11永遠(yuǎn)的歌聲教案設(shè)計.doc

教學(xué)要求1.會認(rèn)會寫本課的生字,借助工具書區(qū)分易混的字形或讀音。2.反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對教師誠摯的愛,能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。3.學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。重點難點1.學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。2.反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對教師誠摯的愛,能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。教學(xué)課時兩課時 知識點詳解 永遠(yuǎn)的歌聲走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了。這句話在文中的作用是什么? 開篇寫“我”離開童年的時間之久,引出下文對往事的回憶,也表明關(guān)于歌聲的記憶之深。童年像一幅褪了色的畫,貼在記憶迷離的墻壁上,好些地方都淡得看不出線條和色彩來了,而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪,清亮亮地流淌著,至今仍響在我的耳邊這句話運用了什么修辭手法?在全文中起什么作用? 精彩句解析:這是一個長句,句中多處運用了比喻的修辭手法,十分生動地表達(dá)了作者對童年的懷念之情,為全文奠定了感情基調(diào)。第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年很久了,但童年的歌聲仍牢牢記在腦海中。當(dāng)軍醫(yī)的父親隨大軍南下了,把母親和我們姐弟從小城送到山鄉(xiāng)的老家。于是,我便成了山鄉(xiāng)小學(xué)的一名學(xué)生。段導(dǎo)讀:第2自然段寫“我們”回到山鄉(xiāng)老家。 菩薩:佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。那是什么樣的小學(xué)呀!一座荒涼破舊的廟宇,請走了那些笑嘻嘻(x)的和齜(z)牙咧(li)嘴的泥菩(p)薩,擠滿了我們這些拖鼻涕(t)的、剃光頭的、頭上扎根小辮兒的大大小小的農(nóng)村小孩兒。句導(dǎo)讀:簡要介紹了“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)。從中可以看出當(dāng)時“我們”的學(xué)習(xí)條件很差。我們的老師是個從城里來的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。 外貌描寫,表現(xiàn)出孩子們對老師的喜愛之情。這句話使用了什么描寫方法?表現(xiàn)出什么?她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?“天上的桃樹什么人來栽,地下的運河什么人來開?天上的 歌劇:綜合詩歌、音樂、舞蹈等藝術(shù)而以唱歌為主的戲劇。桃樹王母娘娘栽,地下的運河勞動人民開?！彼€教我們唱勸人識字的小歌劇段導(dǎo)讀:第3自然段寫鄉(xiāng)下學(xué)校來了一位城里的女學(xué)生,既 作者插入“我”和姐姐的爭論,運用了排比的句式,通過“我們”的爭論把老師和村長、區(qū)長、區(qū)劇團(tuán)來的人作比較,說明老師在孩子們心中的位置是無可取代的。這樣寫是為了表達(dá)“我”對老師的喜愛之情。文章這樣描寫,為后面寫“我們”冒險為老師上山采藥埋下伏筆。年輕又漂亮,常用美好的嗓音教“我們”唱歌。村頭村尾到處響著我們的歌聲。為此,我還和姐姐爭論過,到底是我們老師有知識,還是村長、區(qū)長有知識;到底是區(qū)劇團(tuán)來的人唱得好聽,還是我們老師唱得好聽。為什么作者不直接寫為老師采藥的事情而寫“我”和姐姐的爭論呢?我說,我們老師好,樣樣好,天下第一好。這里為什么連用三個“好”來形容這位老師呢? 重點句解析:連用三個“好”是為了表明“我”對老師的喜愛程度深?！白А薄扒那牡貑枴眱蓚€詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)了二牛心里著急卻又不能聲張的心理,讓我們感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛。煙袋鍋花:草本植物療細(xì)辛的別名。它根形似人參,味辛,花形像煙袋鍋。段導(dǎo)讀:第4、5自然段講“我”和姐姐爭論,“我”認(rèn)為老師樣樣好,天下第一好。不知為什么,老師嗓子突然嘶啞了,不但唱不出好聽的歌兒來了,還咳嗽,一聲接一聲。句導(dǎo)讀:“一聲接一聲”說明老師的病情十分嚴(yán)重。段導(dǎo)讀:第6自然段寫有一天,老師嗓子啞了,還咳嗽。放學(xué)的路上,二牛拽住我,悄悄地問:“是男子漢嗎?是,明天就跟我進(jìn)東山去!這句話能夠表現(xiàn)二牛怎樣的心理?我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,專治咳嗽,老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡(ji)的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點了點頭。為什么“我”明知東山有狼,可還是“使勁”點頭?段導(dǎo)讀:第7自然段寫二牛提出要上山為老師采藥治病,“我”同意了。 表現(xiàn)出“我”明知有危險,也要為老師采藥治病的決心,與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。第二天,我們背著書包在東河邊聚齊了,除了我和二牛,還有二蘭和石花。我們沿著曲曲折折的小路往山里走。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上,我們挖到了好幾棵煙袋鍋花;而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚,她說老師是南方城里人,愛吃魚,讓我們抓。 表明二蘭平時對老師很關(guān)心,留意到了老師的生活細(xì)節(jié)。這句話能夠表明什么?