預習細讀課文，本文主要運用了那些寫作手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：對比：把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。聯(lián)想：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。三、合作探究（一）品析語言 1修辭美。本文中運用了大量的修辭，除了剛剛同學們說到的句子之外，還有不少的優(yōu)美語句。請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。(1)她滑滑地明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩。明確：運用比喻的修辭,生動形象地寫出了梅雨潭之綠的明亮和質(zhì)地柔軟、鮮嫩的特征,也寫出了梅雨潭綠的醉人的美，寄寓著作者的喜愛之情。(2)這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋他不著。明確：運用了擬人的修辭手法，一個“鉆”字，表現(xiàn)了水花的活潑的動感，表達了作者的喜愛之情。(3)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色 但你卻看不透她！明確：運用比喻、排比修辭，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。2.煉字美作者滿懷深情地為潭水起了一個名字女兒綠，是仿造玉石祖母綠而成的一個名字，將女兒綠換成祖母綠，如何？明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。（二）巧用人稱作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？明確：作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后就轉(zhuǎn)換人稱，完全是感情表達的需要，這樣直呼“綠”為“可愛的”，既親切又自然，由此文章從描寫轉(zhuǎn)入了直接抒情。（三）寫法探究1散文語言，注重語言的錘煉加工，注重創(chuàng)詞煉字，努力以生動而傳神的語言創(chuàng)造出詩的意境，于樸素之中見風華，達到一個“不易達到的境界”。本文語言有什么特點？舉例說明。明確：美點尋蹤例句解析繪畫美體現(xiàn)在作者描寫山間瀑布，只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動態(tài)美作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字，氣勢盡出，一個“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚，惟妙惟肖音樂美本文語言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來瑯瑯上口，娓娓動聽，能使讀者陶醉在美妙的音樂之中，產(chǎn)生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征2文章在結構上有什么特色？明確：文章在結構上首尾呼應。結尾用“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。進一步深化了文章的主題。四、板書設計比喻：梅雨亭 展翅的蒼鷹 梅雨瀑 被扯散的布 水花 白梅、楊花 碧綠的潭水 極大極大的荷葉（形色） 少婦的裙 （漣漪） 初戀處女的心 （蕩漾） 涂了“明油” （波光） 軟嫩的雞蛋清 （軟嫩） 溫潤的碧玉 （清澈） 蔚藍的天空 （鮮潤） 小姑娘 （可愛） 擬人： 踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄 比較映襯：梅雨潭的綠北京什剎海拂地綠楊 （太淡） 杭州虎跑寺的綠壁 （太濃） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 聯(lián)想： 裁帶贈給舞女、挹眼贈給盲妹五、課外拓展賞析并仿寫“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風漂舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給善歌的盲妹；她必明眸善睞了。”這句話。示例：賞析：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明