循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套分支結(jié)構(gòu).doc

循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套分支結(jié)構(gòu)成績統(tǒng)計(jì)與分析小軟件的新功能王小艷2009年4月9日高一（2）班教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、 能通過流程圖描述簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套分支結(jié)構(gòu)的算法。2、 能編寫簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套分支結(jié)構(gòu)的VB代碼。過程與方法：1、 理解循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套分支結(jié)構(gòu)的算法流程。2、 通過經(jīng)歷分析、對比成績統(tǒng)計(jì)與分析的問題找到問題的差異，并應(yīng)用已有知識嘗試解決。3、 掌握通過流程圖理清問題解決步驟的方法。4、 理解并嘗試抓住主干問題，完善相關(guān)細(xì)節(jié)的問題解決思維方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 感受在尋找差異的過程中思索而收獲2、 從流程圖和VB語法的整齊、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)與內(nèi)涵感受其規(guī)則與奇妙之處。教學(xué)重點(diǎn)理解循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套分支結(jié)構(gòu)的算法流程。教學(xué)難點(diǎn)分析需求中包含的循環(huán)和分支問題，并根據(jù)需求設(shè)計(jì)算法，編寫程序。教學(xué)過程教學(xué)過程教師意圖一、復(fù)習(xí)1、 循環(huán)與分支結(jié)構(gòu)的流程圖和語句2、 上節(jié)課已完成的“成績統(tǒng)計(jì)與分析小軟件”求平均成績的部分（該軟件界面如下：）為今天新知識的建構(gòu)做好鋪墊。二、新課教授1、 關(guān)于“成績統(tǒng)計(jì)與分析小軟件”的第二功能求出得100分的人數(shù)：l 分析l 與求平均值作比較引出循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套單分支結(jié)構(gòu)l 分析計(jì)數(shù)器、輸出內(nèi)容等相關(guān)細(xì)節(jié)為學(xué)生流程圖的拼接理清思路2、學(xué)生在教師提供的文件基礎(chǔ)之上拼接完成第二功能的流程圖。（教師提供需修改文件如下：）l 分析交流流程圖。學(xué)生探索通過流程圖描述解決循環(huán)嵌套單分支問題的方法。3、提煉出解決問題得思維方式：抓住主干問題，完善相關(guān)細(xì)節(jié)。提煉出解決問題的思維方法。4、關(guān)于“成績統(tǒng)計(jì)與分析小軟件”的第三功能求及格與不及格的人數(shù)和比率：l 分析l 與求得100分的人數(shù)作比較引出循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌套雙分支結(jié)構(gòu)l 分析計(jì)數(shù)器、輸出內(nèi)容等相關(guān)細(xì)節(jié)為學(xué)生流程圖的拼接理清思路；應(yīng)用“抓住主干問題，完善相關(guān)細(xì)節(jié)。”的思維方法。5、學(xué)生在教師提供的文件基礎(chǔ)之上填寫完成第三功能的流程圖。（教師提供需修改文件如下：）l 分析交流流程圖學(xué)生探索通過流程圖描述解決循環(huán)嵌套雙分支問題的方法。6、總結(jié)循環(huán)嵌套分支的流程圖，并引出相關(guān)語法。學(xué)生修改完成兩個(gè)程序（教師提供的源代碼如下：）熟悉循環(huán)中嵌套分支的語句構(gòu)成，并以此再次強(qiáng)化程序解決過程。*7、填寫完成“成績統(tǒng)計(jì)與分析小軟件”的第四功能流程圖求優(yōu)、良的人數(shù)和百分比。注：90分100分為優(yōu)，75分89分為良。（教師提供需修改文件如下：）嘗試循環(huán)中的分支嵌套。（此環(huán)節(jié)根據(jù)情