我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來 主要運用了動作描寫,如“下了水”“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”“甩上岸”“穿起來”, 這一系列準(zhǔn)確的動詞,將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來,既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我,又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。這句話主要運用的描寫方法是什么?有什么作用?段導(dǎo)讀:第8自然段寫“我們”到東山石溝給老師采藥、捉魚。我們興高采烈地抱著草藥,拎(ln)著小魚往回走,迎面碰上來找我們的大人、老師和同學(xué)。大人們一見我們,便揮舞著鐮(lin)刀、棍子, 喝,這里讀 he,是輕聲。吆喝著沖過來,真把我們嚇了一跳。回頭一看才知道,原來一只老狼跟在我們身后,而傻乎乎的我們竟然毫無所知。 表現(xiàn)出孩子們一心想著老師,把一切困難和危險都拋到腦后,達(dá)到了忘我的程度。這一情節(jié)在這里有什么好處?段導(dǎo)讀:第9自然段寫采藥回來的路上“我們”碰上來找“我們”的大人們,他們趕走了“我們”身后的老狼。在大人們的責(zé)罵和追問聲中,我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們臉上 這是老師見到“我們”時激動的樣子。當(dāng)她知道“我們”不畏艱險去采藥都是為了她時,怎能不動情,怎能不激動呢?這里通過描寫老師的動作,更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸,以至于“我”走出童年很久,這一情景依然記憶猶新。老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?段導(dǎo)讀:第10自然段寫老師知道“我們”給她采藥抓魚,心情十分激動。第二部分(第210自然段):簡單介紹“我”的老師及“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事情。走出童年真的很久很久了,童年時代的啟蒙老師姓什么我都忘了,唯有她那歌聲像清澈的小溪,一直滋潤著我童年的夢。 這段話和開頭互相呼應(yīng),使得文章結(jié)構(gòu)更加完整,再次強(qiáng)調(diào)童年的夢一直縈繞在“我”心頭。這段話在全文中起什么作用?迎著徐徐吹來的晚風(fēng),我又哼起“天上的桃樹”于是,走來了我的童年,走來了我童年的老師,還有二牛、二蘭、石花 包含著學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛,以及童年的歡樂。你知道這歌聲里包含著什么嗎?段導(dǎo)讀:第12自然段講“我”每當(dāng)哼起童年的歌謠時,就想起童年的人和事,引起“我”對童年的懷念。第三部分(第11、12自然段):寫童年的夢一直縈繞在“我”的腦海中。1.學(xué)習(xí)本課的生字,掌握“淙淙”“齜牙咧嘴”“鼻涕”“告誡”“吆喝”等詞語。2.初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述童年。生字詞卡片;語文課件。一談話導(dǎo)入1.(板書課文題目)同學(xué)們,看到這個標(biāo)題,你們想到了什么?學(xué)生:這是誰的歌聲?為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?2.這篇課文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或圖片)說的是幾個小孩子和他們的老師的事。請帶著你的問題,開始學(xué)習(xí)課文。二初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞1.默讀課文,畫出生字、新詞,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。2.學(xué)生反饋交流自學(xué)生字的情況。在學(xué)習(xí)生字的過程中加入“辯、辨、辮”的辨析。3.理解文中的詞語。清亮亮:形容清澈透亮。齜牙咧嘴:張著嘴巴,露出牙齒。本課是形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。嘶啞:聲音沙啞。興高采烈:興致高,情緒熱烈。委屈:受到不應(yīng)該的指責(zé)或待遇而心里難過。啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。4.指名讀全文,想想課文寫了什么內(nèi)容?！拔摇毙r候在鄉(xiāng)村小學(xué)讀書時,遇到一位年輕、漂亮、很會唱歌的女老師,“我”和幾個小伙伴都很喜歡她,“我們”彼此建立了深厚的友情。為了便于理解,可以把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年已經(jīng)很久了,但童年的一些歌卻牢牢地記憶在腦海中。第二部分(第210自然段):寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事情。第三部分(第11、12自然段):寫童年的夢一直縈繞在“我”的腦海中。三初讀質(zhì)疑1.學(xué)生自由讀課文,提出并交流不懂的問題。學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題,教師梳理問題。2.學(xué)習(xí)課文第一部分。(1)指名讀,這個自然段有幾句話?(兩句。)出示第二句話:童年像一幅褪了色的畫,貼在記憶迷離的墻壁上,好些地方都淡得看不出線條和色彩來了,而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪,清亮亮地流淌著,至今仍響在我的耳邊 師:這是一個長句,句中多處運用了比喻的修辭手法,你是怎樣理解這句話的?表達(dá)了作者什么樣的思想感想?表達(dá)了作者對童年的懷念之情。(2)學(xué)生齊讀第二句話。(3)你怎樣理解或描述童年?學(xué)生甲:童年對于每個人來說都是無比珍貴的。學(xué)生乙:童年是美好的,我們童年做過的事情,就像海灘上的貝殼,五顏六色。學(xué)生丙:我覺得可以用童年這首歌來表達(dá)我的心情。四課堂小結(jié)1.是啊,每個人的童年都是多姿多彩的,希望我們能用自己的筆把這些記錄下來。2.熟讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用稍緩的語速,輕松活潑的語氣讀,開頭和結(jié)尾部分表達(dá)的感情應(yīng)強(qiáng)烈些。1.在本課中,老師應(yīng)注重對生字的講解與訓(xùn)練,如多音字“扎、和”的讀音,“辮”與易混字“辯、辨”的區(qū)別,教師可專門提出來讓學(xué)生練習(xí)鞏固。2.每個人的童年都是豐富多彩的,教師可鼓勵學(xué)生讓他們試著用自己的話描述童年,培養(yǎng)他們的語言邏輯能力。3.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)生字詞教學(xué)與課文講解的時間。1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。3.有感情地朗讀課文,說說課文講了一件什么事。重點語句幻燈片。一整體感知課文回憶課文寫了一件什么事。二回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題1.文章為什么叫做“永遠(yuǎn)的歌聲”?2.當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候,老師為什么摟著“我們”哭了?這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。三精讀課文,感悟理解1.學(xué)習(xí)第二部分第一層,體會孩子對老師的喜愛之情。(1)默讀第25自然段,找出與老師有關(guān)的語句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?全班交流。出示語句:我們的老師是個從城里來的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。 她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”:“天上的桃樹什么人來栽,地下的運河什么人來開?天上的桃樹王母娘娘栽,地下的運河勞動人民開。”她還教我們唱勸人識字的小歌劇 為此,我還和姐姐爭論過,到底是我們老師有知識,還是村長、區(qū)長有知識;到底是區(qū)劇團(tuán)來的人唱得好聽,還是我們老師唱得好聽。 我說,我們老師好,樣樣好,天下第一好。感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛自己的老師。(2)有感情地朗讀課文第25自然段,體會孩子對老師的熱愛之情。2.學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。(1)自由讀第6、7自然段,說說你讀懂了什么。全班交流。感悟:明知進(jìn)山有危險,還要進(jìn)山為老師采藥,從中可體會到學(xué)生對老師的愛。老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,從中可感受到學(xué)生愛老師。(2)練習(xí)有感情地朗讀。同桌互讀第7自然段,讀出對老師的熱愛之情。指名朗讀。3.學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。(1)自由讀第810自然段,哪句話最令你感動?為什么?(2)全班交流:“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚把它們一條一條地穿起來”“老師是南方城里人,愛吃魚”學(xué)生的心多細(xì)呀!“我和二牛干脆下了水”為老師抓魚不顧一切?！懊?、捉、追、堵、甩、穿”想盡一切辦法抓小魚。教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動作中,我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀指名讀。(3)學(xué)習(xí)第9自然段。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練:孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險,因為他們心中只有一個念頭,那就是。當(dāng)“我們”委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時,老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?變換角色體會:如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會怎樣說,怎樣做呢?學(xué)生可以用表演的形式進(jìn)行匯報。教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動了老師,感動了家長,也同樣感動了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。四學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會寫法1.自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整。要求學(xué)生說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。2.師:課前有同學(xué)提出文章為什么以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目的問題,現(xiàn)在你能回答了嗎?歌聲是老師留給“我們”的,那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。1.這篇課文的突出特點是通過人物的外貌、語言、行動和心理活動來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),教師可以嘗試著讓學(xué)生在文中找到這些段落,加以學(xué)習(xí)、體會,爭取把這種寫作方法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。2.教師可結(jié)合課文的相關(guān)段落粗略地講解前后呼應(yīng)的方法,并讓學(xué)生課后討論交流。3.給學(xué)生布置小練筆:寫寫自己的童年。1.看拼音,寫詞語。2.照樣子,寫詞語。傻乎乎胖乎乎熱乎乎曲曲折折彎彎曲曲平平淡淡3.按要求改寫句子。(1)二蘭和石花把小魚一條一條地穿起來。(改成“被”字句)小魚被二蘭和石花一條一條地穿起來。(2)歌聲一直滋潤著我童年的夢。(改成比喻句)那歌聲像清澈的小溪,一直滋潤著我童年的夢。4.文章為什么以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目? 老師領(lǐng)進(jìn)門1942年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰村小學(xué)讀書。這個小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿,只有一位老師,教四個年級;四個年級四個班,四個班只有40人